归纳课文主要内容的五种方法
语文老师在布置学生预习新课文时,总喜欢让学生尝试着去概括课文的主要内容。但从学生作业反馈的情况来看,大多数学生所写内容残缺不全。即使少数写得比较完整的,也是从资料或网络上摘录的。概括课文的主要内容,能够从整体上快速把握文章所写的内容,这对进一步理解课文、体会作者思想感情打下了扎实的基础。笔者从事语文教学多年,摸索出五种归纳课文主要内容的好方法。
一、审题法
有些文章的题目就含着文章的主要内容。我们只需要把文章的题目补充完整就可以了。如《三打白骨精》一文,课题就是文章的主要事件,我们只需要补上人物(谁打?)孙悟空和事情的结果(白骨精被打死了),就可以变成一个完整的主要内容。《三打白骨精》主要写了孙悟空三次棒打狡猾多变的白骨精,最后凭着自己的机智勇敢消灭了白骨精的经过。
二、段意合并法
段意合并法就是把课文每个自然段的段意合并起来,就成了课文的主要内容。这种方法适合于每一篇课文,但较长的课文所花的时间要多一些。如写景课文《烟台的海》是按照冬日的凝重—春天的轻盈—夏天的浪漫—秋日的高远这样的思路顺序写的,于是课文的主要内容可归纳为:这篇课文以生动的笔触,描写了烟台海的独特景观:冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远及烟台人的劳动和生活。
三、重点段落归纳法
顾名思义,重点段落归纳法就是抓住课文重点段来归纳主要内容的方法。课文的重点段落一般在课文的开头、中间和结尾处。在文中开头的叫总起段,如《詹天佑》的第一段是总起段;在文中结尾的叫总结段,《养花》的最后一段是总结段;在文章中间的叫过渡段,如《艾滋病小斗士》第五自然段。
四、课后问题归纳法
课后的问题,一般都提示了课文的主要内容。我们可以采用边读边想的方法,先回答课后的问题,然后把这些问题归纳起来,就是课文的主要内容。这种方法适合于每一篇课文,就是要耗费很多时间。
五、“六要素”归纳法
凡是记叙文都应该具备记叙的“六要素”。把这些要素归纳起来,就是课文的主要内容。如《火烧赤壁》一课故事发生的时间—东汉末年;地点—赤壁;人物—周瑜、黄盖、曹操;事情的起因—曹操南下想夺取东吴的地方;经过—周瑜、黄盖采用火攻的方法攻打曹操;结果—周瑜以少胜多战胜了曹操。把以上“六要素”归纳起来,就是课文的主要内容,即:东汉末年,曹操南下想夺取东吴的地方。周瑜、黄盖采用火攻的方法,在赤壁这个地方以少胜多打败了曹操。
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