初一新生漠视低成绩 引发学校素质教育大讨论

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　　近日，教初一的王老师打电话告诉记者，“前段时间测试，有个学生仅考了30多分，我把他叫到办公室问他成绩这么低怎么办，他竟然说低就低了，我发现我们班怀有这种漠视成绩心态的学生不止一个，他们这个状态对高考没啥好处，我都替他们着急。”

　　现在开学已经好几个月了，每次讲课讲到的一些涉及小学学过的基础知识，不少学生都似懂非懂，还得在课堂上再给学生们做解释，从事教育工作十多年，却明显地觉得初一新生的水平一年不如一年了，王老师心中有不少疑问——为什么小学教育和中学教育之间的衔接出现了脱节？是不是现在的小学管得太松了？小学的素质教育是不是有点过？

　　王老师说，对于初一新生总体水平低于往年，一些学生还漠视成绩的现象自己也思考了很久，最后王老师认为问题的“元凶”是小学的“考评机制”。

　　“现在学校从一开始就对学生们进行无分数评价，以ABC对学生平常的成绩做评定，致使学生们对分数不够敏感。另外，现在小学的素质教育搞得很好，学生们在学校的生活可以说是丰富多彩，小学老师们对他们的管理也不够严格。这些原因可能导致了初一新生的不适应，比如上课跟不上老师的思路等，然后成绩就自然而然地差了，对分数概念的模糊也致使学生们不够上进。”

　　让王老师担心的是，尽管从小学开始素质教育已经起步了，但初中生还是面临着升高中的压力，高考还是以“分数”论成败，每年能冒出的偏才怪才更是寥寥无几。

　　“高考还是要考，分数对于学生们来说仍是他们的命根，学生们漠视分数的现象还不是个例，我真为他们担心，可能是皇上不急太监急了。但既然这种现象已经存在了，我们是不是该想想如何去解决呢？”

　　2008年起，市北区就中小学衔接脱节现象进行过研究探讨，并决定建立一所九年一贯制学校，学生从小学到初中都在同一所学校上，进行同样的管理、统一的教学。

　　中国教育学会青岛实验学校就是市北区建立起来的九年一贯制学校，该校是由原来的青岛第五十三中学和青岛师范附属小学于今年7月份合并而成。校长张青涛告诉记者，市北区在2008年起就开始筹建一所九年一贯制学校了，“正因为小初衔接脱节，大家开始探讨建一所九年一贯制学校，小学升初中没有升学压力，小升初教育的衔接脱节现象明显，不少初中学校对小学教育颇有微词，九年一贯制学校的建立有利于小升初教育的衔接，使学生顺利完成小学到初中的过渡。”

　　张青涛说，学校现在刚刚合并了不到半年，也在尝试着把这个小升初教育衔接脱节的现象尽量减少，“我们学校五六年级的老师会经常和七八年级的老师进行教学上的沟通，确保在教学上能够更好地衔接上来。”

　　市北教体局的战志蛟副局长从一开始就参与到市北区九年一贯制学校的建设中。战志蛟说，如何使小学毕业生尽快适应初中的学习生活，中小学衔接一直是个课题，但不能把问题原因归结到素质教育上。

　　战志蛟介绍说，现在的小学和初中在教材使用、教学方式、管理方式、学习方法等各方面的差异都很大，孩子们的习惯养成不能一贯，中国教育学会青岛实验学校目前算是个试点，把小学六年级的学生拿出来做衔接实验，再进入初中学习，衔接期究竟是一年还是半年？会使用什么样的课程和教材？实验的方案还有待研究。

　　“九年一贯制学校与中小学分开相比有着非常明显的优势，首先学生们可以接受一以贯之的教育模式，特别在孩子的学习习惯的培养上。除了现在正在实验的九年一贯制学校，也要求市北区的其他中小学的六七年级的老师互相听课，共同探讨学情，有针对性地减少中小衔接上可能出现的问题。”

　　战志蛟说，其实不光是中小学衔接有脱节，初中到高中也有衔接的问题，幼儿园到小学的“坡”就要小一点，“不能说素质教育太过导致小初衔接脱节，初中和高中衔接也存在脱节，因此不管是哪个阶段的老师，都要把自己该做的工作做到了，做好了。”

　　金水路小学的王举康老师认为现在的素质教育过头了，他说，素质教育只不过是教育学生的一种方式，可现状却是把素质教育当做教学目的，老师被要求要挖空心思地去达成这个“目的”。

　　王老师说，现在许多初中、高中都分层教学，可小学不敢，小学老师必须培养学生各方面的能力，老师更没有权利更改这种教学形式。所有的小学生都可以上初中，多元智能理论告诉我们，人就应该有差距，谁能保证学习好的学生一定比学习差的学生为社会作出的贡献多，初中老师更不该抱怨小学教育，“好学生、后进生都是素质教育出来的，素质教育不过是形式，但我们却把它看得万能了。”

　　中国海洋大学附属中学的荣秀梅老师对记者说，现在初一学生的水平明显地低了，“我个人觉得是现在小学生接触的东西太杂了，就拿数学来说，感觉孩子们的计算能力明显不如前几年，数学方面的知识小学生接触得比以前多，比如方程 、概率什么的都能涉及到，但学的都只是面上的，都是蜻蜓点水，学到的东西非常泛泛，对于一些技术性的知识学得不够深。”

　　荣秀梅说，举个例子，给前几届学生做过的同样的知识，拿给现在的孩子做，就大不如前。很多小学生小学时候能考90来分，但一上初中就有可能只拿50来分，“这个现象对他们的初中学习是有影响的，学起来会更吃力。”

　　青岛44中的王琦老师说，面对初一新生层次分明的现状，作为老师只能是在课堂上保证大部分学生“吃饱”，到课后再多关注学业水平较低的学生。“我感觉这种现象的原因是小学没有升学的压力，小学老师在成绩这块抓得也没初中紧。”

　　大学路小学学生的家长刘女士说 ，小初衔接脱节是目前普遍存在的现象，现在的小学教育确实有弊端，再加上整个社会都浮躁，能踏踏实实做学问的孩子越来越少了，而且社会上的诱惑也多了，“ 比如说现在家长都认为孩子三岁能玩电脑、两岁能弄手机，是很光荣的事情。但那些电子产品如果引导不好，对孩子来说就是极大的诱惑，而且现在家长的心态也不大对，都感觉自家孩子做啥事都是好的，都有积极的一面。”

　　刘女士说 ，上了初中，孩子们适应环境的能力不一，包含适应老师、学校新的环境和初中的学习习惯等，有的孩子适应能力强就学的得心应手，有的适应能力差的学习起来就比较费力了，“即使明确地指出素质教育是错的，我们也无力去改变现在的教育现状，所以只能是去适应。”

　　张先生的女儿今年上初二，现在的成绩在班里能排前十，张先生说孩子刚上初一的时候，期中只考了三十来名，她自己也很着急，张先生明显地觉得她对初中的学习不适应，学习很吃力。

　　“女儿成绩差就是因为对基础知识掌握得不牢靠，上初中了才跟不上。我认为现在的小学素质教育与初中升学率之间严重脱节，现在的小学摆出一副所谓素质教育的架势，花着心思在学校开展各种学不到知识的活动，而小学生又贪玩，光顾着参加活动，不好好上课，很多基础知识掌握得都不扎实。”

　　张先生说 ，小学生不懂事，也没有任何压力，高中升大学的升学率现在也达到90%以上，所有的压力都转移到初中生的身上，学生从一上初中开始就为升学而拼搏。张先生认为现在的素质教育跑偏了，“小学六年尤其后两年应该加强基本训练，素质教育不是让学生多玩，而是各项基本能力的掌握。”

　　“我觉得小学的素质教育做得挺好，现在也只有小学能把更多的时间放在素质教育上，因为小学生没有升学压力，而初中和高中还是以分数论成败，那两个阶段的学生都有升学的压力。”

　　芙蓉山小学李校长说 ，出现中小衔接脱节的关键原因是小学和初中培养学生的目的不一样。小学是以检测孩子的能力为主，孩子的实践能力、创新能力，动手能力、逻辑能力等等都是小学阶段的培养任务，“小学阶段就是要培养孩子们多元的技能，而初中就不一样，因为初中生还有一个升学压力，所以初中更看重学生们对知识的掌握是否牢固。”

　　青岛47中的刘江副校长说 ，中小衔接脱节的现象很普遍。“这与素质教育无关，我觉得导致中小衔接脱节主要有两方面的原因，一是现在的小学教材和中学教材使用的并不是一个版本，在内容上难免有些衔接不上。另一方面，学生在小学时期是培养学习习惯的最佳时期，因为那时候学生还小，好的习惯更容易养成。可现状是每年初一一开学老师都要重新抓习惯，上课之前预习、预备铃打了把当堂课的书放在课桌上等，这些都应该是小学老师去教。”

　　刘江副校长表示，要缩小小学与初中教育之间的脱节，首先要把教材案例都统一起来 ；再就是小学老师要在培养学生各种能力的同时把好的学习习惯、学习方法也教给学生。记者 王荣

　　（来源：半岛网-城市信报） [编辑: 郭新举]