真正的素质教育到底是什么？

　　

　　昨天看了一个名为许燕的教授的一个关于家庭教育的视频。她说我们国家错过了与世界同步的素质教育运动，那个时候我们国家在搞文革，没有经历国际上的素质教育运动。直至改革开放以后，推行素质教育，也是走偏了的素质教育——强调某种技能，比如画画、跳舞、钢琴等。

　　

　　许燕教授说，真正的国际上的素质教育的本质是人格的教育。人格的教育又是什么？稍微有点心理学知识的人都知道，所谓的人格就是人的性格。也就是说真正的素质教育的本质是对人的性格的教育。

　　人格的教育有多重要？为什么重要？人格是一种财富，虽然不能给人带来直接的物质，但却可以赢得别人的尊重，影响人的一生。

　　

　　苏格拉底说“人有了人格和尊严，必不甘堕落为禽兽，而品德也必然提高。”我国古语与之类似的也不胜枚举，比如“良将不怯死以苟免，烈士不毁节以求生。”都体现了人格的力量。

　　纵观古今中外，有多少悲剧是由于人格缺陷所致？轻则影响人际沟通、人际关系，影响亲情、爱情，重则影响生命安危。小学生弑母、中学生打架斗殴、大学生投毒、成年人家暴、抑郁轻生，还有电视剧《隐秘的角落》中的张东升，想想就觉得可怕！

　　家庭教育中的家长，学校教育中的老师，对孩子的人格影响都是最直接的。很赞同许燕教授说的孩子人格金三角：乐观——坚韧——希望。这是决定孩子未来人生的核心人格。

　　

　　乐观决定幸福感，“生命的潮汐因快乐而升，因痛苦而降"，心理健康的尺度是到处都能看到光明的秉性。一个孩子能乐观地面对生活、学习中的各种问题和挫折，能够感受到生活和学习中的快乐和幸福，就是乐观的表现。

　　坚韧是抗逆力、心理弹性，决定成功。一个孩子没有抗逆力，遇到点问题就退缩，一蹶不振，就是不够坚韧。而家长的包办、替代恰好阻碍着这种抗逆力的生长。

　　希望决定有效性。有希望就有动力，在困境中能看到希望，既是乐观也是坚韧。

　　要真正实现素质教育，需要我们换一种角度评价孩子的好与不好：真正的好孩子不是学得好而是好学的孩子，更不是成绩的单纯好坏。

　　学得好的孩子，目的只是掌握知识，往往只关注答案对错；追求学习成绩好，努力刻苦，勤学苦练，熟能生巧，记忆超强。这是一种急功近利地学习，没有后劲。

　　

　　好学的孩子，往往是能够主动学习，好思、好问，总是追求原因，习惯探究为什么，善于发现问题、探索问题、解决问题。这是真正的学习，是能力的学习，是真正的提升能力的过程，是指向未来的能力学习。好学会学的孩子自然不会得太差。

　　孩子的好坏没有绝对的判断标准，不能以一时一事判断孩子的好坏。近朱者赤近墨者黑，除了生物学上的遗传因素，还有外界和后天的各种影响。

　　素质教育的本质是人格教育，人格的教育是持久的也是可控的。希望我们的素质教育能够给每一个孩子良好的人格，每一个家庭都有良好的人格教育。

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