初中三年要读多少本书？为什么要读英文原著？杭州启正中学的学生收到两封长信

　　都市快报讯 这个四月，杭州启正中学的学生们收到了两封长信，一封来自语文教研组组长林霄老师，另一封则由副校长鲁蓉蓉写就。

　　这两封信的篇幅都很长，洋洋洒洒四五千字，饱含了两位老师的专业思考和育人情感，且都指向了同一个关键词——阅读。

　　语文的功力在课外

　　林霄老师是启正中学的语文教研组组长，她在信中想要与学生探讨一个话题——“今天，我们为什么要读书”。

　　这封信从框架的搭建到内容的填充，林老师前后花了三天时间。“我把小说、诗歌、散文、戏剧等几种比较重要的文学样式融合到文章当中，来回答‘读书能使我们获得什么’这个问题。”林老师还特意录制了一段22分钟的音频，配以悠扬的音乐，将这封信的内容娓娓道来，有家长听后留言感慨：这是一场22分钟美的旅行！

　　在林老师的班里，阅读是一件与呼吸同等重要的事情。“我新学期一进教室就跟同学们说，语文一节课45分钟是根本不够花的，我相信语文的功力是在课外的。”语文书上的课文，林老师讲着讲着，就会关联出很多相关的文章和书籍，几乎每天都在给学生列书单，学生们也乐于记录下来，把书找来认真研读。

　　于是，阅读分享变成了班级每天都在进行的日常活动。语文课讲到《桃花源记》，阅读小组的同学上台，拿出了《山海经》当中有关桃花的神话故事，来推演课文中桃花的象征意义，再用尼采的悲剧理论构建文本。一篇短小的课文，学生们可以滔滔不绝讲很久，就像是往湖面丢进了一块小石子，一圈圈荡开涟漪。

　　“课本既是教材，也是阅读经典的一种引导。”林老师之前是一位高中老师，2016年来到启正中学任教，从高中语文教育的视角下，她也更加坚定了阅读的重要性。“以前看到一些孩子，在初中时是很优秀的，到了高中之后语文都不灵了，问题就出在阅读太少。很多人应试为先，并没有学会如何真正地学习语文，尤其阅读素养这一块是架空的。”

　　林老师认为，新高考改革的背景下，语文科目光学课本中的内容是远远不够的，新高考对于学生的阅读速度、阅读广度等提出了更高的要求。“学生在进入高中之后，数理化的压力会增大，而如果能形成阅读习惯，学生的语文依旧会是强势科目，这也是一件受益终生的事。”

　　初二男生给同学开了份书单

　　在启正中学，每个学生都有一本《阅读成长手册》，每学期制订阅读计划，“启正阅读推广专家”——复旦大学中文系主任陈引驰教授专门为三个年级学生开出了个性化阅读书单。

　　启正语文教研组结合这份书单和学生实际整理了一份《启正学子阅读书单》，这份书单包含历史哲学类、诗歌散文类、自然物理学类的30本书籍，如余光中的《听听那冷雨》，洛尔迦的《提琴与坟墓》，葛兆光的《唐诗选注》等，要求学生课外阅读总量不少于260万字。

　　不光老师给学生开书单，还有学生兴致勃勃地给同学推荐书目，而且这份书单的含金量不低。

　　初二男生徐一啸是林老师班里公认的“阅读达人”，小学时把学校

　　图书馆里大部分的书都借来读了一遍。每到阅读分享活动时，他的发言总是会在课后引起同学们自发的讨论。一次课后作业的机会，徐一啸给同学开了一份书单。

　　“语文课上学习了严文井的哲理散文《永久的生命》，讨论人生的意义，这也是文学作品中比较常见的表现题材，于是我按照人生的多样性、戏剧性、可能性进行分类，整理了一个书单。”

　　徐一啸认为，一个人在文学作品中能够成为多样的角色，拥有不同的职业，可以是侠客，也可以是侦探家，于是在书单中放进了《三少爷的剑》《莫格街血案》《我的职业是小说家》等作品。此外，《俄狄浦斯王》《悲剧的诞生》《竹林中》《如果在冬夜,一个旅人》等作品，也按照主题进行了归类。

　　书单里的书，都是徐一啸之前读过的，晚自习的时候他向班级同学进行了分享，同学们对这份书单的好评度很高，现在已经有不少人按照他的书单在阅读了。

　　徐一啸是住校生，晚上9点40分寝室就熄灯了，用来自主阅读的时间并不多，因此他总会在书包里放1-2本书，有空就翻一翻，一个学期下来，他的阅读量可以达到25到30本。

　　初中生有那么多时间拿来看书吗？学校相关负责人表示，启正中学一直以来推行“三个有效”——有效课程、有效课堂、有效作业。教研团队通过提高课堂效率、自编校本作业，减轻学生的课业负担，给予“厚实”的学业素养，确保每天一小时的课外阅读时间。

　　“我觉得初中生一学期读30本书，是必要的。如果时间和精力有限，来不及读，那你应该读哪些书的哪个部分，我会进行一定的阅读指导。”林老师说。

　　八成学生在读英文原著

　　在另一封长信中，副校长鲁蓉蓉也围绕“阅读”一词，与同学们聊了聊，初中生为什么要读英文原著。信中，鲁校长建议：优秀的学生，小学高年级就应该开始阅读英文简本书，初中一定要看1到2本英文经典原著，且阅读量在15万词以上。

　　鲁校长曾担任杭州外国语学校初中英语教研组组长，并在杭外一线教学二十多年，对杭外初中的英语课教学设计有独到的理解。经过多年的教学、观察、反思以及文献阅读，鲁校长认为，中国学生英语的语言输入量不足，是导致英语学习“费时低效”的一个重要原因。

　　“中考和高考所采用的篇章，均为原汁原味的英语国家出版的文章。学生需要有足够的能力理解这些文章，才能运用各种思维能力，答对题目。”鲁校长介绍，启正中学的英语教学走的是杭外的模式，每周6+1个课时，其中“1”是特设的外教课，专业外教老师跟随每周的教学进度，进行语言知识的夯实和英语文化知识的浸润。

　　启正中学英文学科有两本教材，剑桥原版英语教材《English in Mind》和人教版《go for it》同时使用，学校英文教研团队将两本教材中相似主题、语法的内容，融合在一起进行教学。全英文渗透式的课堂，对学生的阅读量要求非常大。

　　前段时间，学校在初一、初二年级学生中进行了一次有关学生英语阅读情况的问卷调查，共回收有效问卷401份。调查结果显示，启正中学超过80%的学生在读英文读本，比较常读的有《彼得潘》《哈利波特》《绿山墙的安妮》等。

　　鲁校长的这封信通过学校的微信公众号推送出来之后，有学生看完特意跑到鲁校长的办公室里说：“我看到你的文章了，跟我们平时在做的是一样的。”

　　浸入式的英语学习氛围

　　正如这个学生所说，平日里的英语教学，都体现在一点一滴的校园生活中。早上的英语晨读、中午的校园广播站英语新闻播报、晚上的英文歌曲齐唱和《典范英语》朗读……浸入式的英语学习，让学生的语言能力发展得很快。

　　此外，每两周一次的配音表演课，也是传承了杭外的模式。“每两周我会挑选一部五六分钟的英文片段，让学生上台表演，学生的语音语调、音准、流畅度、认读单词的能力，在这个过程中就被很好地锻炼了。”

　　每年的5月份，启正中学还会开展丰富多彩的外文节活动。除了英文书写、英文小报、英文语音模仿比赛、英文演讲比赛等年级特色活动，还有主题英文演讲、主题英文配音、主题英文剧本表演、十佳校园英文歌手等外文节主题活动，全方位呈现各年级学生的英语能力。

　　启正的英语教研团队中，凌祖浩校长是原杭外的教务主任、鲁蓉蓉副校长是原杭外的教研组长，英语教研组长沈丽燕老师，曾获浙江省优质课评比一等奖第一名。

　　鲁校长也透露，近几年，学校新老师引进的最低学历门槛是硕士研究生，且面试考查时对老师的口语能力、学术思维能力、全英文授课水平等要求非常高。“面试时给老师一份材料，两个小时准备时间，要拿出一节20分钟的课，这堂课上完，基本能看出一个老师的教学功底。”年轻教师进入启正中学后，经过专家培训、公开课展示、师徒结对等方式快速成长，逐渐成长为学校的中坚力量。

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