曹文：从OECD呈文看中国基础教育的上风

***北京12月5日动静 12月3日，2020年度***教育峰会在京举行。本次教育峰会以“乘风破浪 教育未来”为主题，邀请相关部分领导，行业着名专家、学者、企业领袖及媒体人士，共同分享和探讨新形势下我国教育事业的发展道路、模式，为行业发展寻找新的机遇。

北京外国语大学国际课程中央主任曹文女士做了主题演讲，以下是发言实录：

大家好，我来自北京外国语大学国际教育团体，今天我分享的话题是聚焦中国基础教育。

首先从OECD呈文来分享中国基础教育的上风。OECD是经济合作与发展组织的一个简称，该组织每三年一次对全球15岁的孩子做三个学科的测评，分别是数学、阅读和科学，2009年开始首先从中国上海开始参加这个测评。从2019年的测试结果中我们可以看到，中国基础教育具有以下上风。

第一个上风，高度给力的社会生态系统。即全民办教育，政策、家庭、学生、教师、学校领导全方位的介入关注教育，组成了一个非常良好的社会教育生态圈。

第二个上风，高质量教师队伍。主要反映在以下几个方面：

1.抓好源头；

2.持续的培训；

3.评估和考核机制，并不断的给予反馈；

4.专业定位，中国老师叫做职业知识职员，有着非常高的地位；

5.合作晋升，即老师们集体的备课，相互反馈、共同成长。

第三个上风，积极向上的校园氛围。几点解读如下：

1.课堂纪律良好师生关系融洽；

2.校园欺凌较少；

3.中国的孩子动力十足，志向高远，全力以赴，为了自己的目标而努力。

第四个上风，务实有效的课程设置。

1.均衡的课程设置，即文科、理科，美体劳都有全方面的气力，集各方气力不断更新完善我们的课程设置；

2.高度中央集权，课标全国同一；

3.课程设置注重全面能力的培养，夸大知识的扎实性。

第五个上风，高质量的教授教养实施和方法。表现在三个方面：

1.讲课效率非常高；

2.高质量的教授教养实施，教师主导教授教养，学习效果显著；

3.具有实证性和科研引导的教与学的环境。

第六个上风，精彩的认知和非认知学习成果。有四个重要的事实：

1.中国学生均匀成绩是全球最高，同时成绩优秀的和占比也是很高；

2.科学考试中，数学和科学两个考试中，中国孩子表现出内容、知识和科学的解读事物表现额外凸起，但是科学的解读数据和证据能力相对较弱；

3.学生的幸福和快乐很高，但是表达消极情绪的学生占比也非常高；

4.测试恐惧感是更加普遍。

从优秀到卓越，也有一些缺点。缺乏数据的基础建设、幼儿教育和职业教育相对薄弱、初高中入学率和毕业率有待晋升，教育同等和多元化检举挑战，教育分化值得关注。还有要破戒单一、应试等趋势，积极立异，技术应用，最后要强化中国特色的教育管理模式。

不管未来发生什么，我们的教育要给孩子们就是适应时代的发展，永远向前。