好比医院“问诊” 这所学校创新“第七节课”为学生打造个性化辅导

　　南京市南湖第二中学创新实行“问诊式”教学，启用第七节课堂为学生打造“个性化辅导”。一间教室同时有4、5位老师，哪里不会辅导哪里。南湖二中《“第七节课”：实现“双减”的个别指导教学研究》的课题成功立项为南京市教育科学“十四五”规划2022年度专项课题。

　　走进南京市南湖第二中学初二（1）班，桌椅被重新摆放成不同区域，数学、语文、英语、物理、历史等学科老师两旁围坐着3、4名学生，黑板的大屏则是实时显示学生所对应的任课老师。  

　　历史老师丁姗姗说，学校是小班化教学，每个班约二十多名学生，师资相对充足。每天下午第七节课，老师们都会走进班级，为学生进行个性化辅导。“不是所有的学生都需要个别辅导，比如这门学科，我今天有一节历史课，上课的时候如果有学生回答问题等方面表现出没有消化，在课辅课的时候，我把这四个人叫过来进行重点讲解，让他们加深对这节课的理解。”

　　南湖二中副校长陈莉说，“双减”之后，学校做了问卷调研，发现有家长对作业“限时”的焦虑、学生家庭作业的应付态度、教师个性化辅导时间不能保障等。去年秋季开学，学校在初二部分班级试点第七节课堂“个性化辅导”。“我们发现孩子的作业往往就是某一个环节他可能做不出来，你需要点通，他的效率就会提高，就可以把时间给节省出来，提高作业效率。一个老师个别辅导的时间是有限的，而且是受到限制，我们将第七节课就作为学生作业辅导，多位老师进入课堂进行辅导，孩子们在这节课产生的问题，和老师面对面的交流。”

　　在试行一段时间后，学校发现老师们“个辅”会出现时间上的碰撞，比如多名老师会同时找到一个学生，时间如何安排？针对学生个体差异，学校开发“个别指导教学”小程序，老师可以通过手机端锁定需要个别辅导的学生。“比如我上完数学课之后，我发现某些孩子的知识出现了一些漏洞，需要我去查漏补缺，我会在我的手机端把这几个孩子挑出来，其他的老师也可以把这些孩子的名单挑出来，我们会进行一个排序，就像医院的问诊是一样，平台也会自动地避免学生都围着一个老师进行解答。这样既节省了学生等待的时间，老师的个辅更加有效。”陈莉说。

　　初三（4）班学生姚远说，“个辅”帮助他在学科上查漏补缺。“在所有的学科中我的物理不是那么突出。老师对我多有关注，希望在物理上可以加油。如果我们几个都有这个问题，他就会把我们拉出来讲同一题，针对性地讲，让我们成绩升高得更快。”

　　如今，个性化辅导推广到全校所有年级。不仅如此，“第七节课”以问诊式、寻诊式的形式，多学科同时个性化指导，“大先生”与“小先生”的联动机制，促进学生学会自主学习、合作学习，师生、生生高效互动，激发学生主动思考的意识。“‘个辅’中，比如说有孩子很优秀，他已经解答了这部分的问题，老师就会按一下按钮，他就变成一个‘小先生’，他就可以帮老师去给其他的孩子答疑。孩子们也特别愿意看到自己这个名字前面有一个小帽子，他们很愿意去分享。”陈莉说。

　　（江苏新闻广播/沈杨 通讯员/谢伟 杨圣强 编辑/玉洁）