一文搞懂“学前教育”重点在哪里

　　原创育儿-第002篇

　　现在天天谈“内卷”，北上更是鸡娃鸡的厉害，搞到三四线的父母都跟着焦虑起来。幼小衔接相关部门查处都查不急，家长都在打听哪里有幼小衔接可以上。甚至倒闭着幼儿园开文化课，不开就转走。

　　今天，我将以教育一线创业者和宝爸的双重身份和各位来聊一聊，关于“学龄前儿童文化辅导“重点在哪里。

　　这里先简单交代一下，我的教育从业履历。本人之前一直在外地从事互联网和IT相关工作，后因孩子等个人原因返乡。刚好有朋友在教育领域创业也是刚做不久，于是投了些钱成为合伙人。

　　公司主营业务有两块，一是素质教育综合体，主要提供幼儿园中班以上至小学阶段儿童的兴趣班，常见的如书法，美术，舞蹈等都有开课。

　　二是托管业务，主要提供的是小学一至三年级学生的托管服务，但区别于其它同类机构，我们以习惯养成为主，不侧重成绩。

　　本人的主要工作内容是负责托管部分学生学习习惯养成，针对学生群体性行为特征和个体行为特征的做出分析并给出解决方案。我们会对每个新入园的孩子进行建档，每周各主班老师需要开会共同沟通孩子的情况，每月给家长出阶段性报告，对于有需要的情况比较特殊的孩子还有专门出针对性教育分析报告。

　　简单来说，就是各种一般老师搞不定的孩子我都得去研究研究，看看怎么才能教育的好。例如比较典型的注意力分散，阅读障碍，行为能力障碍等都是经常遇到的。

　　不过目前，本人已经脱离项目，做一些私人的教顾服务，因为我不太愿意把教育做成生意！

　　因为工作原因，我需要经常分别和学生、学生家长、以及学校的老师进行沟通，这让我在处理学生问题上，成为一个相对客观的第三方主体，也更容易对孩子的教育环境，各方的认知有相对全面的了解。

　　那么，今天主要说一下“学龄前幼小衔接”相关的内容。

　　当前对学龄前儿童的学习问题家长主要分为两派：

　　第一种，认为应该提前教育，避免输在起跑线上。

　　第二种，认为孩子还小，应该注重快乐成长。

　　下面，针对这两种观点我先分享一些案例，大家自己体会一下。

　　在实际工作中，我发现有一类孩子虽然才上一年级，但是已经出现了三年级孩子才有的厌学特征。例如一学习就各种难受，坐不住，注意力不集中。

　　通过了解，出现这种问题的孩子大概率存在两类情况，一类是孩子大部分时间跟着爷爷奶奶，所以比较任性。另一类是孩子在幼儿园时就开始学习父母要求非常高。这算是前因，那么后果是什么呢？

　　无论前因是什么，孩子出现这种情况，从老师那边反馈到家长情况会比较糟糕。进一步加重家长的焦虑。

　　有些在本地的上班的父母会辞职回家专门盯学习，不再让爷爷奶奶带。很看重孩子学习的家长则陷入恨铁不成钢的情况中，对孩子学习的干涉更加变本加厉。

　　第二种家长，他们也认为应该给孩子一个相对快乐的童年，所以在学龄前并不重视孩子的学习，直接散养。

　　我曾经遇到过一位妈妈，当时应该是十月中旬，她的女儿刚入学一个多月。她当时和我说，对待孩子学习要求不高，孩子开心就好，考试考六七十分也没关系。

　　这个孩子后来有专门的进行过一段时间的调研和辅导，她在理解能力上不强，但也没有太差，在文化课上属于“零”基础状态，对于学习没什么兴趣和主动性。

　　不过这孩子在我们机构待的时间并没有持续太长时间，因为老师经常在群里@妈妈，妈妈很快决定自己带，开始重视孩子的学习，听说经常搞的很晚，后来甚至直接上手上演全武行。

　　这孩子再次办入托时，已经是三年级上学期，孩子出现了极度的注意力分散，对学习完全没有兴趣，数学理解能力极差和一年级相比出现了退化现象。

　　孩子甚至不能理解简单的逻辑关系。

　　比如，苹果12个比梨子多4个，那么梨子有多少个？这类问题她是不会的，她会用加法计算，因为题目中出现了多。

　　再比如，操场一圈400米，小明跑了4圈，一共跑了多少米?她的计算是400+4=404（米）。

　　我为什么对于这个孩子的情况记忆犹新，是因为我们对于学习退化现象就是从这个孩子身上认知到的。以前我们都认为理解力学习力这种能力最多停滞不前，不会出现倒退。

　　但从这个孩子身上，我们看到不正确的教育方式甚至会让孩子学习能力出现退化。

　　通过上面的简单的案例分享，可以看出来，现在家长普遍认为的两种观点在实际中似乎都没能得到好的结果，孩子的实际表现与自己的期望越走越远。

　　我遇到的为数不多的零基础入学后最后成功逆袭的案例中有一对姐弟，姐姐比弟弟高一个年级，两个人都是零基础入学。弟弟在入学之后才知道有中度阅读障碍，弟弟二年级下学期以前，语文成绩常年30分以下，数学如果老师给读题就能考七八十分，不读题也不能及格。

　　后期，姐姐在一年级上学期成绩基本到中上，下学期开始靠前。弟弟进入二年级下学期时，数学能考八九十分，语文也能有七十多分。

　　而他们父母基本上不管他们的学习，所有的学习几乎都是在托班完成。这对姐弟的妈妈在孩子学习这事儿上就做了一件事，顶住学校老师压力，教导孩子在托管班要好好学习。

　　通过对比，我发现父母的态度和认知非常重要，每个孩子的心智成熟度不同，学习能力自然有高低，对于尚未发育成熟的孩子，给予过高的要求实则是揠苗助长。

　　在没有从事教育之前，我对孩子也是支持散养模式的，因为我自己大学以前饱受应试教育摧残，所以我一直希望我自己的孩子能有一个相对快乐的童年，不要被学习这事折磨，所以对于孩子的学习我还是很佛系，不重视学习。随着我处理“问题孩子”逐渐增多，我开始改变我的认知。

　　首先一点，虽然我作为父母可以不对孩子的学习做过多要求，但我无法完全消除来外界的压力。

　　如果孩子的成绩很差劲，来自老师和同学的压力必然会给孩子负面影响，而这部分影响是父母很难消除的。老师经常在课堂上批评孩子，不给孩子做班干部等等，这些对孩子来说不可谓不严重。

　　另一方面，我接触到的孩子们，在用亲身经历告诉我，学龄前教育这事儿上，简单的认为应该提前教育和不提前教育都是不成立的，究竟怎么做才是正确的呢？

　　我经过观察和总结认为有几点非常重要，这几点我都在我对自己女儿的学前教育上进行过验证。

　　第一，把时间放长，让孩子有充分的时间去适应和调整。

　　第二，绝不能让学习和痛苦建立联系。

　　第三，学习习惯和学习规则，要远比知识点和字迹重要。

　　第四，让孩子在认知和行为上认可”学习是自己的事“

　　在我接触到的绝大部分失败案例中，父母希望在短时间内迅速强化孩子的学习成绩，最终导致孩子出现学习问题的情况占大多数，所以提前准备让孩子能有充分的时间这一点非常重要。

　　在实际的教学中我也发现”慢就是快“现象，比如有的孩子背课文，晚上背了半天但总是磕磕盼盼，不流利。有的家长气不行，认为是孩子不认真，要求孩子必须背出来，背不出来不给睡觉。其实完全用不着，孩子只要早上再背两边，就流利了。

　　我曾经在给4岁女儿教认识数字0~9的时候遇到非常大的阻碍，我尝试了用联想、图片、口诀等各种办法都没能让女儿在短时间内认识这十个数。每次都是学了后面忘记前面，5和8死活不认识，为此经常被气的心火澎湃。

　　每次当我感觉快控制不住情绪的时候，我都会把头转到后面，然后深吸一口气，再转过来看着女儿对她说：”今天就到这里。“

　　虽然，我已经及时控制住火气，但孩子还是能够感觉到我情绪变化，而且孩子会因为我的情绪而感到紧张，孩子是非常敏感的，继续下去只会让孩子感觉学习是非常痛苦的事情。

　　几次之后，我开始反省自己，调整心态，做好长期准备，有了这样的心理预期，马上心态就不一样了，这几才容易上火，心放宽自然就舒服了。

　　在孩子对0~9大致上有了认识之后，我就不再抽出专门的时间去教她认数字。而是在日常生活中去教她，比如坐电梯，户外广告上的电话号码。

　　最终，用了3个月的时间，我女儿能够完全掌握数字的认识，而且是百以内的都认识，每次出去都主动找数字，然后报出来给大人听。

　　类似的事，还有汉字，一开始我会专门抽出时间教她认字，没几次之后她就开始老大不乐意。我一看这可不行，就开始尝试别的方法。

　　后来，我找到了一些非常好的时间教她认字，比如泡脚的时候，那个时候都没事可做，我就拿出一摞识字卡，开始和她玩游戏，答对了就比大拇指，嘴里还配上”真棒“这样的音效。如果答错了我就用手说：”真笨，pia，pia”用手对着她的脸假装抽两个大嘴巴子。

　　后来每次洗脚她都主动要玩这样的认字游戏，不玩不行。

　　孩子们总是非常喜欢这样的互动式游戏，觉得非常有意思。

　　这里有一点要尤其提醒一下，就是关于孩子握笔和写字的姿势，我是在孩子第一次对写这事有兴趣的时候就对她进行指导。但是不能刻意的要求，因为6岁以前的孩子手掌发育还没完全，所以握不好笔很正常，但是可以让他知道怎么握是正确的。

　　当孩子上到中大班的时候，幼儿园就会布置一些家庭作业，这是培养孩子学习习惯和意识的最佳时期。

　　你需要告诉孩子如下几件事：

　　1、作业是自己的事，不认识字的爸爸妈妈可以告诉题目的意思。

　　2、不会写的题目空着，等把会写的都写完了爸爸妈妈会来教。

　　3、每天放学后第一件事就是完成作业，写作业前上厕所喝水，然后要写完作业才能做别的事。

　　4、每一项作业再开始前，先看看前一天的作业有没有错误要订正，写完后检查一下有没有错漏的。

　　5、全部作业完成，收拾好自己的作业放到书包里，把桌面整理好。

　　在写作业的过程中，你要告诉孩子，右手握笔笔尖指着题目，就算是思考也不要离开，左手平放在桌面，坐端正。

　　家长要清楚，我们是培养孩子的意识，从而影响孩子的习惯，一开始孩子不能完全做到，这是很正常的，我们也没必要非常严苛的要求，不能让孩子把学习和痛苦关联到一起。

　　至于作业的质量如何，在这个阶段不做要求。什么时候开始关注作业质量呢？

　　就是当孩子基本上已经建立起好的学习习惯和意识，这时再去关注作业的质量。

　　你问孩子，作业上老师为什么会打上星星啊？他会说这是老师表扬作业写的好的学生的，写的非常好就是3颗星，集齐多少颗还能换小贴画。

　　这个时候，顺势就问孩子拿到了多少小贴画，或者怎么样才算写得好等问题。

　　随后在指导孩子作业的过程中，找几个孩子写的比较好的，夸一夸，再让他自己找一找哪些写的不如这个好看。当他找到后，不需要你说他自己就会擦了重写。

　　总结一下今天的分享：

　　一、对学龄前儿童进行文化科启蒙是有必要的，只有这样才能避免将来孩子一入学就吊车尾，导致来自老师和同学的负面影响。按照我的统计2020年9月份新入学的一年级学生超过65%是接受过学前教育的非零基础学生。

　　二、在对学龄前儿童进行文化课时良好的学习行为习惯养成是重点，这里要求家长们尽量提前准备，有长期作战的心理预期，这样就不会太急躁。就算孩子已经上小学了其实也应该给孩子一个顺其自然的适应期。

　　以上就是今天的全部分析，如果对你有所帮助记得关注哦，上一期我们聊的话题是《3~5岁小朋友总是哭着对抗，怎么办？》有兴趣的朋友欢迎点击文链阅读！

　　解铃精舍·闻不厌：3~5岁小朋友总是哭着对抗，怎么办？