你们说，小学班级里面实行“班干部轮换机制”，到底有没有好处？

　　文丨孩童教育

　　#孩童教育#

　　本篇文章由【孩童教育】只在百家独家发布，严禁搬运、抄袭。

　　在学校，小学生干部实行“轮换制”，锻炼一下他们的组织管理能力。

　　最近，学校里进行少先队大队委员会的改选，大队辅导员遇到了这样两件事：某班学生苏煜，在大队委员会作了一年的宣传委员，这次回到班里，作了小队长。

　　家长知道后可有意见了，爸爸写信到学校，责问“孩子犯了什么错误”，“为什么受到降职处分”，批评这是“伤了孩子的自尊心”，“丢了家长的面子”……一个班学生赵翎，过去是普通队员，这次被推选为大队文艺委员。

　　然而，家长闻识后也不答应，妈妈来到学校，极力叙说“孩子负担重”，“功课还忙不过来哪”，要求“千万别让我们孩子干那个“……“看看！”这位大队辅导员为难地摊开了双手，“这个，不愿意下来；那个，不愿意上去。

　　各家有各家的想法。……这该怎么办哪？”她的问题很值得我们思索。让孩子总当干部，由组长“升”班长，由中队长“升”大队长，行，而一旦“降”了一点，或者成为“普通一兵”了，就不干——这样好不好呢？不好。

　　其实，我们有的家长还存在一些旧观念，比如孩子当了干部自己“面子”有光，降职就是“犯了错误”等等。我们的学校工作也可能存在一些疏漏，比如对小干部使用多而培养少，有时要求还不够严格等等。

　　因此，有些孩子当了干部以后就易于滋生一种优越感和特殊感，这对他们长大后作一个为人民服务的“勤务员”是不利的。

　　一位家长到学校去找女儿，看到了这样一幕：同学们正在做清洁工作，有的扫地，有的搬桌椅，擦玻璃的各负责一扇窗户上的十二块玻璃，而他的女儿却只擦着门上的一小块。

　　过了一会儿，她从门边离开了，看看扫地的，瞧瞧搬桌椅的，再瞅瞅擦玻璃的，好半天才回到门边，象征性地抹几下，又“巡查”去了……回到家里，这位家长问女儿：“别人擦那么多块玻璃，你怎么只擦一块，还不专心哪？”女儿小脸一扬，理直气壮地回答：“我是班长，主要任务就是管他们！”……

　　所见所闻，使这位家长不觉吃了一惊，他隐隐地感到“女儿幼小的心灵上已沾染了一层灰生”，他向女儿的老师谈了自己的看法，并且建议“她现在还是从干部岗位上下来的好”。

　　这位家长的见地，应该说对我们是有启发的。坚持不让孩子当干部，即使是同学推举，老师动员也不行——这样好不好呢？也不好。

　　当前社会上“当干部吃亏论”还有一定的市场，具体到学校来说，有的家长以为孩子学功课、拿百分才是“真格的”，做社会工作“耽误时间”。这实际上也是一种简单化的观点。

　　可见，未来的社会需要孩子有各种能力，其中之一就是组织管理能力。家长也许以为孩子长大以后去当科学家或工程师，要组织管理能力有什么用？其实，把自己关在实验室里出成果的时代已经过去了，今天的利学要求不同学科的工作者卓有成效地组合起来进行研究。

　　后来，一个大型联合企业的总经理去看他的小学老师，老师夸他管理有方，企业办得好，他却深请地回忆起四、五年级时作体育委员、班长的许多往事：组织拔河比赛他们荣获冠军，是何等地欣喜。

　　没有和其他干部搞好配合碰了钉子，教训多么深刻——说到这里，他禁不住用手揉了揉脑门儿：“现在想起来还疼哪！”.这段师生话旧，同样应该使我们有所领悟。

　　举报/反馈