85%小学科学教师为兼职 科学教育面临“两低一高三困惑”

栏目:素质教育  时间:2023-08-26
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  近日,华南师范大学(下称“华师”)对广东、海南和广西三省区共5223名小学科学教师进行调查后发现,小学科学教师存在“两低一高三困惑”现象:专业教师占比低、课堂教学专业程度低、专业培训需求高,对有效科学途径、科学课堂教学设计、如何开展跨学科教学存在困惑。

  对此,华师专家建议,应扩大科学教师职前培养规模,增加在职科学教师培训项目类型。

     受访科学教师中专职仅占15.14%

  今年暑假,2023年“全国科学暑期学校”中小学教师培训在全国多地开班。其中,华师和中国科学院广州分院共同承办了2023年“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训(广州会场)。

  为做好此次培训,华师项目组对培训学员所在的广东、海南和广西三省区共5223名小学科学教师进行了需求调查。

  根据调查报告,在参与调查的小学科学教师中,专职教师仅占15.14%,大部分是其他学科教师兼任,三分之二以上为文科学历背景。

  此外,六成受访教师认为,课堂教学缺乏科学专业知识与实验观察材料;近八成受访教师认为,亟需科学专业知识与跨学科知识培训。

  今年5月,教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》(下称《意见》),提出着力在教育“双减”中做好科学教育加法,一体化推进教育、科技、人才高质量发展。

  加强科学教育,优秀的教师队伍是关键。但与华师此次调查反映出的问题类似,目前不少地方依然面临中小学专职科学教育教师不足的问题。

  教育部统计数据显示,2022年全国小学专任科学教师总量比2012年增长了35.3%。与此同时,2022年,全国小学科学专任教师24万人,校均科学教师人数为1.61人,数量严重不足。

  专家建议扩大科学教育教师职前培养规模

  围绕加强师资队伍建设,《意见》提出,增加并建强一批培养中小学科学类课程教师的师范类专业,强化实验教学能力。

  同时,鼓励高水平综合性大学参与教师培养,落实小学科学教师岗位编制,加强中小学实验员、各级教研部门科学教研员配备,逐步推动实现每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师。

  针对华师此次开展的调查,华师项目组专家建议,应从教育政策机制上给予保障,不断扩大科学教育教师职前培养规模,为科学教育教师队伍提供后备梯队。

  此外,扩大在职科学教师培训规模和项目类型,通过形式多样、主题明确的系列培训,让科学教育教师根据自身需要选择参训,提升教师队伍素质。组织培训时,在注意设计开拓视野课程的同时,也要突出参与性和实践性。

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