教育看点：对孩子而言，优质教育资源到底指什么？

　　优质教育资源是什么？我们可以分成软件和硬件，软件就是好的教育理念、技术和方法，这是一种越分享越富裕的，取之不尽用之不竭的宝贵财富（无法用钱衡量的）；一种是硬件，如好的教学设备、仪器等（用钱可以衡量的），没有一定的硬件基础和资金投入是不行的，但过于重视硬件攀比忽视最核心的软件现象存在，不少学校动辄几千万，上亿修建学校，两三年重新装修一遍，花上国家几十万数百万，里面不乏有个人私利在推动。不少家庭为了把孩子送进一个“好”学校，未来给孩子一个好的教育环境，交高额的赞助费，动员各种社会关系，如果把硬件当成最重要的优质教育资源，永远僧多粥少，资源紧缺，这也是很多城里人认为农民工子女“抢占”他们的资源的原因。

　　传统观点习惯上把第一类教育资源当成优质教育资源核心组成部分，这样造成我们教育资源“匮乏”的现状，“马太效应”无处不在，造成城市教育资源优于农村教育资源，东部教育资源优于中西部教育资源的现象，造成一谈起中国教育，首先听到的就是缺钱的论调，造成“有钱”教育资源集中在城市的某些“重点”学校，造成城市里愈演愈烈的“择校”现象，“奥数热”现象，“差生”现象，而这些痼疾更加推波助澜社会对“伪优质教育资源”的需求和追捧。

　　可是，我们可以看到古今中外很多杰出人士，早期生存的环境非常恶劣，性格有这样或那样的缺陷，他们接受的教育的情形很难和我们今天不断强调的优质教育资源相提并论。但在这样的情形下，他们具有坚定的信念，积极的心态，在这种心理精神能量的支持下，不断努力最后终于成为杰出的人士。从这里我们可以看到，最有价值的优质教育资源是第二类（无法用钱衡量的教育资源），理念和方法无处不在，重要的是找到可以低成本复制和推广的方法。

　　我们对处境不利儿童所拥有的巨大潜能深信不疑，每个人都有权利也有能力生活得更好，只是欠缺某些重要的资源。

　　我们深信：每个人都有权利也有能力生活得更好，只是很多人缺乏重要的资源。我们把资源分成三类，1、物质和金钱（没有它不行，但只有它是远远不够的，它有一个特性，越用越少，越分越少，最后造成僧多粥少、杯水车薪的局面）；2、技术和技能（掌握它需要一个较长的过程，特性是一人掌握，一人受益，最多一家人受益）；3、心理精神能量（其特性越分享，越富裕，一旦掌握，受益终身）对于一个处境不利的儿童，真正重要的是什么？我们认为是心理精神能量。古今中外，很多名人、伟人小时候尽管生活的环境非常恶劣，尽管性格有这样那样的缺陷，但他们在成长过程中把贫穷看作财富，把困难当成垫脚石，不断努力进取，直到成为伟大的人物。这些伟人名人本身在成长过程中积累的心理、精神能量我们可以系统整理开发，就可以成为广大处境不利儿童成长过程中取之不尽、用之不竭的财富。

　　这种深信不疑来源于：

　　1儿童生命的内在力量（每个儿童都是哲学家）；2家长老师的爱（无论收入高低，受教育程度如何，每一位家长和老师只要真心爱孩子，都可以成长为教育家和心理咨询师）；3国家社会的关爱和支持，社会的补偿教育的力量。

　　所以，真正的优质教育资源核心是软件，是那些伟大的中外教育家的教育理念、方法和实践，是那些不需要很多钱就可以复制推广，通过教育造福社会和国家的理念和技术。我们可以看看古往今来，有多少推动社会进步的伟大人物是钱堆积出来的，几乎没有。春秋时的孔子，近代教育家陶行知先生，陈鹤琴先生，徐特立先生、张雪门先生等，回归教育的本质显得如此重要和必要。

　　很多家长误以为给孩子提供最好的硬件资源就是最好的爱，但我们看到在物质条件富裕的家庭的孩子也不都拥有真正的快乐，就好像一些孩子长期营养不良，另一部分孩子营养过剩，都是不利于儿童健康成长的病。最终导致贫穷的人最终因为贫穷而违法犯罪，富裕的人因为自我中心，为所欲为而违法犯罪。