课程改革丨课程育人理念下的中职英语教·学·评一体化探索与实践——职普融通，携手共

　　为全面培养中职教师的职业素养，打破高中阶段教育的普职壁垒，拓展教师教育教学多元化发展的广阔空间，职成教研室与丰台分院中教研英语组合作共同研究“课程育人理念下的中职英语教·学·评一体化探索与实践”的教学理念，进而找到职业教育和普通教育相互沟通的精准途径。12月11日，来自丰台区职业教育中心校的英语老师们在职成教研室汪春霞老师的带领下来到丰台分院建欣苑校区，参加了由中教研英语组付绘老师主持的“课程育人理念下英语教·学·评一体化探索与实践”学科论坛。

　　

　　论坛首先由付绘老师介绍读写教学中如何通过教·学·评一体设计将理解能力转化为表达能力的研究过程。然后由来自丰台区四所学校的五位老师向大家展示了五堂精彩的以课堂评价设计为主的高二英语阅读与写作课。其中给中职老师们印象深刻的是来自航天中学的艾勤老师和北京市十二中的傅昀老师所做的课例展示。艾勤老师所教的学生是属于薄弱校学生群体，他通过充分了解学生的学情来思考怎样进行课堂教学设计，以达到最佳的教学效果。还有十二中钱学森学校的傅昀老师，她运用心理学原理讲解了如何进行单元主题写作课的评价设计。案例分享之后，职业学校的老师们就“读写设计中评价标准的制定与评价工具的选择”、以及“理解能力如何转化为表达能力，表达能力如何促进理解能力”两个问题，结合五节案例进行了研讨。最后北京教育学院丰台分院副院长曾拥军对此次论坛进行点评指导。

　　

　　还有一些没有到会的中职老师，通过网络直播收看了这次学术论坛。

　　

　　活动结束后老师们表达了对这次活动的感想：

　　赵春艳老师说：在职普融通教研活动中，我发现老师将思维导图运用到英语写作中，对帮助学生把握写作方法、提高写作水平很有帮助。在我们职高英语教学中，可以将思维导图应用于前置性作业中，在预习时提出知识要点，引导学生展开探究。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，降低了对新知识的畏难情绪。

　　丁紫珏老师说：教·学·评一体化这一过程包含着教师对教材的思考，对教学目标的把握，对教学策略的选择，对教学结果的预测。从而让我们的课堂更加高效、有效。

　　王艳军老师说：评价的直接目的是改善教学，而最终目的是促进学生的发展；评价应贯穿于教学活动之中，是不可分割的。“教·学·评一体化”不是表象上的“一致”与“相对应”，真正的一体化应该是一个“教与学—教与评—再教与学”的相互融通的循环过程。

　　郭明老师说：实施教·学·评一体化，才能真正做到使学生学有所得，才能达到好的教学效果。职普融通有利于培养高素质的技术人才，希望多组织这样的活动，提高我们各方面的能力。更好的促进教育教学工作。

　　杜艳丽老师说：教·学·评一体化要围绕着课程标准进行，要体现英语学科的核心素养，教·学·评体现的不仅仅是学生知识文化技能方面的提高，也是我们教师教学能力提升的一个重要途径，实现真正的教·学·评一体化还需要我们全体英语教师的共同努力！

　　郭兰老师说：职普融通可以使普通高中和职业高中携手合作，实现资源共享，全面实施素质教育，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，是培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式。通过学习领悟，启发我们在教育教学过程中改变以往的模式，吸收新理念新方法并努力实践，培养学生既有文化知识又具备良好技能，提高学生整体素养。

　　今后还会为老师们提供有意义的职普融通活动，让我们携手共进提高课堂教学质量。

　　

　　排版丨张翠琴摄像丨赵春艳 杜艳丽审稿丨王恩