教 育 文 摘（第128期）

　　（来源：保定教育发布）

　　原标题：教 育 文 摘（第128期）

　　政策法规

　　教育部：提升中小学幼儿园教师培训质量

　　近日，教育部教师工作司司长任友群接受《人民教育》记者采访，介绍了2023年教师工作思路和要点。业务能力建设是培养高素质教师队伍的重要内容，教育部将重点抓好四个方面的工作：（1）推进教师教育体系建设；（2）提升中小学幼儿园教师培训质量；（3）推动职业教育“双师型”教师队伍建设；（4）健全高校教师发展体系。

　　提升中小学幼儿园教师培训质量。深化“国培计划”精准培训改革，深入推进需求导向的精准培训，落实教师培训数字化转型。实施乡村教师学历提升计划，支持乡村振兴重点帮扶县教师在职提升学历。推进实施新时代中小学名师名校长培养计划，推动建立分层分类、阶梯式的教师成长发展体系。加强教师区域研培体系建设，研制加强新时代县级教师发展机构建设的意见，提升机构研训水平。

　　来源：《人民教育》第5期

　　

　　先进经验

　　1.“以学员为中心”的精准培训模式探索

　　陕西师范大学教师干部培训学院在高中生物骨干教师高级研修项目实施过程中，创新思路，把“以学员为中心”的精准培训理念融入到培训全流程中，通过精准配课、精准学习、精准管理的精准化模式，促进了骨干教师专业学习力提升。

　　精准培训主要体现在“六个聚焦”：聚焦遴选具有相对共性需求的培训对象，避免参训学员的“参差不齐”；聚焦瞄准参训者现实、真实的“最近发展区”，避免目标任务的“好高骛远”；聚焦实现情境化、参与式、高效能的混合研修，避免培训方式的“故步自封”；聚焦设置问题导向、指向实践、简约适切的课程，避免培训内容的“杂乱空泛”；聚焦对项目全过程全要素系统检测、科学“画像”，避免培训评估的“笼统模糊”；聚焦引领个性化、实践性问题解决的行动方案生成，避免培训成果的“束之高阁”。

　　来源：“中国教育学会教师培训者协作体”公众号 3月 29日

　　2.教师工作坊整校推进自主研修的五个策略

　　湖南省醴陵市教师发展中心在教师培训工作中，确立了坊研修的五个策略。其一，工作坊、室结合。工作坊三人行团队由名师工作室主持人、首席专家、核心导师组成，并聘请工作室其它导师担任工作坊研修小组辅导员，构建了“三 +X”的指导团队。 其二，选学与必学结合。选学是学员自主选择线上课程进行学习，体现学员所需；必学是坊主围绕培训主题推送课程资源或开展小课题研修活动进行学习，体现学科所需。其三，阅读与培训结合。工作坊研修既是一场技术操练，更是一场思想修炼。我们紧扣培训主题精选了共读书目，在线上线下进行读书分享活动。其四，研磨与展赛结合。在小组行动学习阶段，我们设计了“三人磨一课”（小组三人行），“一课磨三遍”（校内自研自磨的原生课、小组内互磨的再生课、集中研磨的展示课），“一人磨三课”（三个不同课题）”的研课磨课新模式。其五，送教与督评结合。送教是示范，督评是落实。在课堂诊断、到校指导、学员岗位应用考核三个关键点，发展中心开发出督评方面的三个工作量表。工作坊实现对学员课堂诊断覆盖率 100%，对学员的岗位应用考核覆盖率 100%，对项目校研修指导覆盖率 100%。

　　来源：“微言国培”公众号 3月 16日

　　

　　专家观点

　　汪文华：教师培训的四种新方式

　　（ 1 ）项目式培训。这是一种以学习者为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学习者围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。项目式教师培训需要培训者注意两点：一要始终围绕“问题”开展培训活动，二要转变角色，由知识的讲解者或传授者转变为培训活动的设计者、促进者和点评者。

　　（ 2 ） 沉浸式培训。指参训者亲临现场，沉浸在实践活动和研修活动之中，如挂职、蹲点和跟岗等。最为常见的是中小学幼儿园教师校（园）长培训的“影子学习”，也被称为“贴身培训”“跟岗研修”等，这是实效性高、获得感强的沉浸式学习的典范模式。它通常分为集中培训、基地研修、总结交流三个阶段。

　　（ 3 ）翻转式培训。教师培训还可以借鉴“翻转课堂”的理念开展。当前的信息化教学环境为“翻转”培训提供了平台，信息化教学技术为“翻转”培训提供了手段。将教师校（园）长培训“先教后学”翻转为“先学后教”：一是指向知识更新的课前学习新知、课中指导解析、课后网络研修的结构；二是指向技能提升的课前示范观摩、课中要领点拨、课后岗位实践的结构。

　　（ 4 ）“众筹式”培训。指利用大家的智慧、资源，为某项教师培训活动提供必要的支持和帮助。教师培训“众筹”给培训改革带来了生机活力。教师培训项目的立项将打破“自上而下”的范式，转变为先有学员才有项目的“自下而上”，形成项目和经费跟着学员走的格局，即在培训项目设计上从提供方主导转向需求方主导。北京市海淀区教师进修学校在新任教师培训、骨干教师研修中，尝试使用众筹工作坊研修方式，通过工作坊等组织形式构建教师学习共同体，从而将教师在教学实践中的经验、智慧汇聚起来，与专家观点相碰撞、融合。（作者单位系安徽省无为市教师进修学校）

　　来源：《中国教师报》 3月 8日第 13版

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