孩子的不如意表现，常常是冰山露在水面上的一角，而真正的孩子是一个待挖掘的宝藏，可惜很多孩子的真正价值，在一个个负面的魔咒下，永沉海底，无见天日的一天。

第一个魔咒：负面暗示

有个女孩叫静静，是个早产儿，妈妈怀她期间得了妊娠高血压症，才7个月就生了她。

医生告诉妈妈，因为过于早产，加上在胎中受到挤压，孩子长大后可能会有智力问题。

静静上学后，学习成绩一直在全班倒数3名内。每当老师批评静静时，妈妈就会向老师解释：“我这孩子是早产儿，当初医生说，她会有智力问题的。”

初三上学期，静静的成绩垫底。班主任对妈妈说："孩子高中肯定考不上了，赶紧安排中专技校什么的……"

妈妈和静静都很灰心。

爸爸不愿相信孩子有智商问题，他带静静去做了检测：智商110，正常。可无论爸爸如何鼓励，静静总也提不起信心，她一遇到困难就放弃。她说：我脑子不好使……

爸爸只好带她去做心理咨询。

心理老师出了一道逻辑测试题，静静想了1分钟，摇头说："我做不出来，我脑子不好使……"

老师叫静静别着急，闭上眼，让她内心平静下来，然后鼓励静静大声说出来：

我脑子没有问题，我智商很高，我能解开这道题！

静静连续说了3遍，开始接着解题。这一次她坚持了3分钟，最终还是放弃了：

"我脑子很乱，理不清头绪……"

老师并没有放弃，而是继续鼓励静静。接着，老师换了一道数学题。

没想到，这次静静只用一分钟就给出了正确答案，还是心算。爸爸抱住了孩子，喜极而泣。这是他以前根本不敢想的事！

心理老师告诉爸爸，静静不仅智力没有问题，而且思维能力很强。

但为什么她学习不好呢？因为她接受了妈妈给的"早产儿""脑子不好使"的暗示，遇到困难就轻易放弃，久而久之，就形成了习得性无助。

其实，每个孩子都有自己强势与弱势，像静静这样思维能力强的孩子，也会有左右脑不均衡的现象。她的逻辑思维能力弱了一些，可数字运算能力却很强。

在老师的指导下，爸爸和妈妈一起配合，坚持不断给静静积极的鼓励和心理暗示，静静终于摆脱了"智商有问题"的阴影。

在重新认识和评价自己后，静静的学习状态发生了惊人的变化，她内心巨大的潜能全部被激发了出来。经过一个学期的努力，静静终于考上了重点高中。

当一个人认识了自我，知道了自己优势与潜力，他的能量是惊人的。

可惜，我们的很多父母，看不见孩子的潜能，只习惯于盯着他们不如意的地方，贴标签、给孩子负面暗示。

事实上，每个孩子都是非常容易接受标签和暗示的，这就是为什么我们要给孩子积极的心理暗示。

第二个魔咒：不信任

我女儿在初二的时候，成绩平平，一直在年级百名开外徘徊。有一次月考，她考了年级59名，结果却被班主任质疑，先是在没有证据的情况下怀疑她作弊，后来发现怀疑的理由不成立后，又说她是走“狗屎运”。

结果，女儿好不容易起来的成绩又被打击下去了，回到了100多名。这个结果更加证实了班主任所说的“狗屎运”。

事实上，那段时间我看见了女儿的努力，我相信她的进步是切实发生的。为了这事，我特意带女儿出去散心，路上她一五一十地告诉了我，然后沮丧地说：“既然老师看不见我的努力和进步，觉得我是走狗屎运，那我就不努力了。”

我告诉女儿：“妈妈看见了你的努力，也看见了你的进步。老师不相信你，你觉得努力白费，妈妈理解你。但其实，你的努力并没有白费，因为你学到了东西，取得了进步，离你要考的好高中更近了。所以，我们还有另外一种更好的选择，用你的努力和不断进步来证明她的怀疑是错误的。”

女儿沉思了一会儿，说：“妈妈，我明白了，我会继续努力的。”

那次以后，她的学习状态变得越来越好，初二的期末考试，她已经上升到了年级28名。最终，她如愿以偿地上了想上的重点高中。而班主任对她的印象也完全改观了。

很多时候大人对孩子的不信任，是因为他们看见的不是真实的孩子，而是他们自身内心的投射。

最常见的是，表现在孩子写作业的过程中，不相信孩子会好好学习，盯着孩子，把孩子的自主学习意识盯没了；不相信孩子独立思考，自己搞定学习，在学习过程中不停地打断孩子，给孩子纠错，结果，孩子的学习乐趣也被盯没了。

于是成功地养出了一个害怕学习和讨厌学习的孩子，然后家长说：看，孩子就是不会主动自觉学习。

不信任，其实也是在给孩子设限。只相信自己脑中的决断，不相信真实孩子的能力与潜力。

就像上述静静的例子，曾经就有一些家长发出质疑，说：根本不可能发生这样的事！一个学习垫底的孩子，怎么可能通过一个学期的努力，就能考上重点高中？

事实上，每个孩子身上都蕴藏着一个开启他潜能的按钮，找到了这个按钮。孩子就如同一位被唤醒的巨人，拥有着无穷无尽的力量。找不到这个按钮，这位巨人就会一直沉睡下去。

第三个魔咒：设限

父母对孩子的设限，起初源于对孩子能力上的怀疑与否定。最初的孩子是毫无自理能力的，他们认知不足、经验欠缺、动作笨拙、常常搞砸事情。

这其实是一个学习的必经过程。

从不会到会，从笨拙到灵活，其间必定经过无数次的错误、瑕疵和改进、完善。只有允许孩子出错和失败，他们才能从中不断总结经验，并渐渐获得进步、成功，变得越来越优秀。

可惜我们有些父母不给孩子试错的机会，却希望孩子一步到位。这也就剥夺了孩子学习成长的机会，他们自然也无法达到父母的期望。

因为期望落空，我们会打击、否定孩子。渐渐孩子就变成了如父母所想的那样弱小无能。

设限，有正向设限与反向设限两种。

正向设限，比如认为孩子能力不足，无法成功完成某件事等等。于是孩子就会放弃努力。

反向设限，就是家长预设了孩子会失败，会犯错，然后出于内心恐惧和焦虑，不允许孩子出错。

在《少年说》的一期节目里，一位4年级的女孩，讲了妈妈给她的规定：

如果她犯了这些错误，妈妈就会用尺子或橡胶鞋底等打她，这导致了她一写作业就紧张害怕，根本没有心思学习。这样的状态下，孩子往往只会越来越害怕和逃避学习。

不设限，才能让孩子拥有无限的可能性

相信孩子每个孩子都有自己的才能与天赋，给孩子各种犯错与尝试的机会，并善于发现孩子积极的一面和闪光点，才能让孩子拥有无限的可能性，最终找到自己最擅长的东西，成就最好的自己。

奥托.瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，可他小时候也曾被很多老师质疑过能力。

父母又让瓦拉赫改学油画。不料，结果是：他的成绩全班倒数第一。

大部分的老师因此认为瓦拉赫成才无望。但化学老师却看到了瓦拉赫做事一丝不苟的特点，认为他具备了做化学实验的素质，建议他去学化学。

从此，瓦拉赫智慧的火花被点燃了。他一反之前的"笨拙"，在化学世界里如鱼得水，最终做出了惊人的成就。

这就是心理学上的"瓦拉赫效应"。

每个孩子都有强项和弱点。许多父母的惯性总喜欢盯着孩子不尽如意的地方，纠正他，打击他，却忽略了挖掘和欣赏孩子的长处。

与其这样用消极的暗示给孩子设限，不如尽量去挖掘孩子的闪光点，让孩子的能力宝藏发挥出巨大的作用。

[素质教育观察]

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