《教育学》第七版，王道俊，郭文安主编知识点归纳

　　《教育学》知识归纳绪论1.什么是教育学？答：教育学是一门研究教育现象、问题，揭露教育本质、教育规律和探讨教育价值、教育艺术的学科。2.教育学研究对象 : 教育现象，教育问题，揭示教育规律的一门学科。3.学教育学的意义是什么？树立科学教育观的需要 (正确教育观基础是教育规律)掌握教育质量，指导教育实践，提高教育质量是深化教育改革的迫切要求是进一步学习和发展各具体要求教育学科的前提提高教育理论素养，掌握科学的教育方法，培养教育教学和科研能力教育学的产生和发展4.人类历史上第一部教育著作是我国所著的《学记》5.古罗马教育学家昆体良所写的《论演说家的培养》是西方第一部教育著作，目的是培养雄辩家。6.1923年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来。7.1632年，捷克著名教育学家夸美纽斯写了《大教学论》，是近代最早的一部教学著作。提出了普及初等教育的思想，论述了班级授课制度以及教学内容、教学原则和方法，高度的评价了教师的职业，强调了教师的作用。没有提出“教育学”观点。8.1762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了小说体教育著作《爱弥儿》 ，系统的阐述了他的自然主义教育思想。9.1776-1787年 ,德国著名哲学家康德是最早在大学开设教育学讲座的教授之一。10.赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》 标志着教育学已经成为一门独立的学科。教育学的发展阶段美国杜威创立了实用主义教育学，阐述教育即自然发展的含义，他认为人的经验的获得必须遵守连续性原则和相互作用的原则。杜威的“儿童中心”教育就是解放儿童教育，是传统教育思想转向现代教育思想的重要标志。总结，二十世纪以来教育学的发展出现了分化与综合两大趋势：教育学研究的问题领域日益扩大；教育学研究基础和研究模式的多样化；教育学日益分化，形成了初步教育学科体系；教育学研究与教育实践的关系日益密切；教育学加强了自身反思，形成了教育的元研究教育学的若干基本问题教育学的理论性与实践性，本土化与国际化，科学性与价值性关系问题教育的概念什么是教育？答：教育是一种自觉的，有目的培养人的社会活动。区分：狭义的教育是指一种专门组织的不断趋向规范化、制度化、体系化的教育。(主要指学校教育，包括全日制学校教育、半日制和业余的学校教育)根据一定社会的现实和未来的需要，有目的、有计划、有组织地培养人 ；广义的教育是指凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，有教育者指导的或是自我教育的都是教育。3.教育的构成要素：教育者(老师)、受教育者(学生)、教育内容4.教育功能①正向：人口、经济、文化、政治、科技功能 ②负向：5.教育的本质是什么？答：6. 教育的特点：有目的地培养人的活动 教育者引导受教育者传承经验的互动活动 激励与受教育者自觉学习和自我教育的活动教育的历史发展学校(产生于春秋战国时期)的出现意味着正规教育制度的诞生 是人类教育发展的一个质的飞跃原始社会教育的特征：①教育的附属性 ②教育的原始性 ③教育的平等性工业社会教育的特征：①多元化教育的目的 ②普及性的义务教育(义务教育最早出现在德国) ③系统的学校教育制度 ④丰富的教育内容 ⑤多样化的教育组织形式和教学方法现代社会教育的特征：①和生活劳动密切联系 ②大众化、民主化、普及化 ③班级授课成为主要的教育组织形式 ④教育的终身化和全民化 ⑤教育形式多样化新世纪的教育理念：终身教育的理念 以人为本 发展性教育 尊重教育 自我教育21世纪人类教育的愿望：追求教育的国际化 民主化 多样化 终身化 追求教育的现代化第二章 教育与人的发展人的发展包括：生理发展、心理发展、社会性发展1.什么是人的发展？答:广义发展：人从胚胎到死亡的变化过程 狭义发展：个人从出生到成人的变化过程2.人的发展特点：未完成性、能动性3.人的发展规律性：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性4.影响人的发展的基本因素：遗传、环境(外部条件)、个体活动(决定因素)、教育(引领作用)5问：教育对人的发展的作用？答：①促进人的知识的发展 ②促进人的精神的发展③促进人的能力的发展④促进人的实践的发展第三章 教育与社会发展⒈教育的社会制约性（问：教育和经济的关系？）⑴生产力对教育的制约①生产力发展水平决定教育发展的规律和速度②生产力发展水平决定教育培养的人才③生产力发展水平促进教学内容方法和组织形式的变革和发展⑵社会经济政治制度对教育的制约①政治决定教育的领导权②政治决定教育目的性质和思想品德和教育内容③政治决定着谁受教育的权利⑶文化对教育的制约和影响①文化知识制约教育的内容和水平②文化模式制约教育的背景与模式③文化传统制约教育传统的特征人口因素、地域环境等因素对学校教育也产生了一定的制约和影响。人是受教育的对象，是学校教育形成和发展的前提条件。教育的功能：经济功能、政治功能、生态功能、文化功能教育与我国社会主义建设（经济要发展教育应该怎么做？）：①树立以人为本的教育观念 ②把教育摆在优先发展的战略地位 ③国兴教育的重大举措和巨大成绩 ④国兴教育面临的问题 ⑤办好让人民满意的教育第四章 教育目的1.什么是教育目的？答：广义教育目的是指存在于广泛的人们群众头脑之中的对受教育者的期望和要求狭义教育目的是指在社会里占主流地位或由国家提出的教育总目的教育目标：是教学领域里为实现教育目的而提出的要求，反映的是教学主体的要求2.教育方针：使受教育者在德育、体育、智育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。3.教育目的的功能：①定向作用 ，即教育目的规定了根本方向 ②调控作用，即教育目的规定了学校教育培养人才的基本质量规格 ③评价作用，即教育目的规定了学校人才的基本质量规格 ④激励作用，激励教育行为，实现教育理想教育目的依据：⑴主观依据 ①教育的价值取向 ⑵客观依据 ①社会生产力与科学技术发展水平 ②社会关系现实和发展的需要及生产关系和政治的性质 ③历史发展的进程 ④受教育者身心发展的特点与规律教育目的的价值取向：是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体，依据自身对人的发展和社会发展需要的理解而对教育价值做出选择时持有的一种倾向。教育目的的意义：教育目的规定了学生身心发展的方向 教育目的制约教育内容的选择 教育目的制约教育方法的运用 教育目的制约教育评价第五章 教育制度1.教育制度是什么？答：指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则2.教育制度的核心：学校教育制度3.教育制度的特点：客观性、规范性、历史性、强制性4.制约教育制度的社会因素：经济、政治、文化5.现代学校教育制度类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制6.我国教育制度形态：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育第六章 课程1.什么是课程？答：广义的课程是指所有的学科的综合；狭义的课程是指一门学科2.我国课程的发展：①古代最早产生的课程主要是“六艺”(礼、乐、射、御、书、数) ②汉唐以后，儒家经学逐渐成为学校课程的核心，特别是随着科举制度的逐步完善，“四书”“五经”成为我国封建社会主义的主要课程 ③近代以来，自然科学开始进入课程 ④新中国成立之后，逐步形成比较完善的现代课程体3.影响课程改革的因素：经济，文化，科技革新，学生发展第七章 教学1.什么是教学？答：教学是教和学相结合的或统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。2.教学任务：掌握科学文化基础知识，基本技能和技巧 发展体力，智力，能力和创造才能 培养正确价值观，情感与态度3.教学八大原则：启发性原则 理论与实践相结合原则 科学性和思想性统一原则 直观性原则 循序渐进原则 巩固性原则 发展性原则 因材施教原则4.原则，规律，方法三者之间的区别：原则与规律不同，规律是客观事物之间本质的必然联系，它是不以人的意志为转移的，既不能创造，也不会消灭，原则是规律的反映，内容是客观的，形式是主观的，原则只有符合规律的要求才是正确的；原则也不是方法，原则是偏于指导性的准则，而方法是偏于技术性的做法，一定的方法必须以一定的原则为指导，才不致迷失方向，而一定的原则必须靠一定的方法才能得以贯彻 第八章 德育1.德育八大原则：理论与生活相结合原则 疏导原则 长善救失原则 严格要求与尊重学生相结合原则 因材施教原则 在集体中教育原则 教育影响一致性和连贯性原则2.德育方法：明理教育法 榜样师范法 情景陶冶法 实践锻炼法 自我修炼法 制度育德法 奖惩法3.德育的意义：建设社会主义的需要 在全面发展教育中起主导作用 促进学生个性化全民发展作用：定向作用，建构功能，矫正功能