初级师范学堂与女子师范学堂文本的生成，与晚清时代背景有联系

　　初级师范学堂与女子师范学堂图画课程文本的生成与晚清时代背景、实业建设需求、学校教育宗旨、图画学科属性等有极大的联系，而形成初级师范学堂与女子师范学堂图画课程差异性的思想渊源是“男尊女卑”“三从四德”等封建礼教思想，从而在二者具体的图画课程设置上建构了两条不同的路向，一条是“向外”之路，一条“向内”之路，并在具体的课程要素维度有所表现，课程目标维度生成了“实业建设”与“贤妻良母”两种目标取向，课程内容维度生成了“社会”与“家庭”两种内容组织，课程实施维度生成了“自在画+用器画”与“自在画”两种实施重点。

　　一、“社会”与“家庭”：两种内容组织

　　初级师范学堂与女子师范学堂在以“实利主义”为总体教育目的的语境下，生成了两种不同的目标取向，初级师范学堂的人才培养需“讲求实益”，图画师资人才培养需“讲求实业初基”；女子师范学堂的人才培养需“有益家庭教育”，图画师资人才培养需“养成尚美心性”。“课程内容是课程的核心要素”，也是课程目标的重要实现载体，内容的组织一定程度上上决定了人才培养的质量。初级师范学堂与女子师范学堂不同的培养目标与图画课程目标，形成了向外与向内两种目标的实现路径，从而在图画课程内容的组织上就要求内容与目标具有一致性，向外的初级师范学堂图画课程则以社会本位价值取向作为内容组织；向内的女子师范学堂图画课程则以家庭本位价值取向作为内容组织。

　　

　　《奏定初级师范学堂章程》内的“初级师范学堂分科教法”规定了图画课程的课程内容，并以先讲、次讲的组织形式呈现其内容。在图画的学科教法中指出“先就实物模型图谱教自在画，俾得练习意匠，兼讲用器画之大要”，从“先讲”中可看出：课程内容以自在画、用器画为主体，自在画的练习范本为实物模型图谱，培养的是师范生对实物模型的还原能力和写生能力，并经由实物模型图谱的学习、临摹，养成学生的意匠能力，也即构思布局的设计能力；用器画是用西方的绘图仪器而进行的制图活动，一般来说训练的都是几何图形的画法，用器画与实业建设中的工业机械制图关系密切，这也是“服务实业建设”课程目标的内容化呈现。其后“次讲为师范者教图画之次序法则。凡教图画者，以位置形状、浓淡得宜为主；时使学生以自己之意匠为图稿，并应便宜授以渲染彩色之法。”从其“次讲”中可见：课程内容以图画之次序法则为主，具体表现在教授师范生位置形状、浓淡得宜、意匠图稿、渲染彩色这四个方面，换言之是训练学生的构图能力、用笔能力、设计能力以及用色能力，同时要使师范生明晰其图画教学的具体步骤，这是师范性维度的图画教学法内容。《奏定女子师范学堂章程》内的“女子师范学堂各学科要旨程度”规定了图画课程的课程内容为：第一，“授写生画”；第二“授临本画”；第三，“时以己意画之”；第四，“授几何画之初步”；第五，“授以教授图画之次序法则”。

　　

　　从其课程内容可见：写生画、临本画（临摹画）、己意画（写意画）、几何画初步，这几类内容均是属于较为初级的图画技能，一方面是为了培养女师范生的图画能力和尚美心性，另一方面也可以说这些内容均是基于家庭和学堂幼儿图画学习而设置的，是具有针对性的内容组织，从此时期女子小学堂所设置的图画课程内容来看，女子师范学堂图画课程内容与“单形”“简易形体”“简单形体”“诸般形体”“简易几何画”这些女子小学堂图画课程内容形成了内容组织的上下连接。“授以教授图画之次序法则”，此是女子师范学堂图画课程内容的师范性内容设置，也即图画教学法，图画教学法的学习，有益于女师范生将来的家庭和学堂图画教学。

　　从初级师范学堂与女子师范学堂的图画课程内容来看，初级师范学堂的图画课程内容突出了“向外”的特征，也即服务于社会实业建设；女子师范学堂的图画课程内容突出了“向内”的特征，也即服务于家庭和小学堂的幼儿教育。差异性在于：初级师范学堂更注重于“社会”取向的内容组织，用器画、练习意匠、自在画的技能训练以服务实业建设为基础导向；女子师范学堂更倾向于“家庭”取向的内容组织，写生画、临本画、己意画等图画技能的训练以服务幼儿教育为基础导向。共同点在于：二者都设置了图画课程的师范性内容，也即教授图画的教学法，图画教学法的设置是师范性与专业性内容的具体融通。

　　

　　二、“自在画+用器画”与“自在画”：两种实施重点课程

　　实施的重点主要来源于课程内容的设置，课程实施是对课程目标的具体实践，是对课程内容的教学实施。在以“实业建设”与“贤妻良母”为不同目标取向，以“社会”与“家庭”为不同内容组织的语境下，初级师范学堂与女子师范学堂的课程实施虽未设置详细的课程实施内容，但也在课程实施的课程学时及内容上呈现了一定的课程实施重点。《奏定初级师范学堂章程》对图画课程实施维度的每星期课程学时与内容作了简要规定。

　　

　　从章程的“各科目程度及每星期时刻表”中可见，图画课程在合科制培养模式下的五个学年均有设置，前两年的课程实施重点为“自在画、用器画”，每星期2个学时；后三年的课程实施重点为“自在画、兼讲教授图画之次序法则”，每星期改为1个学时。从其课程实施的重点内容来看，前两年的实施重点侧重于“自在画+用器画”，以培养学生的临摹实物模型的能力、设计能力以及几何作图能力，后三年的实施重点侧重于自在画和图画教学法，可见自在画的训练仍旧是重点，五个学年均有设置。但从课程实施的课程学时来看，前两个学年的“自在画+用器画”每星期有2个学时，而后三年的自在画与图画教学法每星期却只有1个学时。因此，从总体来看初级师范学堂的图画课程实施重点以“自在画+用器画”为主。

　　

　　《奏定女子师范学堂章程》在图画课程实施维度仅简略的呈现了课程学时，未在“每星期教授时刻”中指涉图画课程实施的内容。以课程学时为判断，其图画课程前三年每星期学时为2个学时，后一年为1个小时，基于前文女子师范学堂以自在画为主的课程内容，课程实施的重点也大致为写生画、临本画、己意画等内容，但以总体观之，“自在画”应主要是女子师范学堂的图画课程实施重点。从上述初级师范学堂与女子师范学堂的图画课程实施重点来看，差异性在于：初级师范学堂相比女子师范学堂更侧重于用器画的训练。几何作图的制图能力培养成为二者的主要区别。再者，自在画的具体实施内容也有极大差异，初级师范学堂的自在画实施是以“实物模型”为主的写生与临摹，而女子师范学堂的自在画实施是以简易形体为主的写生与临画，实质上是清末女子小学堂在师范教育层面的加强化。

　　二者均将自在画作为课程实施的重点，虽具体内容有所差异，但从宏观层面上看自在画在清末政府时期对图画师范生的培养有重要的教育意义。

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