教育新观察｜家长普遍关心幼儿“学些什么好” 课程整合、游戏化关键在于教师能力

　　刚过去的双休日，华东师范大学可容纳800人的思群堂座无虚席，甚至加座到近千人。一票难求，这是2019HOPE（希望）幼教创新大会的现场。台下观众是来自全国各地的幼儿园园长和教师，台上嘉宾是来自国内外的高校学者、优秀幼儿园实践者。今年关于“普惠政策下的幼儿园课程品质建设与提升”的主题，是大家共同关心的内容。

　　2017年4月，教育部等四部门联合下发《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》，要求到2020年，普惠性幼儿园覆盖率达80%。随着时间的推进，全国各地开展普惠性幼儿园建设已有成效，比如上海去年普惠性幼儿园已达80%。而今年发布的《上海市学前教育三年行动计划（2019-2021年）》中明确，将在3年时间内新建和改扩建90所幼儿园，确保普惠性学前教育覆盖率达85%以上。

　　课程设置是一个关键点，且具有争议。此前过分学科课程化的学前教育受到诟病，这种“小学化”的幼儿园教育被指不利于幼儿发育，可能扼杀幼儿天性。那么，“什么都不教”就等于“什么都不学”了吗？华东师范大学教育学部学前教育系教授、上海外国语大学贤达学院教育学院院长王振宇提出，要继承我国儿童教育家陈鹤琴先生的“活教育”理念，实施“游戏课程化”，“跟随着儿童的游戏，在游戏中发现教育的生长点，通过老师和幼儿的共同活动，引导和构建新的游戏，追随儿童兴趣，追随儿童游戏中遇到的困难，帮助他们把游戏延续下去，教师在这个过程中关注儿童，促进幼儿学习和发展。”

　　华师大学前教育学系系主任张明红则提到“课程整合”问题，即把课程目标、内容和实施途径整合，将幼儿情感、态度、能力、认知、社会性等方面的发展目标整合以和谐发展，将各领域的内容，以各种手段、方式结合，通过生活、游戏实现课程。课程整合为孩子创设了活动环境，能够让孩子实现个别化学习。

　　课程整合或游戏化，最终要实现儿童发展目标，关键还在于教师的能力要跟上。幼儿园教师资源分享平台幼师口袋创始人李砚君分享了一些数据：在幼儿园教职工队伍中，专科及以下学历占75.8%；区域性的统计表明，教师队伍年龄结构趋向于年轻和年老两极分化，中间年龄层次断档。从幼师口袋后台的全国约300万名幼师数据统计来看，平台上超过60%的老师，都是0-5年教龄的新手型教师。“专业幼教群体缺乏稳定性，学历结构导致人才培养仍偏技能导向；整体幼教老师们已经大多是年轻的90后，甚至是00后。”

　　但令人欣慰的是，近7成幼教在对职后培训的态度调查中表示希望参加培训，有75.4%和45.8%的幼教在晚上或周末学习，年轻教师更倾向于10-30分钟单次时长的自主学习，希望掌握制定教学计划、设计和主导适合幼儿发展课程的能力等。

　　新民晚报记者 易蓉