曾军良；魅力教育思想的形成与发展

我的教育信念（上）

教育的追梦之路

我对教育的思考与追求，魅力教育思想的形成与发展，与我的成长经历和大量的教育实践息息相关。

从父母最初点燃我学习的火光，到我激励、激发千万学子的学习动能，我的全部理论思考与实践探索，是对少年时代体验到的这种教育本真、心里志向的坚定捍卫。当我思考回味生命的春夏秋冬、前尘往事时，我依然觉得是在进行一场教育的追梦之旅。而我所追寻“阅读丰厚教师的精神，探究增长教师的智慧”，既是“魅力教育”之根，也是我的“教育思想”之源。

在生命的坐标系里，已经历56个春秋，走过34年教育生涯，在这生命的单行线上，只能往前走，不能往回走，但能回头看。往前走，生命有太多的期望，总是憧憬着未来，向往享受教育生活的更加美好！回头看，生命又有太多值得回味的往事，酸甜苦辣全都有，但还是无怨无悔，因为面对教育的一切不是尽力而为，而是全力以赴！ 我总是努力追求自己生命的冠军，让自己的今天超越昨天，让自己的明天超越今天，总能实现人生的一次次跨越，一次次去追梦教育新的理想！

顺着生命的轨迹，思绪万千：我从首都北京的天命之年，回首岳麓山下的而立时光，追寻洞庭湖畔的青春岁月，回味故乡的激情梦想，乃至“前教育时期”的童年往事，仿佛这一切都在眼前。感动于曾经带给我无数灵感的数千学生，感动于那些曾经给我无私帮助的多位专家学者；感动于能在几位名校长的手下收获快速成长；感动于那些与心手相连的老师们；感动于一贯支持理解我的家人，他们给了我安定幸福的生活；感动于这个伟大的时代，让我这个农民的孩子在教育这片沃土里生根、发芽、开花、结果；感动于书的世界，让我有了力量去吸收知识的精华，让我平凡的教书生涯，充满着创造的乐趣，诗意地生活；更感动于教育事业本身的崇高与美好，让我在教育的探索创新的道路上充满激情，幸福前行。

魅力教育思想的形成

自1985年参加工作，我一直走在教育改革与探索的道路上，从没有懈怠，更没有放弃，而是勇往直前，不断超越，努力追寻更好的教育，最后将理想的教育定格为“魅力教育”，致力于“全面开展十五年基础教育综合改革实验，全面探寻中国现代化基础教育普适规律，为中国当代基础教育发展提供鲜活样板，打造“普适品牌”，实现“有效迁移”，为推动中国基础教育发展做出贡献。

魅力教育是我一生的教育追求。从朦胧认知到逐步清晰，从逐步清晰到深刻理解，从深刻理解到豁然开朗，从豁然开朗到自由创建，直到进入我的灵魂、融进我的血肉，成为我生命中重要的组成部分。它如一盏明灯照亮我前行的路。我将永远行走在“探索魅力教育，创建普适品牌”的道路上，矢志不渝，奋勇前行！

从教三十四年来，从湖南湘阴、岳阳、长沙到首都北京，从教师、奥赛金牌教练、特级教师到教育专家，从班主任、教导主任、副校长、校长到集团校长，从幼儿园、小学、初中到高中，且行且思。从学生观、教师观、家长观、教学观、教育观、课程观、科研观、文化观、管理观、评价观等十个方面反思了100个问题，并广泛调研，深入思考。2011年6月28日，我来到当年的立新学校，在传承中华优秀传统文化和弘扬熊希龄教育思想的基础上，全面开展幼小初高十五年教育综合改革实验，带领全体教师全面反思一百个问题，梳理当下教育最应解决的十个问题，进行反思创新，并在教师、干部、学生群体中广泛调研，了解教育的地域差异、生源差异、学段差异，经过全体教师反复交流、多次碰撞，达成共识，确定以“孩子向往﹒教师幸福﹒社会满意”为办学宗旨，以培养具有“中国灵魂、国际视野”的现代人为目标，突出学校首十五年一体化办学特色。

一、全面反思基础教育存在的基本问题

1、学生观方面：

是教好“学生”，还是教“好学生”？

是发现儿童，还是等待儿童被发现？

是每一朵鲜花是都开在春天里吗？

顽皮是童年的淘气，还是童年的智慧？

对待问题生，究竟应该强调教育惩罚，还是强调教育引导？

是现在的学生不好管，还是我们管的方式有问题？

是对孩子的一时负责，还是对孩子的一世负责？

如何引导学生在“合作学习”中“学习合作”？

如何理解“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟” ？

如何在与适当的教育和环境的相互作用下,最大限度地发展学生的潜力？

2、教师观方面：

在现今的教育环境中如何体现“身教”？

教师如何对待和转化“问题生”“学困生”？

什么样的老师更适合孩子发展？

教师如何把握教育的底线？

教师眼中应该是先有知识，还是先有人？

教师在教育教学中如何平等对待学生，真正做到“平等中的首席”？

为了形成家校合力，教师在家长工作方面可以有哪些作为？

教师幸福的源泉在哪里？

怎样帮助教师克服职业倦怠，增强创新意识？

教师的教学和科研工作如何兼顾？为什么既要抬头看路又要低头拉车？

3、家长观方面：

如何破解“5+2=0”现象？

家长应该树立什么样的人才观来教育孩子？

学校教育是否可以替代家庭教育？

从孩子成长这面镜子中，你能看到自己的教育痕迹吗？

家长与孩子对话的原则与智慧是什么？

为培养适应未来社会发展的人才，家长应该培养孩子哪些方面的品质？

针对幼、小、初、高不同教育阶段的孩子教育，家长应分别注意什么？

家长如何培养孩子的良好习惯？培养孩子哪些良好习惯？

是否“好”学校就可以提供给孩子“好的教育”？

家长如何培养有创造性的孩子？

4、教学观方面：

为什么要教？再研究怎么教？

如何因材、因性施教？如何看待性别差异？

为什么要学？再研究怎么学？

教师为何要加强学法的研究、指导孩子学会学习？

课堂教学如何实现“教学相融”？

课堂的魅力在哪里？课堂如何成为孩子喜欢的学堂、激情精讲的讲堂？

教师为何要读懂学生、激活学生成长的内在动力、促进其主动发展？

教师教学需要有一桶水还是需要有一眼泉？

课堂的核心是学习，如何推进多样化的学习？

如何让“作业”促进学生主动学习？

5、德育观方面：

德育的基础目标是“激扬生命”还是“控制生命”?

教师是“标准件”制造者，还是孩子的“文化使者”？

我们需要的是德育的形式还是德育的力量？

抓好共青团、少先队工作究竟是我们的任务，还是我们的使命？

我们坚守的是教育理想，还是教育方法？

道德教育如何实现价值引导？

现代教育的发展面临怎样的机遇与挑战？

什么样的教育才具有唤醒学生的功能？

学校德育教育究竟是“讲德育”还是“做德育”？

如何通过德育的创新来激活精气神与塑造真善美？

6、课程观方面：

究竟怎样从课堂教学走向课程育人？

如何创造更加适合孩子发展的课程？

如何理解课程的多样性与孩子多元发展的关系？

课程开发的原则是什么？

如何设计课程体系来实现培养目标？

如何构建十五年一贯制课程体系？

如何培养“完整的人”与“自我实现”的课程目标？

新课程就是新的课程吗？

如何发挥课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能？

如何认识教材和课程之间的关系？

7、科研观方面：

如何培养正确的科研观 ?

成功的科研工作者应该具备那些特点?

如何理解科研工作是积极探索、认识未知、益智延年、修身养性、利人利己的“人生幸事”?

中小学教师如何进行教科研创新?

如何正确认识与处理教科研创新工作的误区?

科研工作者应如何关注学生，为每一个孩子的终生幸福而奠基?

如何推进高素质科研创新团队建设?

如何实施学术交流战略，活跃学校学术气氛?

如何通过教科研创新来解决工作中的痛点？

如何实行校、区、市、国家四级课题联动研究?

8、文化观方面：

学校的核心文化究竟是什么？

为何校长自身的文化会全面影响学校的文化？

学校为何要构建“等距离”文化？

学校为何要构建激励文化与包容文化？

为何要推进学校的制度文化建设？

如何建立学校文化、年级文化、学科文化、班级文化、备课组文化？

为何学校的文化建设要系统梳理、继承发展，创建优秀文化？

学校为何要加快文化建设的步伐，走向文化育人？

如何做一个有文化的教师？

是以文化人，还是以人化人？

9、管理观方面：

为何层级管理总是导致管理效率低下？

学校的管理为何难以实现单点突破？

学校究竟提倡下级服从上级，还是服从共同的价值观？

怎样的管理结构，既能促进校长负责制的落实，又能制约校长的权力？

教育教学的分线管理为何难以和谐？

学校管理为何要将行政与学术分开？

怎样推动依法治校，依法执教？

学校管理的最高智慧是什么？

如何从自我管理实现学生管理？

管理，重在管，还是重在理？

10、评价观方面：

是名校的校长，还是真正的名校长？

是名校的教师还是真正的名师？

为何有经验的人有时是一个危险的人？

为何品牌之人有时是一个危险的人？

为何评价学校只看学生的终点结果，而不看起点上的增值发展？

沿用多年的“三好”学生评价标准，现在还适用吗？是否有更科学的评价标准？

如何科学的评价学校、评价教师、评价学生？

如何评价教师的主要业绩与贡献？

影响孩子一生发展的关键要素究竟是什么？

素质教育喊了多年，怎样才能解决“举素质教育的旗，走应试教育的路”？

二、重点关注基础教育的十个突出问题

1、相当多的学生的学习是基于教师、家长的要求、推动、逼迫，在这种状态下，学生的成长始终处于被动状态，没有走向主动发展、创新发展。这样的学生难以适用大学生活，更难以满足未来社会发展的需要；

2、部分学生理想信念缺失，价值选择偏离，人生的道路走不远、登不上新高度；

3、部分学生的中华优秀文化、现代精神文明缺失，影响社会的文明进程；

4、部分学生参与集体管理与自我管理的意识不够，主人翁精神发挥不佳，难以助推社会的民主化进程与社会的快速发展；

5、部分学生的团队精神与合作能力欠佳，难以适应未来的工作，更难以为未来的和谐社会贡献力量；

6、部分学生对今日社会实际了解不够，责任感与使命感不强，严重缺少耐挫能力，面对未来人生的挑战与改造社会的能力严重不足；

7、学校的法纪教育有缺失，致使公民的法治意识淡薄，敬畏法律的意识还永远不够，难以创建文明的法治社会；

8、学校在研究探索学习方法和激发内在学习兴趣方面还存在缺失，学习的内在兴趣激发不够，学法研究止步不前，学会学习更需探索，如何培养终身学习的习惯与能力还需加强；

9、对身心健康教育还缺少足够的重视，心理问题、身体问题还比较突出，终身锻炼、积极生活的习惯未能养成；

10、对艺术教育轻视，缺少艺术审美能力，降低生活的幸福度，会影响生命的激情，制约人的创造力开发。

三、开展人才培养的全面调研

我教过25届高三物理，主管高三工作30年，从农村学校一直走到首都学校，从薄弱学校到品牌学校，30届毕业班共培养出清华北大生近五百人，本科生接近一万人。

本科毕业以上学历进入社会十年以上的公民，他们的发展与中小学教育及家庭教育有何关系。开展了为期五年的假期调研，得出八点基本结论。

相对发展优秀的学生：

1. 中小学时代一直担任干部，而且家长比较配合学校的学生；

2. 中小学时代表现积极向上、热情待人，而且家庭教育比较民主的学生；

3. 参加集体活动及社团活动积极，学习既有兴趣，又有较高效率，而且有一门体育特长的学生；

4. 热爱生活，以学为乐，而且有一门艺术特长的学生。

相对发展一般的学生：

5. 节假日，经常到社会中补习文化课的学生；

6. 只是成绩优秀，没有其他兴趣爱好的学生；

7. 性格内向，不善言辞，不懂得感恩的学生；

8. 不会分享，不善合作，不会处理同学关系、师生关系的学生。

四、系统创新提出了魅力教育新思想

魅力教育是面向个体的教育、尊重规律的教育、强化自主的教育、富有爱心的教育、充满激情的教育、注重和谐的教育、传承文化的教育、发展特长的教育、强化激励的教育、提升素养的教育、推进创新的教育、追求幸福的教育。反思今日之教育，着眼人才之培养，系统思考之探究，创新超越之追求，当下最好的教育需要是：

构造“一方池塘”，服务孩子“自然成长”

点燃“一束火焰”，启迪孩子“自己成长”

敲打“一块燧石”，引领孩子“自由成长”

推开“一扇大门”，促进孩子“自觉成长”

这种引领孩子由自然成长走向自觉成长的教育就是魅力教育，它的内涵就是激活师生精气神，培育真善美，促进学生全面、健康成长，实现原有起点上快速发展。

1、魅力教育的追求

为祖国伟大复兴做教育

为学生终身发展做教育

为教师实现价值做教育

为师生幸福生活做教育

2、魅力教育的特点

面向个体、充满活力、赏识激励、

开放创新、同生共长、艺体特长、终身发展。

3、魅力教育的内涵

魅力管理、魅力课程、魅力课堂、

魅力教师、魅力环境、魅力家长、魅力学生。

4、注重每一位教师的发展

让每一位教师都受到尊重

让每一位教师都得到激励

给每一位教师都有施展才华的舞台

关注每一位教师的专业成长

让每一位教师参加一个以上学习型组织

让每一位教师参加一个艺体团队

给每一位教师提供培训、进修、学习的机会

让任何一位积极工作且为学校发展做出贡献的教师不吃亏

让每一位教师每年参加一次全面的体检

让每一位教师上班期间吃到放心的、科学搭配的免费餐

把学校建成教师施展才华的舞台、成就事业的殿堂、心灵栖息的居所、幸福生活的家园。

5、魅力教育下的办学理想

全心全意办教育

专家学者办教育

崇高理想办教育

开放创新办教育

包容大度办教育

依法民主办教育

展现魅力办教育

勇于挑战办教育

战略推进办教育

创建品牌办教育

通过基础教育综合改革实验研究，到2026年把学校建成国际水准 、中国示范、北京领先、海淀窗口的中国现代化基础教育普适新品牌。

第一个五年目标（2011年8月--2016年7月）：建成北京新普适品牌学校；

第二个五年目标（2016年8月--2021年7月）：建成中国普适品牌学校；

第三个五年目标（2021年8月--2026年7月）：建成中国最有影响的普适品牌学校。

6、魅力教育的20条箴言

1.没有爱就没有教育

2.没有兴趣就没有学习

3.教书育人在细微处

4.学生成长在活动中

5.学习和教育必须贯穿人的一生

6.没有阅读就没有人的精神丰盈

7.没有深度思考就没有思维的创新

8.教育的宗旨是使人成为完全的人

9.教育孩子先教做人

10.教育就是培养习惯

11.决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养

12.不要堵住儿童的自由想象

13.学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观

14.读懂学生才能读懂教育

15.丰富的精神生活才是教育的真谛

16.再好的教育也比不上孩子的内力觉醒

17.有好的师生关系才有好的教育

18.非凡的激情才能创造卓越的未来

19.教育是崇高而伟大的事业，不要干成小买卖

20.生命就是一个在“激励”中奔向光明的突破历程

7、确立学校办学的理念文化

创造中国基础教育的普适新品牌，办一所“孩子向往、教师幸福、社会满意”的品牌学校，是学校办学的新理念。在传承中华优秀传统文化和弘扬熊希龄先生“面向社会、全面育人、追求高水平教育”的教育思想基础上，全体教师励精图治，始终践行“勇于担当，善于超越”的学校精神，创新管理体制，建设魅力文化，探索教育真谛。

教师核心价值观

忠诚教育、关爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学

办学目标

办“孩子向往 教师幸福 社会满意”的学校

孩子向往：

专家校长、魅力教师、书香校园、七彩课程、多元发展

教师幸福：

学生成长、专业提升、团队和谐、 身心健康、价值彰显

社会满意：

文化管理、英才摇篮、创新示范、卓越教育、普适品牌

魅力教育的核心理念

构造“一方池塘”，

服务孩子“自然成长”：

创建荡漾着“自由”之波的“池塘”；

构建涌动着“创新”之泉的“池塘”；

构建游弋着“快乐”之鱼的“池塘”；

点燃“一束火焰”，

启迪孩子“自己成长”

点燃学生“社会责任感”的火焰；

点燃学生“创新精神”的火焰；

点燃学生“实践能力”的火焰。

敲打“一块燧石”，

引领孩子“自由成长”

善于敲打“公平”的燧石；

善于敲打“质量”的燧石；

善于敲打“终身发展”的燧石。

推开“一扇大门”，

促进孩子“自觉成长”

“一扇大门”仰于名师；

“一扇大门”依于校长；

“一扇大门”基于文化。

（五）立体、全方位展现学校教育魅力

1.我心中理想的学校教育

1）要激发师生的精气神与塑造师生的真善美；

2）教育者要有自我反思精神，不断地追求完美的教育；

3）要真正地培植起孩子的信念、爱心、理想，有开放的胸襟，不断地追求生命更高的境界；

4）要积极开发适合孩子自身发展的多彩课程，让孩子自主选择，促进孩子主动成长；

5）学校的课堂应成为“引力场”“思维场”“情感场”，最终成为人的“生命发展场”；

6）需要营造笑声琅琅、书声琅琅、歌声琅琅的校园氛围；

7）学校要积极开发适合孩子自身发展的多彩课程，让孩子自主选择，促进孩子主动成长；

8）需要为一个更文明、更美好的未来社会培养健康的人；

9）教育要为基本国策的落实贡献力量；

10）要尊重与激励每一个生命个体，努力让每一位师生过一种幸福而完整的教育生活。

2.我心中理想的教师

1）胸怀理想、履行使命、充满激情和诗意的教师；

2）自信、自强，不断挑战自我、超越自我的教师；

3）理念先进、师德高尚、方法科学、效果优秀的教师；

4）能善于合作、注重分享，具有人格魅力的教师；

5）特别充满爱心、关注个体，受学生尊重的教师；

6）一个追求卓越，富有创新精神的教师；

7）勤于学习，不断充实自我的教师；

8）具有反思与研究精神，不断发现教育规律的教师。

3.我心中理想的学生

1）品行端正，善解人意，热爱生活，富有理想的学生；

2）积极进取，善于思考敢于创新，富有自己独特见解和思想的学生；

3）自信自强，永不放弃，在困难面前和挫折面前永不低头，充满旺盛斗志和乐观精神的学生；

4）有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长的学生；

5）善于与人合作，善于与人相处，有着和谐的人际关系，受人欢迎的“人缘儿”；

6）有着扎实的基础，善于学习，勤于思考，有丰富的想象力，掌握科学的学习方法，用较少的时间赢得较高学习效果的学生。

4.我心中理想的家长

1）把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培养孩子追求卓越、独立自主、持之以恒、勤俭节约等个性品质和良好习惯的家长；

2）永远保持年轻心境、懂得把童年、童心还给孩子，让孩子轻松、自由、愉快成长的家长；

3）善于发现孩子天赋、善于挖掘孩子潜能，善于培养孩子特长的家长；

4）有着和谐家庭关系，以身作则，一诺千金的家长；

5）永远不对孩子失望，决不吝啬自己的表扬和鼓励，决不使用侮辱性批评的家长；

6）大朋友的平等身份来对待孩子，而不是以长辈的身份压制孩子和以棍棒的方式来教训孩子的家长；

7）善于学习，具有教育理性和自觉性，能够善于利用各种教育情景、富有教育机智的家长；

8）努力配合学校、社区对孩子进行全方位、多层次的教育，从而促进孩子健康、快乐成长的家长。

（作者：北京实验学校校长 曾军良）