学会互动式干预，聋儿学会说话指日可待

　　经历千辛万苦佩戴助听器后，所有聋儿面临的最紧迫的事情就是语言训练，在我们阳光语言老师看来，如何利用补偿后的听力，或者剩余听力，是语言康复的关键。在学会讲话之前，一定要想办法去刺激聋儿的听觉感知，然后，才能进行反复的听说练习，进而强化听觉记忆，开发口语能力，最终形成有效的社交语言。

　　在听觉训练中，发展感知声音、认识声音、分析声音、理解声音的能力非常重要。特别是对语言声音的感知能力，建立听觉概念等训练，更是聋儿初步训练的基础。

　　完成听觉训练后，接下来，我们要开展交往互动式的教学模式，为什么呢？因为学习语言，听觉是重要的，但不是唯一因素。语言作为刺激物，作用于感觉器官，有三种形式：

　　①有声语言是听觉的刺激物；

　　②书面语言和口形是视觉的刺激物；

　　③在发出有声语言和书写时是动作刺激物。

　　因此，对聋儿进行语言康复训练，其本质就是尽可能地调动聋儿的视觉、听觉以及其它感觉器官去理解语言、学习语言，并把有声语言作为手段，进行交际和发展思维。这就需要在训练过程中，一是聋儿要被教会懂得别人的语言，二是要教会讲别人听得懂的话。

　　一般正常儿童先产生接受性语言，只有理解才能表达语言。1-2岁的儿童，尽管表达性语言不发达，但大脑皮层接受某种语言，只要能反复听到，过一段时间后就能表达。如果聋儿不能接受语言信号刺激，不能理解语言，就需要更多地把他暴露在语言环境之中，反复教他，进行训练，通过若干时间，就能逐渐会学这些语言，然后能自己表达语言。

　　举例说，“妈妈”一词我们几乎天天都能听到，但如何向聋聋儿解释？妈妈是什么意思，代表着什么？是所有人还是一个人？其实细想起来，我们根本没必要给聋儿解释“妈妈”的含义，在妈妈每天接触的时候随机教会他们就可以了，这就互动教学的正确打开方式。

　　这样的例子可以举出许多许多。实际上，无论语前聋儿还是语后聋儿，他们学会的任何一点语言都是与交往分不开的，所以我们说交往第一。没有交往，聋儿就不可能学会语言。根据这个规律我们可以得出结论：如果能有意识地在交往过程中教授语言，聋儿的进步就快；如果不能有意识地这样做，聋儿的进步就慢。您请记住，聋儿是由于有交往的需要才在交往过程中学习语言的，正因为如此，我们才特别强调交往第一的原则。

　　最后，在阳光语言老师看来，提高聋儿兴趣的方法不止游戏一种。注意到聋儿每一个极小的进步，不失时机地去表扬与鼓励聋儿，以激发聋儿的自信心也是十分重要的。“好”、“很好”、“太棒了！…‘你怎么这么棒，教教我吧。”……都是表扬与鼓励聋儿时常用的语句。不要担心聋聋儿听不懂，您的表情已经告诉了他您的态度。一旦他相信了自己的确做得不错，就会有兴趣再来一遍。您也就找到了更多、更好的教育机会。

　　语前聋和语后聋有区别吗？这样的孩子能学会说话吗？

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