乐高积木在学前儿童发展中的教育价值

　　概念的界定1.学前儿童学前儿童，也称学龄前儿童。一般来说，年龄在0~6岁之间的婴幼儿都被称为广义上的学前儿童。而3~6岁之间的儿童则被成为狭义上的学前儿童，本文仅针对狭义上的学前儿童进行讨论。这一阶段的幼儿身体各个方面的发展都是非常迅速的。因此，学前阶段也是教育过程中非常重要的一个阶段。2.乐高积木乐高积木是一种具有多种形状和多种颜色的塑胶拼插型积木。它的形状多于一千三百种，每一种形状都有各种各样的颜色。红色，黄色，蓝色，白色和绿色是乐高积木玩具的主要颜色。乐高积木玩具可以通过小朋友们的自由拼搭和自由组建，制造出多种多样让人喜爱的造型。这款积木深受学前儿童的喜爱，让人爱不释手。2019年乐高玩具获得《2019玩具新消费品牌榜TOP10》中的第一名。理论背景乐高积木玩具的设计及活动开展是基于“乐高教育部”提出的智能建构，也称智能建构课程。智能建构课程是在“建构主义理论”和“多元智能理论”的基础上研究出来的。智能建构课程的中心指导思想是在“做中学”，鼓励学前儿童独立思考，大胆动手操作，激发学前儿童的兴趣和学前儿童的探索欲望。在设计积木玩具和课程活动的时候，乐高教育部将这一理论贯穿始终，着重培养学前儿童的动手探究能力，手眼协调能力，空间感知能力以及友好合作能力等。二．乐高积木的设计特点（一）乐高积木的设计符合智能建构课程体系的应用1989年，乐高教育部提出了智能建构课程，并根据皮亚杰的建构主义提出“做中学”这一主题思想。乐高积木一直在遵循着这一教育理念。引导学前儿童亲自动手操作，从实际操作中去感知整个世界，表达自己的诉求，并让幼儿学习到相应的理论知识。促进学前儿童的发展。（二）乐高积木的设计具有逻辑创造性逻辑思维是最高智慧的一种具体表现形式，但是逻辑思维并不是先天就有的，而是通过后天的训练发展而来的。这种训练，可以通过玩教具进行，乐高积木就是其中一种玩教具。乐高玩具看似简单，却拥有自己独特的方式，可以将每一块积木连接起来，让幼儿在探索积木拼接的过程中去思考其本质联系，锻炼其创造能力和逻辑思维能力。（三）乐高积木的设计具有玩具的建构性和教育性乐高积木的成功性在于他真正的做到了寓教于乐，将玩具和教具完美的结合，既没有抛弃它作为玩具的建构性，还有独立的教育体系作为依托。乐高教育部借用杜威的“做中学”将乐高积木的建构性和教育性完美融合在了一起。三．乐高积木在学前教育中的教育价值乐高教育部在多元智能理论和建构主义理论的指导下，提出了以“做中学”为中心指导思想的智能建构理论。在这一理论的指导下，乐高积木通过各种形状，颜色和结构的物体，进行重组，拆合、探究、再建等一系列动手操作，很好的激发了学前儿童的学习兴趣和探究欲望，极大的促进了学前儿童各个方面的发展。1.乐高积木有利于学前儿童创造力的发展创造能力是人类特有的可以发现与创造新事物的能力，也是学前教育阶段被重点培养的幼儿品质之一。在学前阶段，儿童的主要思维方式是形象思维方式，只有对事物的简单感知。培养幼儿的创造力首先要培养幼儿的发散思维。由于乐高积木非常贴合幼儿对世界的认知，在进行乐高积木建构活动中，幼儿可以自主选择材料，充分表达自己的想法，成为游戏的主体，在游戏中学习。在搭建积木的过程中，培养学前儿童的创造性思维。2.乐高积木有利于学前儿童独立性的发展学前教育阶段另一被重要培养的品质即对幼儿独立性的培养，以此可以让幼儿更加从容面对成长路上的各种挑战。乐高积木玩具的一大重要特点就是寓教于乐，在“做中学”，以学前儿童的兴趣为主，让幼儿独立选择，独立判断，独立操作，充分的发挥了幼儿的主体性，激发了幼儿独立自主探索的欲望，培养了学前儿童的独立性。乐高积木有利于学前儿童自信心的发展自信心是一种自我尊重与自我理解的积极的心理状态，自信心强的幼儿愿意与他人交往，积极活泼。而自信心不强的幼儿则需要通过成功事情不断强化，通过被他人肯定来建立自信。乐高积木产品丰富多样，主题涉及广泛，针对不同年龄段的幼儿都设有不同的主题玩具。家长和教师在为幼儿选择乐高积木时，可以根据年龄及幼儿本身的兴趣，选择最适合幼儿的积木玩具。引导幼儿循序渐进的构建积木，进行游戏，不断鼓励幼儿，让幼儿大胆表达自己，在游戏中给予幼儿夸奖与肯定，让幼儿在游戏中成长，逐步培养幼儿的自信心。参考文献：[1]曹桂莲.乐高积木玩具在幼儿发展中的教育价值[J].儿童发 展研究,2013,(04):17-20,24.[2]李跃柏.刘洪宇.浅谈乐高4C教育理念在中学机器人教育中的应用[J].中小学教育,2012,(7):275.[3]刘焱.幼儿游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.[4]周素珍.玩具在幼儿发展中的教育价值及其利用[J].阴山学刊，2006（6）:122-124