双师模式不再是课堂新鲜物，会成为素质教育的“跷跷板”吗？

导语

“当少儿编程发展到一定规模的时候，师资一定会成为扼制其发展的最大瓶颈。”某业内人士在接受鲸媒体采访时曾这样表示。而事实上，不只是少儿编程，素质教育普遍面临这样一个问题，这也使得双师的出现，犹如及时雨。

顾名思义，“双师”即指一个课堂由两个老师负责。目前普遍来看，是线上由主讲老师通过屏幕授课、线下由辅导老师配合教学，以及线上AI老师、辅以主讲老师授课两种形式。

2018年被称为素质教育“元年”，随着素质教育政策利好、资本涌入、底层基础设施成熟以及家长观念升级，即使在经济下行的2019年，素质教育也能活得“一枝独秀”，生源涌入的同时，师资再次成为焦点。

那么，双师这种授课模式给素质教育课堂带来了怎样的期待？随着线上主讲老师重要性凸显，线下辅导老师是否可以“一带而过”？于双师这种算不得新的授课模式而言，其核心壁垒究竟是什么？近日，鲸媒体跟几位业内人士聊了聊。

目录

? 双师模式带给课堂的新鲜感

? 双师是线下辅导老师的哀歌？

? 双师运营管理尚存不确定性

? 更高要求的课堂设计

? 素质教育期待评价机制的变革

双师模式带给课堂的新鲜感

“双师”已经不算一个多么新鲜的词汇，自达内于2006年将双师课堂模式应用于职业教育中之后，越来越多的机构参与进来“分一杯羹”。

普遍来看，市面上双师有两种：线上线下结合概念的双师，即“线上主讲老师+线下辅导老师”；纯互联网概念的双师，如“AI老师+主讲老师/班主任/辅导老师”。从线上老师来看，前者对老师的知识权威性要求较高，后者则对课件要求更高。而线下辅导老师多承担辅助、答疑解惑、育人等职责。

而在课程形式上，又分为直播和录播课程。从当前来看，无论直播录播都很讲究互动性，即便是录播课程，也会设置多个可以交互的点，达到吸引学生兴趣，谋求更好的上课效果的目的。

不少素质教育机构也在尝试使用双师授课，比如鲨鱼公园在线下机构授课以电视课程的模式进行，线下课堂是几个人的小班，老师会带着孩子们进行一些操作。

在张永琪（鲨鱼公园董事长）看来，使用了双师模式的课堂，在教学方式上可以多样化，这样一来，素质教育可以通过多种方式被呈现给用户，即老师的教法各异，有各自的特点。“不像是应试教育，家长有着很明确的目标，就是提分，导致的结果是家长更倾向于请那些头部名师教学。”

而在左明浩（夏加儿艺术资深研发师）看来，在传统的教学场景中，学生被局限在固定的场所，教学更多依赖教师个人的综合能力和固定场景下的有限教具。而使用双师授课后，孩子们能够在任意时间地点得到良好的教学和生动的情景化体验。

“是不是很酷？但更酷的是现在的双师教学还只是初级阶段，未来必将在混合现实、数据反馈、定制化教学等多方面有更高维度的升级。”左明浩对此充满期待。

夏加儿艺术于2019年1月推出“双师STEAM艺术课堂”，通过课件中的奇奇老师以视频的形式来做引导、提问、总结，同时配合线下教师与学生面对面沟通、组织、展示，来完成整个教学过程。通过虚拟老师与真人老师的组合，构建浸入式教学与交互式体验场景。

达内在双师上践行得比较早，早在2006年就将双师课堂模式应用于职业教育中。用达内创始人韩少云的话来说：“双师最重要的是用来解决我们教育机构里面的痛点，当时我们的痛点就是优秀的师资短缺。怎么把一线城市优秀的师资教学复制到二线三线城市里面去，我们就想到了远程双师的模式。”

如今，随着时间的迭代，达内后来居上的少儿编程业务自然继承了“双师”模式利器，并且在此基础上，推出了“三师教学”模式。三师教学模式指的由线上两位老师和线下的一位助教相互配合教学。线上的两位老师以情景剧的形式讲解课程知识点，线下助教则指导学生动手操作练习。线上视频为录播形式。

与韩少云有同样观点的是贝尔编程CEO林钊仕，在他看来，除了解决优质师资不均衡的问题，双师还可以改变一刀切的集体化教育，真正实现“以学生为中心”、“因材施教”；并且让老师除了知识的“教”授，还能有更多的时间和精力从事“育”人部分的工作。

践行他这套说法的是贝尔编程的双师课堂，其特点在于，线上主师是一套游戏化智能教学系统，同时利用自适应学习技术，根据每个孩子的学习特点和水平，智能规划相应的编程学习内容；另外由教室里的真人老师承担答疑、“育”人部分工作。

此外，从宏观上来看，“双师最大的价值应该是将优质的教学内容更普及化。”张永琪说道，“双师可以提高优质教师的到达效率，能够让不同地区的人享受到较高的教学水准。”他还举例道，过去都是把北京作为实验田，北京做好了四五年之后，地方学校才能取经，传播速度很慢。所以从另一个侧面来说，双师这个模式也拉高了教育培训行业的起点。

不过，他也表示，双师的出现或许对三四线城市的老师来说是一个挑战，“可以说基本上教学质量差的老师会在三四线城市消亡”。

双师是线下辅导老师的哀歌？

双师的出现给优质师资短缺现状带来了一定的缓解，但并非一劳永逸。边远山区的孩子跟不上一线城市学校教学进度的事情时有发生。此外，双师讲究线上线下老师的配合。

“我们可以说这是一套玩儿法吧，也可以说成需要教员课程的互相磨合，”张永琪说道，“这需要两个老师静下心来磨课，但是当前很多机构在这一点上做得是不够的。”在他看来，两个老师充分地磨课，“像双簧一样”，用一套很好的技法带动课堂气氛尤为重要。

此外，要通过线上各种丰富的课件设置让课堂更有意思，只有这样才能调动孩子学习的趣味性，让线上课堂也变得有意思；而在线下，需要老师对孩子进行课后跟踪，“这样才算得上完整地学习完这套课程，实现线上名师教学、线下老师看管。”张永琪说道。

因此，线下辅导老师在双师模式中并非可有可无，如果只是简单地做一个纪律老师、监课老师是远远不够的。张永琪反问道：“但是，存在一个矛盾点是，当线下老师能够跟线上老师配合得非常完美，他为什么不能自己掌控一个班级，非得做一个配角儿呢？”

林钊仕则从另一个角度对此进行了解释，在他看来，双师模式并非意味着线下辅导老师不优秀。“对线下老师的水平要求降低仅是针对编程能力而言，但是另一方面对老师的综合能力要求反倒更高，需要老师有能力与线上课程、产品强结合，更好地进行分层教学、个性化辅导等。”

也有业内人士告诉鲸媒体，如果线下辅导老师的水平不错的话，相对应的，他的工资一定不低，那么机构的整体成本就会增加，有可能一个辅导老师的薪酬与线上老师的薪酬差不多。但是同等情况下，家长其实更偏向于线下由老师陪伴式地教学，而不是隔着屏幕学习。

所以，在他看来，有实力的线下机构其实可以自己培养老师，不一定非得采用双师的形式，因为这样家长的接受度会更高。所以往往用双师的机构很多都是培养老师实力不足的机构，从侧面来看，也就意味着线下辅导老师的水平堪忧。“而素质教育的双师授课模式刚刚兴起，输出机构对线下老师的培养其实并不到位，从这一点上看，这种模式任重而道远。”

双师运营管理尚存不确定性

左明浩说，双师的出现本身是想“去名师化”，不只是少数学生能得到好的教育，通过科技手段就可以实现普惠，让尽量多的孩子接触到国际化的、优质的教育。“一位好老师的成长周期很长，以传统形式来看，他能直接影响的学生很有限。就像一位好的钢琴家，他只能为很少的一部分听众演奏，但是唱片的出现让他的艺术能够被不同地点、不同年代的人欣赏。”

而“名师”历来是教培行业最常用的招生利器，“清北名师”一度成为很多机构的宣传语，尽管烂大街，但仍旧在招生中无往不利。中国家长对名师的“迷信”也让名师成为各大机构抢夺的目标。

尽管听上去很有搞头，但是在运营的过程中，并非一帆风顺。

张永琪作为实践人，深有感触：“线下校长的理念是一个挑战，因为很多人认为双师的核心不在自己的掌控上，而且他还要去说服当地的消费者去认识这个模式，比如传统学校招生可以到100人，但是用了双师以后只能招30个人，他们认为这不是一个赚钱的买卖；此外，这种形式还受制于线上线下老师的磨合。所以很多校长对双师还处于一种观望的态度。”

林钊仕认为，从花费上来看，双师模式能够降低运营和管理成本。在他看来，以前大部分的老师既需要负责教学，又要负责销售，很难在保证教学效果的同时又能提升机构的销售额。而双师模式将老师从重复的教学中解放出来，一是让老师有更多的精力去做“育人”部分的工作，另一方面也有更多的时间从事销售，帮助机构大大提升人效，同时标准化的课程内容和教学流程又保证了机构教学效果的标准化。

值得注意的是，双师模式的出现，还让那些虽没有名师，但通过加盟，用双师模式输出师资、教学、教研的品牌商，可以将招生和师资管理的部分压力转嫁给双师输出机构，在一定程度上提高了试听转化率。然而尽管如此，有业内人士告诉鲸媒体，双师虽然可以带来一定的招生增量，但是每间双师的教室装修费用超过10万元，再加上后期硬件维护费用、加盟费用、线下辅导老师的费用，支出不菲。

更高要求的课堂设计

双师的门槛毫无例外，一定是人，或者说是课程内容。

与K12类课程相比，素质教育虽不属于应试类，但其课程内容并不单薄，可以细分为体育、美术、书法、乐器、创客、编程等等类别，学习这类课程，并不只是要带着脑子听、记笔记以及背诵、做题即可，除了这些必要的流程，学习素质教育内容，还很考验学生的动手能力。

比如，机器人编程就是让学生在实操过程中学到知识点，提高逻辑思维和创新能力。

但是，如果采用双师模式，线上老师无法做出直接的指导，势必将这一任务归到线下老师身上，无形之中似乎拔高了对线下老师的要求，问题是，现在的辅导老师们能否承担得起来？

无论是K12双师还是素质教育双师，普遍得不到解决的问题是，学生的个性化需求难以得到满足，只能寄希望于线下辅导老师；主讲教师和助教在师资的能力上、这一套玩法上能否达到完美配合。

而除此之外，素质教育双师对课堂设计要求则更胜一筹。研究表明，儿童的注意力是无法做到长时间集中的，往往需要及时的现场互动，调动学生学习的兴趣，这一方面对线下助教提出了更高的要求：线下老师要足够优秀并且及时参与教学；另一方面，也要求课件开发者要在课堂设计中加入很多“小心机”，比如设计多少关卡、闯关过程中设计多少互动节点等等，即使是录播课，也得考虑上课过程中的互动性。此外，如果机构线上用的是AI教师，还要考虑课堂的浸入感，让学生不会在学习中感到无聊。

另外，还要考虑课件的娱乐化程度，这个度如何衡量？因为一旦过界，很容易把一堂课变成游戏课，达不到应有的教学效果。所以，这也就对机构的教学教研、课上互动、课后反馈、效果测评、教务管理体系提出了更高的要求。否则素质教育双师很容易造成“不靠谱”的结果。

那么如何做好课程？

林钊仕说道，这需要教研、产品、技术、设计等每个部门、每个人在拥有非常强的专业能力之外，还要时刻保持极高的用户思维。“你要不断地从用户的角度思考，课程内容是否足够优质？产品是否足够人性化、足够方便好用？是否真正能让孩子在收获编程技能之外，能够提升创新创造力？这才是最根本和最难的地方。”他说道，至于“双师”只是为了实现这一目的的途径，技术也只是工具而已。

左明浩同样认为，双师课程的研发依赖于各部门的协调、实施、反馈、改进等等，“这样才能产生有生命力的产业模式”。

素质教育期待评价机制的变革

素质教育双师仍有很多待开发的空间，与此同时，素质教育当下的发展也处于“一半洒落阴凉，一半沐浴阳光”的状态。

随着政策的不断倾斜、资本的大量涌入、底层基础设施的成熟以及家长教育观念的改变与升级，带来的市场需求大大增加，素质教育迎来了发展的红利期。以少儿编程为例，特别是去年，很多教育领域的融资，少儿编程的金额不是最大的，但是数量可能是比较多的。此外，从广告搜索上来看，也不难看出，比如童程童美请了代言人，目前用户达到5000万。

素质教育前途一片大好，然而火热之下，挑战重重。

其实，素质教育概念已经提出近20年，虽然取得了一定进展，但总体上推进缓慢。其中一点是现实的评价机制拖了其发展速度的后腿。

“唯分数论、唯升学的倾向依然没有获得真正改变。很多家长到了孩子的小学阶段，面对升学压力，会把更多的重心放在应试方面，而选择减少或者放弃素质能力的培养，忽视了它对于孩子未来发展的重要性，而这是目前素质教育发展所面临的主要挑战。”林钊仕说道。

张永琪同样赞同了这个观点，他认为素质教育的课程本身是一个过程性的教育，不容易呈现出结果，但是中国的家长已经习惯了应试教育的这种消费，“我报课就必须看到成绩的进步，或者是达到一个考分”，所以整个的素质教育还面临着一个普及的过程。

面对这样的现状，林钊仕认为可以将素质教育与学科教育更好地结合，注重学生知识体系、思维体系、价值观体系的全面发展。“比如我们贝尔的课程就是在培养孩子的计算思维、解决问题能力等思维能力的同时，还融合了多学科知识，比如数学、英语、语文、物理、生物等等。”

张永琪则从消费者的角度出发，“我们要相互理解，我们做教育培训的会多做一些阶段性的评估成果，比如用一些科技的手段，让孩子跟家长可以了解学情。”此外，内容可以分层分阶段，让孩子喜欢的同时，还要跟家长的预期对标，“做得前瞻性一点”。

从当前来看，很多做素质教育的机构都喜欢引入外国的课程，“但是一旦当双方的水平相接近的时候，创新就更重要了。”张永琪补充道。

另一方面，科技也会在素质教育的发展中发挥越来越多的作用，比如虚拟，比如AI，“未来的突破口是以科技赋能产品，快速建立科学化系统化的教育闭环，为7000亿的教育市场提供优质的解决方案。”左明浩说道。

在未来一段时间内，素质教育的非刚需性仍不会改变，素质教育双师模式也有很多待开发的空间。有人撰文称，未来三到五年，专业的教学服务商会成为各个机构的标配选择之一，而双师模式普及的最后结局，会是另一场进步的开端吗？

大风已来。