从保育员到双语教师

　　本报记者李爱铭 通讯员查颖

　　一位普通的幼儿园保育员，历经十几年努力，不仅成为幼儿园专业教师，还自学英语，为外国小朋友提供双语教学。在昨天召开的中国福利会专门研讨会上，宋庆龄幼儿园国际部教师李霞的转型故事给与会者带来启示。

　　“地球村”的保育员

　　1990年，李霞毕业于上海市女子职业学校幼托专业，进入中国福利会幼儿园担任保育员，一年后转入新成立的宋庆龄幼儿园担任中国部的保育员。

　　保育员的主要工作就是照顾孩子的饮食起居，并没有太高的专业技术含量。但在李霞担任保育员的9年里，她不但兢兢业业做好本职工作，还对自己提出额外要求。她报考了华东师大学前教育专业的大专班，将业余时间花在学习上。1999年，李霞被调入国际部，担任外籍教师罗瑟琳的中文助教。

　　宋庆龄幼儿园国际部类似于一个小小“地球村”，世界各地的孩子聚在一起。50岁出头的罗瑟琳来自澳大利亚，是一名经验丰富的优秀学前教师。她经过一年观察，发现李霞很好学，对孩子也很友好，遂主动提出要带教李霞。“我的英语基础不行，口语更不自信，经常与罗瑟琳说着说着就讲起了中文。但罗瑟琳很坚持，一直耐心教导和鼓励我。”就这样，李霞边工作边学习，练成了一口地道的英语，成为外国孩子熟悉和喜爱的保育员。

　　全票通过转任教师

　　跟着罗瑟琳，李霞不仅在英语上有所突破，还吸收到了不少学前教育的优秀理念。

　　一次，李霞和罗瑟琳一起进行教室布置，李霞将教室按区域划分，把玩具分门别类摆放，并很自豪地向罗瑟琳展示自己的成果：“我们的教室漂亮吗？”罗瑟琳却直摇头皱眉：“这不是2岁幼儿的教室，玩具不该都在架子里，否则他们不会主动拿出来玩。”

　　李霞心里不服气，就进行了对比尝试。她把部分玩具放在地板、桌子等孩子们显而易见的地方，另外一部分玩具则留在架上，自己躲在旁边观察。结果发现，架子上的玩具真的无人问津，乱放的玩具孩子们却玩得不亦乐乎。这恰好验证了罗瑟琳的观点：开放式的玩具摆放，更适合2岁年龄段孩子的身心特点。从此，李霞开始留意起孩子的行为特征，学着站在孩子的角度观察教育环境。

　　在每一天的日常保育工作中虚心学习并观察摸索，成为李霞“自学成才”的好办法，专业能力得到快速发展。2002年，李霞获得全票通过，破格从保育员转任幼教二级教师，成为宋庆龄幼儿园第一个升格为专业教师的保育员。

　　“旁观”的专业智慧

　　转型给了李霞更大的发展平台。在幼儿园，一些“科班出身”的教师往往以自我为中心对孩子进行教育；但保育员出身的李霞，却采取“旁观孩子”的方式，这成了李霞独特的专业智慧。

　　2岁多的英国男孩汤米进了李霞班级。这个小男孩明显与众不同：经常陶醉于自我世界，自顾自发笑，对声音没有反应、对环境冷漠，从不与人目光对视。“他是不是自闭症？”李霞并没有轻易下结论，而是点滴记录汤米的行为，并给予他更多的关心和交往训练。下班后，李霞搜集了关于自闭症的很多资料，比对汤米进行分析。在连续一个多月的观察后，李霞拿着详细的记录本找到汤米父母，建议请专业医生诊断。汤米后被确诊存在语言功能障碍，但由于康复干预早，幼儿园毕业时，他已活泼好动、能唱能跳，完全成了一个健康自信的孩子。

　　从汤米开始，李霞养成了观察、记录的习惯。截至目前，她已经积累了近十万字的观察记录，孩子的行为、孩子的语言、从教心得……迄今李霞已有近十篇专业论文在全国核心期刊上发表，并应邀到上海学前教育年会作报告。

　　微博推荐 | 今日微博热点