【随笔】关于双减的思考

　　2021年7月，针对中国学生长期承受的非必要负担，以及中国家长被裹挟的经济负担乱象，两办重磅推出双减政策。

　　

　　政策立意高，方向正，策略准。

　　客观上来说，部分人、群体和利益集团受到严重影响甚至重创，也有很多人包括教育界内部都有不同的声音，对政策表示不解和疑惑，认为太过超前和突然。

　　但是，相比国家整体发展战略和民生发展福祉来说，双减不仅是必须的，更是值得的！

　　沉疴应配猛药，大乱需以重拳。长痛不如短痛。我们应充分认识到：

　　双减是阳光政策，强调解绑卸压，是应对时代巨变的利国利民之策；

　　双减是文明计划，追求提质增效，是中国教育一改旧路，走向现代化创新突破之机。

　　为了更好地落实双减，通过广泛交流调研，我们发现，在具体推行中还是暴露出很多状况。具体表现如下：

　　01

　　问题一：总体评价不高

　　无论是地方教育部门，还是学校，老师，还有家长，都普遍感到不适应和排斥。尤其是家长感觉更焦虑了。

　　

　　而加剧家长焦虑问题的原因在于：双减的目的是提质，但双减不等于提质。

　　目前，双减只是通过政策管控减轻家长经济负担，但并没有从根本上，消解家长对成绩刚需带来的教育焦虑和补习需求。

　　中国家长对孩子学习的强烈诉求的特点，一直都是东亚地区“知识改变命运”观念的文化标签。

　　

　　所以，双减政策本身无法给家长足够的安全感。同时，教师吐槽更累了，工作不好做了。

　　甚至许多校长都对此吐槽。由于学校内考试减少，淡化排名弱化评比等举措都严重影响到大家的工作习惯和信心。

　　02

　　问题二：实际执行不良

　　双减的工作主体是教育部门，我们发现，许多地方在落实双减的工作中，方式方法流于形式化、简单化和表面化。

　　一方面，用严苛的标准将校外培训机构驱逐。有地方领导称，这些标准即使拿到公立学校，恐怕也无法达标。

　　一方面，用延长时间的方式将学生留在学校。于是，又滋生出了许多局长压校长，校长逼教师，教师抓学生，家长怨学校的新矛盾。

　　这种“一刀切，大锅饭”的做法俨然回到“大炼钢铁”时代：

　　

　　要么以政治正确为由，作为懒政庸政的挡箭牌；

　　要么以工作阻力大，向上级要钱要条件；

　　然后以讲师德师风为由，向下级要求奉献奉献再付出，很多教师颇感亚历山大。可以说，双减政策在实际开展过程中出现了“好意愿对差局面”的困局。

　　03

　　原因：方式粗暴，认知较低

　　造成上述现象的原因有两点：

　　一是，工作作风官僚，方式简单粗暴。以两办发文为令牌，忽视地方的的特殊性！

　　辅之以教育工作神圣化，教师职业圣贤化的方式，对教育工作者进行道德和职业绑架，这是无良无智的表现；

　　二是，教育理念及模式因循守旧效能低下。于是把工作难做归咎于政策的严苛，学生的多样，家长的消极，进而选择躺平懈怠，这也是无能无德的表现。

　　04

　　解决：端正态度，提高认识

　　那么，如何将双减政策更好的落实？在我看来，实际推行中应该注意：

　　端正态度，提高认识。不能对双减政策简单地以政治正确的方式看待，而是应该以价值正确，教育正确，策略正确的态度看。

　　要充分认识到：双减是中国教育整体品质提升，是中国教育走向现代化的具有里程碑意义的拐点，是对过去落后、粗放、功利的教育理念和模式实现转型升级的节点。

　　

　　减负不等于提质，减负是提质的政策边界，制度保障。

　　减负是为提质目标提供相关支持和依据，但无法对结果进行保证。一辆有毛病的卡车，就是卸掉一半的货也跑不起来。

　　减负不妨碍提质，减负是提质的时代背景，价值基础。

　　不能因为减负带来的混乱和不适成为各方消极被动的理由与借口。譬如，不能因为八项规定就说工作不好做。

　　双减政策下，对教师的要求更高了！

　　

　　因为，减负不减责；给教师的压力更大了！因为，减负不减爱。既不接受道德绑架，更不能随波逐流。

　　让智慧点燃职业之光，用爱心成就教育之美！实现减负与提质的正和博弈。

　　总之，我们要认识到：双减只是工作目标，不是工作标准，更不是工作方法，实现教育的内涵发展才是实现双减的根本之道。

　　所以，突破双减困局的根本途径是解放人们对学习成绩的焦虑、恐惧和无助！

　　真正实现以学生为中心，转变教育理念，升级教育模式，优化教育生态的教育改革之道。

　　

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　　完

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