教育知识与能力1：教育基础知识

　　第一章（共七节）

　　一、教育的概念

　　由来 ：《孟子·尽心上）

　　定义：

　　广义——家庭教育、学校教育、社会教育

　　狭义——学校教育

　　二、教育活动的基本要素

　　教育者（主导）

　　包括学校教师、教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。 学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。

　　受教育者（主体）

　　教育影响（中介 纽带）

　　三、教育的基本形态

　　家庭教育

　　社会教育

　　学校教育

　　四、教育的属性

　　⑴教育的本质属性（质的规定性）教育是一种??目的地培养人的社会活动，这是区别于其他事物现象的根本特征。

　　表现：

　　1教育是人类特有的一种有意识的社会活动

　　2教育是人类有意识地传递社会经验的活动

　　3教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动

　　（2）教育的社会属性

　　1永恒性（人在教育在）

　　2历史性（古今不同）

　　3教育具有相对独立性

　　4继承性

　　5不平衡性（教育超前、滞后于经济政治）

　　五、教育的基本功能

　　⑴按功能作用对象：个体功能（别称：本体功能） 和 社会功能（别称：派生功能）

　　细分

　　⑵按功能作用性质：正向功能 和 负向功能

　　⑶按功能呈现的方式：显性功能（计划内） 隐性功能（计划外）

　　六、教育的起源

　　⑴神话起源（宗教）——最古老

　　⑵生物起源论：

　　地位：第一个正式学说 （本能生利息）

　　代表人物：利托尔诺（法）沛西·能（英）

　　观点：教育起源于动物的生存本能

　　⑶心理起源论：（心理仿梦露）

　　代表人物：孟禄（美国）

　　观点：教育起源于儿童对成人的无意识模仿

　　⑷劳动起源论：（米凯爱劳动）

　　代表人物：米丁斯基、凯洛夫

　　观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

　　地位：马克思认为最科学的教育起源说

　　七、教育的历史发展脉络

　　⑴原始社会教育的特征

　　①无阶级性

　　②教育和生产劳动紧密结合 为生产劳动服务

　　③教育内容单一 教育方法单一（口耳相传）（耳濡目染）

　　⑵古代社会的教育

　　奴隶社会

　　中国：

　　夏商西周

　　夏朝出现了最早的学校教育形态——庠

　　学习内容：六艺（礼 乐 射 御 书数）其中礼乐是核心

　　春秋 私学兴起

　　战国 私学繁荣

　　国外：

　　古代埃及

　　最低级 文士学校 主要教读写算

　　职官学校 以吏为师

　　僧侣学校 传授高深知识的学府 以僧为师

　　古代希腊

　　雅典 文化修养和多种才能的政治家和商人

　　斯巴达 军事体育

　　封建社会

　　两汉 董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”

　　隋代创立科举制

　　宋代 “四书”“五经”《大学》《中庸》《论语》《孟子》

　　《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

　　清 废除科举制1905年

　　古代社会教育特征（劳教分离、有阶级）

　　①古代社会产生了学校

　　②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性

　　③阶级性、等级性、宗教性

　　④道统性、专制性、刻板性、象征性

　　近代社会教育的特征 （法国仪式）

　　重视教育立法，法制化

　　国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

　　初等义务教育普遍实施

　　教育的世俗化，摆脱宗教的束缚

　　20世纪以后教育的特征（全民多现身）

　　教育的全民化 ?面向所有的人

　　教育的民主化：所有人接受同样的教育

　　教育的多元化 培养目标的多元化，办学形式的多元化，管理模式的多元化，教学内容的多元化……

　　教育的现代化 教育思想，教学设备，教师队伍的现代化……

　　教育的终身化 法国的保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育，影响最深，传播最广

　　一、教育学的研究对象

　　以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。教育问题是推动教育学发展的内在动力。

　　二、教育学的萌芽创立与发展

　　萌芽期

　　《学记》

　　地位：人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。/古代社会最早/中国最早

　　教育观点：

　　道而弗牵，强而弗抑，开而弗达→启发式教学思想

　　幼者听而弗问，学不躐等也。→循序渐进

　　不陵节而施

　　杂施而不逊，则坏乱而不修

　　是故学然后知不足，教然后知困。→教学相长新型师生关系

　　孔子

　　教育思想集中反映在《论语》一书中

　　著名论断：

　　有教无类

　　不愤不启，不悱不发。→主张启发诱导

　　求也退，故进之；由也兼人，故退之。→主张因材施教

　　苏格拉底 （西方最早的启发式教育）产婆术（问答法）

　　柏拉图《理想国》最早提倡“寓学习于游戏”

　　亚里士多德 古希腊百科全书式哲学家 首次提出“教育遵循自然”

　　昆体良 《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）

　　地位：①西方第一本教育专著 ②世界上第一部研究（教学法）的著作③“欧洲古代教育理论发展的最高成就”

　　独立期（近代）

　　重点

　　1“科学归纳法第一 ”“近代实验科学的鼻祖”

　　首次提出把教育学作为一门独立的学科

　　2夸美纽斯 纽斯来实现 级智夸大独立

　　“教育学之父” 出版《大教学论》（1632 ）是教育学开始形成一门独立学科的标志。

　　主要观点：

　　从“泛智”思想出发，认为教育的艺术就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”

　　首次理论上论述班级授课制

　　第一次从理论上对直观性原则做了论证

　　3康德 康德首讲授

　　最早将教育学作为一门课程在大学里讲授 《康德论教育》

　　4赫尔巴特 巴特来规范

　　1806《普通教育学》的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

　　《普通教育学》第一本现代教育学著作

　　赫尔巴特：“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”

　　教育思想：

　　一原则：第一次提出“教育性教学原则”强调知识技能+思想品德

　　二基础：试图把教育学建立在心理学和伦理学的基础之上，奠定科学教育学的基础

　　三中心：传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”（教师在课堂讲教材）

　　四阶段：四阶段教学：（清除）明了、联想、系统和方法

　　5杜威 杜威真现代

　　实用主义教育学代表人物?现代教育理论的代表

　　代表作《民主主义与教育》提出“新三中心论”：“儿童中心”（学生中心）“活动中心”“经验中心”（儿童在活动中学经验）

　　教育观点：

　　四即：教育即生活，教育即生长，教育即经验的该组或改造，学校即社会

　　五步探究教学法：困难、问题、假设、验证、结论

　　卢梭

　　“最早发现了儿童” 《爱弥儿》系统论述自然主义教育思想

　　洛克 绅士在白板上画漫话

　　代表作《教育漫话》提出①“白板说” ②主张绅士教育

　　裴斯泰洛齐 裴斯心理重劳动

　　西方教育史上第一位明确提出“教育心理学化”主张的教育家

　　第一位将教育与生产劳动相结合付诸实践

　　斯宾塞

　　代表作《教育论》

　　观点：①教育的任务是为完满的生活做准备 ②反对思辨，主张科学是对经验事实的描写和记录

　　马克思主义教育学 现代

　　口诀：姆（没）有掌握目标，纳（哪）来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，巴班最优化，全面和谐好斯基

　　1布卢姆

　　著作《教育目标分类学》把教育目标分为：认知、情感和动作技能三大领域

　　观点：以掌握学习为指导思想

　　2布鲁纳

　　著作：《教育过程》

　　观点：①发现学习 ②结构主义教学理论 学科结构与儿童认知结构相适应

　　3瓦根舍因

　　著作：《范例教学原理》

　　观点：范例教学法

　　4赞科夫

　　著作：《教学与发展》：以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平

　　观点：发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则

　　5巴班斯基

　　著作：《教学过程最优化》

　　观点：教学过程最优化理论

　　6苏霍姆林斯基

　　著作：《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》“活的教育学”“学校生活的百科全书”

　　观点：个性全面和谐发展

　　未完待续……