孩子调皮捣蛋,别轻易贴上“多动症”标签
多动症,是许多父母和孩子耳熟能详的一个词。不少孩子在成长过程中,但凡调皮捣蛋或学习不专心,爸妈批评时总会带上一句:“你是有多动症啊!” 前几天,宁波市鄞州区邱隘实验小学603班的班主任俞成效老师,在课堂上布置了一篇随堂作文:根据关键词,写一写自己的苦恼,要求写出自己最真实的想法。
青春期的孩子有着不少苦恼要倾诉,同学们的文章写得都很真实。其中,最令俞老师印象深刻的,是一个在作文里自称“得了多动症”的小男孩。
虽然有不少错别字
这篇作文得了95分
这篇作文题目是《都是好动惹的祸》。文章第一句是这样写的:我是一个有“多动症”的小学生,不论走到哪儿我都是闲不住,坐不住。
看完这篇作文,俞老师百感交集。他认为,这孩子虽然调皮,经常在课堂上坐不住,但并没有被正式诊断为多动症,他之所以觉得自己“有多动症”,更多是被周围人贴的标签影响。
“有的孩子,仅仅由于比较调皮捣蛋,就被简单贴上诸如‘多动症’的标签,把孩子所有缺憾归咎于此。好像有了这个结论,一切问题就能迎刃而解。久而久之,可能连孩子自己也接受了这个标签。”俞老师分析说,“孩子调皮、不听话,是成长中很自然也很常见的现象,教育时自然引导就可以,我很不赞成‘贴标签’来解决教育中的问题。”
在俞老师印象中,从一年级他带班开始,这个男生的确挺调皮,写作业时稍有空暇就忍不住拨弄指甲、玩文具,导致作业拖拉,质量也不高。因此,男孩子没少受到老师的批评,父母的责备。
所以,当看完男生的作文时,他的第一反应是惊讶,之后则陷入了深深的自责和内疚之中。他说:“批改这篇作文之前,这个孩子从没和我谈起过这个话题,没想到他认为自己得了‘多动症’。当我一字一句把作文看完,眼眶就湿了。作为班主任,我很愧疚,可能之前师生交流还停留在表层,忽视了孩子们内心的需求,如果可以早点发现他的苦恼,就可以在他成长中更早地给予帮助。”
俞老师告诉记者,这个男生虽然不擅长交际,也不太与人交流,但其实很热心:疫情期间,他主动拿着家里的酒精来学校给教室消毒;平时,他会给班里养着的小金鱼准备饲料……这些小细节都让俞老师记忆深刻。
“无论是不是病理上的多动症,每一个特别的孩子,他们内心的真实世界,到底有多少人关心?很多人其实避之唯恐不及,不愿意或是不屑或是害怕去和这些孩子心对心交流。”俞成效老师不无感慨地说,“他们的世界,或许我们真的不懂。大人们指责孩子为什么不乖,为什么总是对着干,但有可能,就像男生作文里写的,其实孩子内心是向好的,他们只是在成长中,很多时候还控制不住。”
男生的这篇作文,俞老师最后给出了95分。相比男生平时的作文成绩,这算是他拿到过的一个高分。
“虽然文中有不少错别字,但95分不是‘鼓励分’,而是他应该得到的成绩,因为这篇作文写得很真实,描写也很到位。”俞老师说,他非常认真地批改了这篇作文,并以作文评改的标准提出了修改意见,撰写了教师评语。
遇到孩子调皮捣蛋
请一定要“口下留情”
作为宁波市娄冬芳名班主任工作室的一员,俞成效老师一直很关注班级文化建设和特殊学生的帮扶。他所带的603班有个十分温暖的名字——“南瓜屋”。
在“南瓜屋”外面,有一个小小的“南瓜农场”。最近,俞老师就让这个小男生担任农场的管理员。这几天,花木箱子里几丛小绿叶破土而出,密密挨挨挤在一起,这是男生精心照顾的小青菜。
“让他担任管理员,照看蔬菜的同时,慢慢锻炼一下自控能力。”俞老师解释了自己的用意。
批改完作文后,他并没有找来男生,直接做传统的面谈交流,而是以无意识关注的方式,慢慢帮孩子摆脱负面情绪。“我想要帮他撕掉这张标签,让他重新定位自己。”俞老师说,“不刻意去回避,也不刻意去强化,通过无意识关注、习惯矫正等方式,引导孩子走出负强化的误区。等他开始发现自己的进步,我也会进一步沟通,引导他最终摆脱标签。”
俞老师说,随着孩子们年龄的增长,学业压力的增大,他突然发现,有时老师们在匆匆前行的时候,却忘了停下来关照孩子的内心,忘了蹲下身去倾听生命拔节的足音。
有感于此,俞老师在微信朋友圈发送的一则推文,引起了很多人的关注。他写道:我们很少真正关注孩子的内心,当我们在嫌弃学生这里或那里不足时,我们是否留意到他们无声无息地成长……
“我发这个朋友圈,是希望更多的老师能够一起来帮助这些孩子,希望社会能给这些孩子更多的宽容,当然,也是想时时提醒自己不忘教育初心。”俞老师说,各位父母、老师,如果遇到孩子调皮捣蛋,请一定要“口下留情”。
至于多动症,杭州下城区学能拓展培训学校教学总监吕敏介绍说:“孩子天性好动,但多数并不是‘多动症’。即便真遇上这类情况,在医院确诊后,可以进行治疗,也可以在专业机构进行干预改善训练。盲目给孩子‘贴标签’,会适得其反。”
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