聚焦区域活动支持自主探究——湖南省学前教育学会区域活动课题组观摩研讨活动

栏目：素质教育时间：2022-11-27

　　为深入推进幼儿园课程游戏化建设，加强幼儿园区域活动研究，提升区域活动质量，推动幼儿在区域活动中的深度有效学习。2022年11月22日，湖南省学前教育学会秘书长、课程研发中心主任、长沙师范学院路奇教授，湖南省学前教育课程研究发展中心研究员周圆老师，湖南省学前教育学会课程培训师叶艳秋、杨洋老师一行莅临万婴格林生态幼儿园，全面指导主题背景下区域活动序列化项目的开展。活动由教学主任曹鑫姣主持，万婴教育集团研究院田迅主任、邓双、彭喜老师以及万婴教育集团区域活动小组成员及各园所骨干老师参与本次活动。

　　园所自主游戏实时介绍

　　万婴格林生态幼儿园教学园长王心爽女士分别从准备、实施、支持三个部分讲述了园所的自主游戏情况。在实施自主游戏的一年多时间里，我们通过多次不同形式的学习准备、不同结构的材料投放准备以及课程建设准备助推自主游戏实施。过程中我们经历了分组试点、年级组交叉试行到全园实施，实行户外区域活动全覆盖。从教研支持、家园共育支持等方面多层次支持幼儿的游戏发展。同时在最后也总结了园所自主游戏开展中的不足及进行了反思提出了我们需不断提高专业素养，理解儿童追随儿童的发展，我们需以“安吉自主游戏”理念深入研究促进课程建设，实践中需继续探究材料、环境的事宜度不断反思支持行为的事宜性。

　　区域观摩

　　湖南省学前教育学会专家、领导及各姐妹园所的老师们在万婴格林生态幼儿园园务及教师团队的带领大家进行观摩。

　　在自主游戏观摩中，大家深切地感受到孩子们在自主游戏活动中表现出来的喜悦、专注、勇敢、冒险、挑战等精神，老师们作为游戏的观察者与支持者。在“闭上嘴、管住手、竖起耳、睁大眼”的同时，也以适当的方式支持孩子在游戏中的行为发展，不断思考与反思教师的角色定位。

　　孩子们以个体或群体的方式，动用全身感官共同参与活动，自主游戏的常态化已然成为我园的一道亮丽的风景线，参观人员也忍不住用手机记录下了很多美好的时刻。同时，也看到了万婴格林生态幼儿园各自主游戏区带给孩子们的快乐。

　　野战区是孩子们最喜欢的游戏区之一，材料多样且丰富，有头盔、防弹衣、枪支、担架、海绵球、轮胎、沙包等战地装备。幼儿能够自主分配角色并选择材料，游戏时他们积极、冒险、不怕困难，与同伴互帮互助、分工明确。瞧！“战斗员”正穿越火线，“炊事员“正在制作美食呢！

　　捕捉阳光、触摸青草，这里的每一处细节，每一个角落，都有孩子们忙碌的身影，有孩子们的欢声笑语。一沙一水间，孩子们三个一群，两个一伙，堆城堡、寻宝藏、建水库、打水仗......探索着属于他们的沙水世界。

　　在这个充满童趣和自然的乐园里，一座小木屋、几张小椅子、一口锅、一些废旧的厨房玩具，都是孩子探索大自然秘密的小帮手。菜地里的小青虫、绿绿的黄瓜、成熟的番茄……每一处小小的发现都是一颗颗宝藏，在不断的探索中，游戏将会成为孩子们美好童年的最美底色。

　　我们描摹着一种理想，从童年最朴素的好奇出发，当我们在和孩子们沟通草地怎样游戏时，许多奇妙的点子生长出来：“我想在草地上画画”、“我要和我的好朋友一起去建大房子”、“后草地我从来没去过，我想很快很快的奔跑……”

　　教师汇报

　　我园陈红利老师在开展主题背景下自主游戏的过程中，充分利用“热闹的马路”这一鲜活、丰富的环境资源。通过游戏、实践、参观等多种形式，引导幼儿关注马路上的人事、物，并探究其与我们生活的关系；创设宽松、自然的游戏环境，投放多元可组合的材料，让幼儿在游戏中交流、学习和探索；让环境和材料将幼儿的生活、学习和游戏融合起来，为游戏的开展提供知识经验。陈老师作为孩子游戏的观察者、支持者和参与者，一直坚持以儿童为本的深入学习的价值取向，跟随孩子的兴趣，尊重、支持幼儿的想法，让幼儿真正成为游戏的主人，不断推动自主游戏走向深入，从而更好的促进孩子的全面健康成长。

　　专业引领

　　周圆老师对我园落实区域空间全覆盖、区域布局、区域低结构材料的投放等方面进行了肯定，也赞扬了区域活动中孩子们的专注力。同时，她也从细节处入手，对各个区域活动开展提出了可行性建议。她指出：自主游戏的计划环节，首先要做好师幼关系中的情感支持，引导幼儿书写表征计划；当幼儿在讲的过程中，老师重点应该是倾听幼儿想做什么？准备怎么做？并用启发的语言回应，用关键词把孩子的话记录在他自己的计划书上。同时，要引导小组幼儿一起画计划、说计划；有效的分组做计划也避免幼儿的消极等待。从儿童视角出发，用孩子看得懂的方式去做好“环境中的隐性支持”，潜移默化的助推所有孩子在同伴的游戏行为和故事里去理解和感知。

　　路奇教授对我园区域活动组织中PDR流程的良好执行给予了肯定。提到自主游戏中孩子水平的三个阶段：动作阶段、目的阶段、意义阶段，不论是室内的区域活动，还是户外的自主游戏，我们都应该坚持以儿童为本深入学习的价值取向；我们要相信儿童、发现儿童、支持儿童，相信儿童的选择代表他当下的需求；并用“三流”（物流、人流、信息流）的方式助推孩子的游戏行为，帮助孩子建立信息素养。教师自身也要努力建构自己的技能术+工具箱，做善于观察、倾听和思考的老师，和孩子建立平等有爱的师幼关系，做爱玩、会玩的大孩子，参与到孩子的游戏中，不断助推儿童场的持续建构。