小故事，大道理——记洛阳市实验小学语文教研活动

栏目：素质教育时间：2023-04-02

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　　原标题：小故事，大道理——记洛阳市实验小学语文教研活动

　　小故事，大道理

　　记洛阳市实验小学语文教研活动

　　寓言是一个魔袋

　　袋子很小

　　却能从里面取出很多东西来……

　　悠悠古韵，寓言如镜

　　悠悠古韵，寓言如镜。在这春意盎然的季节里，为践行新课标精神，深入探索新课标下的语文教学新方法、新策略，促进教师专业发展，洛阳市实验小学三四年级语文组进行了以“紧扣寓言特点落实语文要素”为主题的教学研讨活动，本次教研活动由娄雪琦老师主持。

　　深耕课堂注入活力

　　课堂是教学研讨的主阵地

　　深耕课堂

　　才能为教学研究不断注入活泉

　　一个个端正的坐姿

　　一双双专注的眼睛

　　一次次高举的小手

　　孩子们已然被这有趣的课堂所吸引

　　娄雪琦老师温文尔雅，和蔼可亲，循循善诱地带着孩子们一起感受语文的魅力。在理解重点语段中，娄老师善于抓住文中关键句进行展开，引导学生重点理解。整堂课娄老师注重引导学生自主学习，课堂气氛活跃，学生在愉快的氛围中遨游于知识的海洋。

　　老师们对娄雪琦老师上午的课进行了评课，大家各抒己见，畅所欲言，教研气氛浓厚。大家中肯地指出这节课的优缺点，探究更为有效的教学策略。

　　思维碰撞汲取新能

　　要抓住黄金时间

　　打造好课堂氛围

　　实现“把课堂还给学生”

　　张亚馨老师进行《鹿角与鹿腿》一课的说课，从分析学情与教材、确定教学目标与方法、明确教学过程和收获与反思四部分来深入展开分享。

　　张老师讲道，三年级的学生活泼好动，思维活跃，他们的感性认识强于他们的理性认识。在经过两年半的小学学习生活之后，大部分学生已经拥有一定的阅读能力与自我学习能力，能够结合上下文理解课文中部分词语的意思，也能够根据自己的实际生活经验，对文章角色及其行为进行初步的评价，从而体会课文想要表达的道理。

　　当代学生获取信息的途径越来越广，孩子们的知识面越来越大，作为教师也应该不断提高自己的知识面与水平，实现教学相长，当孩子们的兴趣被调动时，教学过程会非常顺利，对课文的理解能够更深入。

　　以理为导以趣引读

　　寓言，是生活的一面镜子

　　小故事，有大道理

　　江会慧老师进行了以“小故事，大道理”为主题的讲座。寓言是将深刻的道理寓于通俗易懂的小故事中的一种文学体裁，寓言往往短小精炼，能给人以启示。在小学语文寓言教学中，不难发现这样一个现象：寓言往往由读寓言和懂寓言两部分组成。由于寓言学习方法指导的缺失，以及学生在思维水平、生活经历、知识能力等方面的限制，引导学生体会寓言中比较深刻的道理，形成寓言学习思维，成了小学语文寓言教学的重难点。我们要引导学生自主阅读寓言故事，孩子们读寓言更轻松，学习也更有趣、高效。

　　我们与经典相伴

　　感受中华文化的璀璨

　　我们与教研同行

　　体悟“寓言”教学新思路

　　快来看看这次老师们

　　关于“寓言单元”的教研感悟吧！

　　“寓言是生活的一面镜子”。这是统编小学语文教科书三年级下册第二单元的人文主题。本单元内容有机统一，丰富多样的学习素材为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。寓言重在寓，而不在言，它的教学价值在于读懂故事，复述故事，为生活服务。读懂故事是理解寓言道理的前提，教学中要品悟角色性格、复述课文大意等，为本册书第八单元“了解故事的主要内容，复述故事”做好准备。

　　——杨林艳

　　本单元围绕“寓言故事”这一主题编排了四篇课文，文章涵盖了古今中外，包含了诗歌、故事等文体。教师在教学时，要重视从单元导语出发，引导学生寻找寓言与生活之间的联系。教学过程中，教师应当重视教给学生学习寓言的方法，促进学生自主阅读能力的进步，引导学生在学习寓言的过程中掌握单元要素，提升语文素养。

　　——张亚馨

　　寓言这一文学体裁，篇幅短小，简单的故事背后却蕴含着丰富的教育意义和哲理。寓言对学生有很大的教育意义，教师在寓言教学中必须注意把握简单故事背后所蕴含的深刻哲理，向学生揭示这些道理，以小见大地发挥寓言教学的教育意义。在寓言教学中，教师可以利用现代教学技术方便快捷、信息量大的特点，服务于自己的教育教学活动。小学语文寓言教学更应该实现，在教学中教师可以利用好现代教育技术手段开展教学，渗透新的教学思想，使学生能更加直观地掌握课堂知识。

　　——郭咪

　　朱熹强调：“读书无疑，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”朱熹就强调在教学中应该先质疑，让学生产生疑惑，再引导学生思考，这里就相当于是教师抛出问题启发学生思考，以解决问题来增进知识，学习寓言。语文的外延是社会生活，教师在教学中要有意识地调动学生的生活体验和阅读体验，自觉开发和利用语文课程资源。寓言作品对于小学生来说是一种很好的课程资源，它能帮助小学生提高语言表达能力、逻辑思维能力等，并且能使小学生自身的情感得以丰富。小学语文教师要充分把握小学语文教材的新变化，结合学生的思维特点，研究寓言教学，搞好寓言教学。

　　——江会慧

　　三年级下册的寓言故事不同于二年级寓言的识字与写字任务，则指向阅读层面，学习目标是：读寓言，明白其中的道理。这一教学目标与新课程标准中对 “寓言”的定位是一致的。新课程标准在第一学段提出“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。寓言故事短小，通俗易懂，适宜中段学生学习。

　　——娄雪琦

　　《守株待兔》出自统编小学语文教科书三年级下册第二单元，这一单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”，本单元共安排了四篇寓言，并链接快乐读书吧，推荐“寓言故事”的整本书阅读。梳理统编教材，我们发现二上第五单元、二下第五单元都编排了寓言故事，学生对寓言故事的学习有一定基础，知道寓言“小故事”蕴含着生活的大道理。《守株待兔》是本单元的首篇课文，是一则文言文。这是教材中继三上《司马光》后的第二篇文言文，学生学习这种文体处于起步阶段。这就要求教学时既要凸显寓言故事“劝诫明理”的作用，也要关注特殊文体文言文的学习特点。

　　——王海景

　　本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。教材从思维发展的规律出发，编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇不同时期、不同地域、不同文体样式的寓言故事，为学生“读寓言故事，明白其中的道理”做了进阶式的安排。学习时可以借助注释、创设情境，联系生活等让孩子们明白其中的道理，在学习时还可以结合语文园地中总结学习寓言的好方法，从而感受寓言的魅力。

　　—— 牛妍婷

　　每一个寓言小故事的背后都蕴藏着一个大道理。有的故事内容已经将道理较为清楚地表达出来，例如《池子与河流》。但有些故事就需要教师对孩子们加以引导，架起他们思考的桥梁，培养他们的思维能力。有意识让孩子们联系自己的生活实际，想一想是否也有类似的人或者事情，从而逐步体会到寓言的道理，并试着用自己的话表达出来。正所谓学习不能只知其皮毛，而不知其筋骨。一定要能从课内迁移到课外，让生活经验帮助孩子们明白做人做事的道理，引导孩子们发现，寓言故事的现象与道理不仅存在于课文当中，更是和我们的生活密切关联。

　　——王思融