一、什么是真正的素质教育

对于这个词，百度百科的解释是：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

也不知道听明白了几分，只不过我知道，在很多家长认知里，认为素质教育就是让孩子去学弹琴、舞蹈、画画、跆拳道、围棋等等，然而所有这些，本质上和文化学科一样，是一项技能，但都不是素质教育（不过可以成为素质教育的一种方式）。

在此，我不想讨论其定义，我只说自己的理解。我认为真正的“素质”注重的，是关键的内在核心素养和精神品格，它是技能才能的纵向深入，而不是横向扩张。比如认知思维、善良、爱心、目标感、坚毅等等，这些都是素质，而且核心素质可以通过任何形式来锻炼，同时，一旦具备又可以用到任何事情上（包含技能）。“教育如生长”，素质教育是构成一个树的树根和主干，而其他所有技能等是树的枝叶和果实，只有根深干壮，才能枝繁叶茂！

二、素质教育与应试教育的关系

看了很多网上的言论，都把这两个东西看成是对立的。他们都以教学科目为依据划分，认为只教语数英等考试科目就是应试教育，重视音体美等非考试科目就是素质教育。

但如果你理解了上述说的素质教育的真正含义，或许你立马就明白了他们两个的关系……先说我的结论：“道”与“术”的关系，不是对立，而是作用与反作用。

说到“应试教育”，任何科目都是可以搞成应试教育。比如近年来许多家长疯狂地给学生报各种特长训练班，他们基本都是冲着升学考试去的，想让孩子得到特长项目的加分，即使不是这个目的，那只是为了让孩子多一项技能或才能而已。这样的“特长训练”难道不是应试教育吗？

说到“素质教育”，不要狭隘的认为素质教育就是玩，是才艺，就是学一些“业余”或者无关痛痒的。任何事情要做好，做到位，做到有结果，没有“素质”的支撑，想都别想。比如学生学习要好，必须要有学习动力、有目标感，有意志力等，他们看不见摸不着，但是是影响“结果好坏”最重要的因素。

所以，其实他俩一点都不矛盾，甚至，用真正的素质教育方法去学习反而能促使应试教育体系下的“考高分”。因为素质教育完全是一种更符合孩子心智发展规律、更容易形成知识体系、更成熟的教育模式。

因此，是“应试教育”还是“素质教育”，与教什么科目根本就没有关系，而是与为什么教、怎样教、教课目的直接相关。任何科目的教学都是既可以成为应试教育，也可以成为素质教育，下面拿两个科目作为例子。

以语文为例。如果语文教学着眼于学生良好习惯的培养，着眼于学生健康情感和独立思维的培育，着眼于学生审美素养和审美创造能力的加强，着眼于学生看待事物的角度、思维格局和境界的提升……总之一句话，语文教学着眼于学生的综合素质和终身发展就是素质教育。

而如果语文教学只以考试为目标、以“考点”为依据，每一课、每一项教学内容都只盯着考试去教，每一课、每一项教学内容都以考题训练的形式呈现，“不考的不教”，这样的语文教学，没有人文关怀，没有情思培育，没有兴趣培养，没有文化和审美内涵，总之，只有知识，只有分数，没有人。这样的语文教学，那就是应试教育了。

再以体育为例。在一般人的认识中，体育课理所当然地属于“素质教育”，和“应试教育”是挂不上钩的。如果体育课的目的是为了加强孩子锻炼身体的重要性认知，培养孩子锻炼身体的习惯，让孩子和大自然产生链接，提升能量，引导孩子从体育中去感知更多处事的态度（魄力、力度、速度等），这样的体育当然就是素质教育了。

但近年来一些地方把体育纳入了中考，考试当然要确定具体项目的，结果是学校的体育课和课外训练只练考试项目，早操、课间操取消了，体育活动取消了，自由运动取消了，每天都是无数次地重复训练立定跳远、仰卧起坐、跳绳等几项考试内容。这样的体育教学，难道不是赤裸裸的应试教育吗？

由此我想，对“素质教育”和“应试教育”可以做出如下诠释：不论哪一门课程，只要是以“育人”为目的，着眼于学生健康人格、核心能力和良好行为习惯的培养，着眼于学生学习兴趣的培养和关键能力的提高，着眼于学生生活品质和终身发展，这样的教育就是素质教育；而不论哪一门课程，如果只是以获得眼前的考试分数为目的，只以想方设法“达标”为结果，只以考试为依据确定教学的内容和方法，同时用分数界定学生、区分学生，教育者眼中只有分数而没有“人”，更没有学生的终身学习和终身发展，这样的教育就是应试教育。

总的说来：素质教育应该成为应试教育的基础，而应试教育其实可以促进素质教育的培养。

文：一点修炼 | 原创