绘画是儿童的自我表达

　　绘画作为开启儿童艺术之门的重要活动,一直受到父母及教师的高度关注。但在儿童“学艺”的路上,父母和老师却被诸多问题所困扰:孩子怎么总是画不像?是不是有天分的孩子才能学画?要不要给儿童示范画?22日，在由华东师范大学出版社和国家图书馆少儿馆联合举办的《探索儿童的绘画世界》儿童美术教育作者公益讲座上,中国科学院心理研究所副研究员、博士生导师李甦向家长们介绍了自己对这些问题的研究。

　　儿童画的本质是“我要画”

　　李甦认为,艺术是儿童获取知识经验的一种重要方式,是儿童对世界的认识,但现行美术教育,最容易陷入的误区是,不需要儿童去思考和认识,老师已经帮孩子认识完了,孩子只要照着画就行。“儿童画表达的是儿童的所思、所想、所感,而不是成人思想的输入或体现。”

　　“保证儿童画本质不变的重要前提是‘我要画!’而不是‘要我画’。” 李甦说,儿童画是图形表现与意义表达的有机融合,不是模仿,是一种表达与创造。

　　对孩电影盒子子来说,不是只有教,才会画。模仿画最大的危害在于只要作品,不要学习和思考的过程。

　　儿童在绘画中遇到的最大困难是什么?

　　在李甦看来,儿童在绘画中遇到的最大困难是如何将自己对三维世界的认识转化到二维的画纸上。儿童绘画和儿童的观察力、手眼协调,颜色与图形的认知和操作能力,时间和空间认知能力等都有关系。“对儿童绘画活动的认识和绘画能力的培养不能仅仅局限在纯粹的艺术活动中,让孩子参加绘画活动的目的,也绝不能局限在艺术技能的学习上。儿童自身的身心发展特点为其在绘画活动中的表现打上了浓厚的底色。” 李甦说,对于成人艺术,大家广泛关注的是画家对心情、情感和思想的表达,这并不意味着儿童绘画不具有表达性。儿童利用绘画来表达情绪和思想,将绘画作为一种交流的工具,儿童绘画同样具有表达和交流的功能。

　　如何有效支持儿童绘画?

　　对于儿童绘画,很多家长都有“教”还是“不教”的困惑。为什么要教?很多家长的回答是:儿童总是画不像、儿童画不出什么。为什么不教,有家长认为，儿童画就是他们的自由表达。

　　绘画教学,很多教师会依赖“范画”,李甦说,这是作品导向的教法。因为孩子的发展特点达不到“理想状态”,所以教师会倾向于手把手地教。“画的内容,成人说了算,画的方法、步骤也由成人说了算。这样会导致孩子没有思想,没有能力。”

　　虽然在儿童绘画教学上,经常有两个问题让人困扰:范画如何做到个性化、有想象力地表达?自由画中老师要不要发挥作用?但这在李甦看来,都忽视了儿童的发展特点与学习特点。

　　“人的大多数能力都不是按照生物程序的设定而发展的,我们常常通过观察老师、父母以及同伴,并与他们的交往来学习。我们也会通过自己的经验来学习,并形成新的认识世界的方式，去思考和行动。所以经验是儿童绘画的基础。经验包括儿童对世界的认识、感受和思想情感,与其心理发展特点密切相关。儿童经验是儿童主动与环境,包括人,积极互动的结果。”

　　“教育无捷径。”李甦说,“范画并不是阻碍幼儿自主表现的真正障碍。支持儿童自主表现的重要基础，是丰富的知识经验和扎实的核心能力。”李甦建议,从知识量和知识结构的角度丰富儿童的知识经验。“行善如春园之草,虽不见其长,却日有所增。”

　　《探索儿童的绘画世界 大夏书系》，李甦著，华东师范大学出版社2017年6月出版