蒙特梭利、IB、瑞吉欧……原来幼儿园的名字里有这么多名堂

　　家长们在给孩子考察幼儿园的时候，硬件总是比较直观地呈现在眼前。但是一旦开始听老师介绍，就有点摸不着头脑。

　　什么是蒙特梭利幼儿园？瑞吉欧幼儿园的教育理念是什么？

　　今天，我们就来说说这些家长们既熟悉又陌生的幼儿教育模式及理念，说说这样的幼儿园有哪些代表性的特征。

　　目前，国际上比较流行的幼儿教育模式，主要有蒙特梭利、瑞吉欧、华德福、高瞻课程、IB课程等等，已经被世界早期教育专业人员和父母所熟知，影响广泛，并逐渐融入到中国的幼儿教育当中。我们请到了金苹果学前教育研究中心主任沈玉兰为我们做一个详细介绍。

　　

　　玛利亚·蒙特梭利是意大利第一位女医学博士，杰出的儿童教育家。1907年，在罗马创办第一所“儿童之家”，从此开始了她教育家的生涯。她所创立的蒙特梭利教育法风靡整个世界，其教育的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。

　　

　　蒙特梭利教育强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个“有准备的环境”，顺应幼儿自然发展；注重对儿童的独立性的培养，注重平衡“自由”与“规则”，教学过程避免奖惩、机械记忆、大量作业等传统方式；强调在混龄的基础上进行长时间的连续活动。

　　

　　/ 金苹果教师正在开展蒙氏教育活动

　　蒙特梭利教育的主要内容包括日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、科学文化教育。教具是蒙特梭利教育的一大特色，具有针对性、秩序性。在蒙氏教室里有丰富多彩的“玩具”，都是根据儿童成长发展敏感期所创立。儿童根据自己的愿望与需要自由选择学习材料，通过自主探索这些教具的使用方法来掌握生活技能、进行数学启蒙、完成感官探索、提升语言能力、认识自然与科学。

　　

　　/ 金苹果幼儿专注的参与到蒙氏活动中

　　蒙台梭利教育理论和方法国际化程度很高，专业蒙氏教师是要经过系统培训和考核，并获得国际公认的蒙氏幼儿教师认证机构的资格认定。

　　

　　高瞻课程模式是一种开放式架构的课程，诞生于20世纪60年代的美国，由美国高瞻教育研究基金会研发、推行和实践，是全世界应用最为广泛的学前教育课程体系之一。

　　高瞻课程模式以帮助儿童学会主动学习为基本价值取向，以系列关键经验作为主要的学习内容，以计划、行动、反思的活动为教学的基本组织形式，旨在让孩子对周围的自然和社会具有高度热情和广泛兴趣。

　　高瞻教育倡导主动学习，在活动中学习，在获取关键经验中学习，高瞻课程认为儿童是主动的学习者。

　　高瞻课程注重培养儿童广泛的技能，包括解决问题、人际关系，以及在日新月异的社会中实现成功生活所必需的沟通技能，它有更加明确的教学目标，围绕着“学习方式”、“语言、读写能力和交流”、“社会性和情感发展”、“身体发展和身心健康”、“艺术与科学”五个内容领域中的58条关键性发展指标而展开。其中58条关键经验，适合每个年龄阶段。

　　

　　瑞吉欧·艾米里亚是意大利北部的一个小镇，通过几十年时间，建立了一个公共的儿童保教体系，形成了一套特殊的、创新的教育哲学和教育理念、学校的管理方法以及环境设计的想法，成为了一个有机的整体。

　　

　　瑞吉欧教育认为，儿童是社会的一分子，是社会与文化的参与者，是他们共同历史的演出者，也是他们自己文化的创造者，他们有权利发表自己的看法，与成人一样，是拥有独特权力的个体。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念，认为儿童的学习不是独立建构的，强调关系，人和人，人和身边事物的关系，在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。

　　

　　瑞吉欧比较倡导的是自由、开放、尊重儿童发展潜能。在教学上，瑞吉欧认为教育就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现。

　　

　　国际文凭组织(IBO)为全球学生开设从幼儿园到大学预科的四个教育项目，为3-19岁的学生提供智力、情感、个人发展、社会技能等方面的教育。

　　其中，PYP项目针对3到12岁的儿童，其核心是形成对重要概念的理解、形成积极的态度、掌握基本的知识和技能、采取负责的行动。在探究活动和游戏中可以极大地促进概念、知识和技能的发展。

　　

　　/ 国际文凭组织（PYP）课程图

　　PYP课程核心是以探究作为学习的主要方式，家长在参观IB国际幼儿园的时候，“探究”两个字是会高频出现的。PYP课程六大超学科主题为学生提供探索未知世界的框架。这六大主题是：我们是谁、我们身处在什么时空、我们如何表达自己、世界如何运作、我们如何组织自己和共享地球。

　　

　　/ IB幼稚园的孩子们和老师一起探究皮影

　　

　　/ IB幼稚园的孩子们和老师一起开展滑轮的探究活动

　　IBO认为，幼儿阶段的学习体验为未来的所有学习奠定基础。幼儿阶段的学习有这些特征：通过玩耍和游戏学习，识别各种关系，在各种学习空间中学习，开展符号探索和表达。

　　实施IB课程的幼儿园必须通过IB国际组织认证和授权，有严格的程序和要求。

　　

　　沈主任特别提醒说，好的教育具有着一定的共性，以下内容， 与家长共勉。

　　首先，我们认为为儿童是一个独立自主的个体，他们有自己的想法和选择，他们有能力且用自己的方式探索周围的世界。教育的愿景都是帮助和激发儿童实现自己在智力、创造力和社会中人的所有潜力的发展，支持每个儿童成为最好的自己。

　　其次，教育者要善于观察儿童，理解儿童的需求并及时给予回应与支持，尊重儿童的选择。

　　最后，好的教育离不开家园共同努力的结果。儿童的成长环境主要是家庭和幼儿园，这两个场所为儿童的成长提供了丰富的经验和发展机会。家长是幼儿教育的主体，有责任和教师共同促进孩子的成长。家长对孩子的认知是垂直的、纵向的，且连续发展的。与教师对孩子的认知相辅相成，在教育上达成合作、支持，形成合力共同促进儿童发展。

　　不同的教育模式各有特色、各有所长。在中西方学前教育高度融合的今天，无论是本土的教育实践，还是国外的教育模式，家长朋友在为孩子选择幼儿园的时候，应该持有客观理性的态度，不要盲目跟风。既要充分考虑文化的普适性又要考虑孩子的个性特质，选择一所真正适合孩子发展的幼儿园。

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