蒙氏教育爆发式的教育成果是真的吗？有案例印证吗？

　　爆发式的教育成果是蒙特梭利教育十大特点之一。蒙特梭利教育的核心是以儿童为中心，把握儿童的敏感期，尊重儿童的成长步调，为儿童提供自由、丰富的成长环境，让儿童适时、适性地成长。儿童的成长短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发方式彰显出儿童内在心智的成长、健全人格的建构和综合能力出众等特质。

　　蒙特梭利教育理念和方法是玛利亚·蒙特梭利博士经过一生的观察、研究而创立的幼儿教育模式，历经一个世纪的风风雨雨，仍然风靡于全世界180多个国家和地区，为西方发达国家经济和社会的持续发展提供了几代优秀的人才，培养了各行各业的领袖、精英。

　　香港跨世纪在中国开展蒙氏教育本土化研究和实践工作已历经二十多年，在全国发展蒙氏教育加盟园已有800多家，接受跨世纪蒙氏教育的孩子己超过百万人。截止2015年，接受跨世纪早期蒙氏教育0-6岁的孩子，已有12届毕业生升入小学和中学，跨世纪对其中一部分孩子进行了随机跟踪调查。调查结果显示：

　　接受跨世纪蒙氏教育的孩子，普遍呈现出学习轻松快乐、成绩优异、阳光健谈、责任感强、乐于助人、品学兼优、综合素质优秀、担任班干部居多的现象。

　　为什么跨世纪教育的孩子就是不一样?溯本求源，幼儿时期的教育影响孩子一生的命运，在幼儿最重要的黄金敏感期，接受当今中国最科学、最先进、最符合孩子生命本能发展规律的跨世纪蒙氏教育是关键因素。

　　跨世纪蒙氏“五大领域”教育内容和“七个化”的教学形式为孩子们小学和中学的学习、生活打下了十分坚实的素质基础，这是促进跨世纪教育的孩子普遍爆发出“二十四个力”效果的源泉。为以后顺利考上名校创造了独特的竞争优势。

　　跨世纪幼儿园第七届毕业生王怡茗(待完善)

　　王怡茗——跨世纪幼儿园2012年第七届毕业生中的一员。幼儿园毕业后，她随家人到新加坡。经过一系列的入学前面试，她顺利地进入新加坡培林小学。刚到新加坡，面对完全陌生的环境，她却表现出极强的适应力，以最短的时间适应了新的生活、学习环境。这所学校的学生来自各个国家，目前，王怡茗就读培林小学三年级。王怡茗身上所具备的乐观、自信、友好、善良等优秀品质及良好的社交力、超强的表达力、表现力使她受到班级同学们的欢迎。同学们都喜欢和她一起做游戏、一起学习。

　　

　　2013年，在新加坡培林小学一年级期末考试中，她以优异的成绩考取了全年级第二名。2014年，在二年级期末考试，她独占全年级第一名的鳌头。在培林小学的年度颁奖典礼上，校长亲自为王怡茗颁发奖状。2015年1月1日，王怡茗在新加坡的成长故事被中央电视台新闻频道《华人资讯》节目选中并进行报道。

　　

　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”;蒙氏教育强调：“给孩子水喝，不如教会孩子寻找水源的能力和方法。”在小学的学习生活中，王怡茗之所以学习成绩优秀，和其在跨世纪幼儿园接受系统蒙氏教育打下的坚实基础及养成的良好学习习惯有密切关系。

　　跨世纪幼儿园第九届毕业生杨昊鑫(待完善)

　　杨昊鑫(开心)是跨世纪幼儿园第九届毕业生中的一员，现在郑州市陇西小学就读二年级。开心在班级中成绩名列前茅，社交能力强，是老师的小帮手、同学们的开心果。今年教师节，开心再一次回到幼儿园，看望老师和小朋友。

　　

　　开心妈妈与老师分享到：“开心进入二年级后，在生活习惯和学习习惯方面，有了更大进步。开心的生活作息很有规律。在固定的时间，他就会去做固定的事情，不需要大人提醒。如：早上起床晨读15分钟故事、每天晚上听故事并流畅地向爸爸妈妈复述故事、坚持每天写拼音日记、坚持每天晚上睡觉前整理书包……这些好习惯的养成源自于跨世纪幼儿园系统的蒙氏教育及老师的细心、耐心的指导，为其小学生活奠定了良好的基础。”

　　跨世纪教育的孩子就是不一样，可以从跨世纪教育出来的无数孩子身上得以印证。按照蒙氏教育特点“教育成果爆发式显现”的理论，跨世纪教育的孩子从幼儿期到儿童期、少年期、青年期，教育成果是分阶段爆发式呈现的。为此，跨世纪把不同阶段、不同类型的毕业生成果总结出来，一方面，用教育成果印证跨世纪蒙氏教育的无比正确性。蒙氏教育就是造福孩子、造福家庭、造福社会的精英教育，是成功人士的摇篮;另一方面，希望更多的幼教机构加盟跨世纪，为全世界更多孩子提供中国最好的幼儿教育法——跨世纪蒙氏教育。