人人都在说素质教育，到底什么才叫素质教育？

在对应试教育的鞭挞声中，素质教育被越来越多的认同。应试教育制度的弊端不用多说早已广为人知，死记硬背、填鸭式灌输，高分低能等等的负面标签……可是素质教育虽然被越来越广泛地提及和支持，但素质教育的内涵是什么，很多人却说不出个所以然来。

首先，素质教育就是要培养人的德、智、体全面发展，从而培养人的全面素质。教育的最终目的是为了人，社会发展的最终目的也是为了人，所以人是一切的主体，在教学过程中一定要“从人出发”而不是“从分数出发”。

其次，实施素质教育必须要遵循尊重学生个体，鼓励学生独立的原则。我们不能用同一个模式去规定学生怎么学怎么做，我们应该做的是创造一个热衷创新的环境，并鼓励学生发散思维，独立思考，评价一个人是不是天才，不是看他考试考了几分，而是看他创造了什么。

美国大法官沃伦说过：“教育是帮助一个孩子在未来更成功地找到自己的幸福，教育不是为社会塑造一个合适的螺丝钉。”素质教育应该培养的是具有创新精神和意识的人，创新精神和意识的培养，必须在教学过程中始终融入进去，学生是教学工作中的主体，老师只是一个辅助的角色，创新是“教”不会的，只能通过在课堂上营造一个让学生能充分发挥他们独立性和自主性的氛围，使得他们培养起创新的思维和思考方式。

素质教育，可分为思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质等，其中思想道德素质是根本，是灵魂。人文素质教育，就是更加注重学生人文精神的培养和提升、重视学生人格的不断健全和完善的教育。这与美国哈佛大学教育心理学教授霍华德.加德纳在《智力的结构》中提出的多元智能理论如出一辙。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，认为儿童早期智能的发展至少应包括：语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、身体动觉智能、视觉空间智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能和终极存在智能等9种智能。