【立德树人 师者匠心】林长春：创立全国首个科学教育本科专业 填补国内空白

　　华龙网6月21日9时55分讯（何婷）重庆师范大学获教育部批准在全国率先创立了科学教育专业，次年秋季开始面向全国招生，这是全国设置的第一个科学教育本科专业。

　　经过十余年的发展，重庆师范大学在科学教育专业与学科建设上取得了一系列成绩，在国内同类专业中已具有了广泛的影响力,不仅拥有1门国家级精品资源共享课程，还是全国青少年科技辅导员培训基地，成为全国科学教育专业“标杆”。

　　在这条艰辛的道路上，离不开重庆师范大学初等教育学院院长林长春教授的辛勤付出。17年，从一名高等师范院校普通教师到科学教育专业的“领头雁”；从一名高校教授到中国青少年科技辅导员协会副理事长、中国教育学会科学教育分会副理事长、重庆市教育学会科学教育专委会理事长，这位执着科教的教育先锋从未停下前行的脚步。

　　

　　林长春教授 受访者供图 华龙网发 ????独具慧眼

　　跟紧国家课改脚步 创立新型综合科学教师教育专业

　　国家进行第八次基础教育课程改革时期，“提出要改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”。教育部在《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出，小学阶段以综合课程为主。小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动，积极倡导各地选择综合课程。

　　当年，林长春任化学学院副院长，自然想到：对于中小学的分科课程教师，我国传统的师范教育专业是可以满足其需要的，而对于综合性的科学课程由什么专业的师资承担呢？显然，必须由综合性的科学教育师范专业来承担。因此，以前跟化学教学打交道的他敏锐地看到了化学与科学之间千丝万缕的关系。他发现，在专业特征上，科学教育专业与物理、化学、生物师范专业相比，虽然都主要是为基础教育培养师资，但教学工作特点不同。前者是综合性学科，后者是单一性学科。

　　基于上述的思考，他率先抓住我国在小学、初中综合性科学教育师资培养的空白，借鉴发达国家科学教育改革发展的经验，果断搭上了建立科学教育专业的“早班车”，以化学专业为突破口，整合生物、物理、地理等相关学科，创立了全国第一个科学教育本科专业。“为我国基础教育课程改革培养综合性科学课程师资，实现科学课程教师的专业化”是林长春的初衷。

　　 林长春教授作培训 受访者供图 华龙网发 ????筚路蓝缕

　　将改革聚焦科学实践能力培养

　　专业创立之初，缺乏系统的课程体系，师资力量薄弱。林长春教授意识到，“科学教育课程教师必须具备复合的科学知识结构和科学哲学意义上的方法论，需要在更加广泛的人类文明史上去理解科学，甚至应该了解科学与人文、艺术、技术和社会的联系。”

　　为了建立师资团队，林长春作为教学院长，在各个学院之间奔走协调，求得兄弟院系的理解与支持，为这个刚诞生不久的“新生命”灌输血液；为了专业建设，他广泛联系，发起并成功举办了2003年“全国首届科学教育本科专业建设研讨会”和2010年“首届海峡两岸四地小学科学教师教育高峰论坛”，为专业课程建设提供了思路，人才培养逐步走上正轨。

　　课程体系和师资建设是基础，培养学生科学实践能力是关键。

　　步入重庆师范大学北碚校区，第一教学楼旁边，屹立着一座2200平米6层楼高的实验楼，大楼正门顶挂着“重庆师范大学科学教育学硕士点”、“重庆师范大学科学与技术教育专业硕士点”、“全国青少年科技辅导员培训基地”等多块匾牌，无声诉说着科学教育专业与学科建设走过的发展历程。这是多年来，林长春教授及其团队努力换来的成果。

　　2016年，在学校的支持下，林长春教授通过组织学院申报中央财政支持地方高校建设项目，获得600多万元实验室专项建设经费，将全部资金用于实验室建设和购买实验仪器，大大改变了科学教育专业实验室条件，为学生实践动手能力训练创造了良好学习环境。

　　截至目前，重师科学教育专业拥有基础物理、化学、生物和地理学实验室，以及科学探究、科技创客、科技设计与制作等20多个实验室，学生可以在实验室进行科学实验基本技能训练、科技小发明、设计与制作等科学实践活动，教学环境和实践场所大大改善。

　　科学实践能力的培养并不仅限于做实验这么简单。每年暑假，林长春教授都会组织专业学生进行“大学生暑假科普实践”，让学生深入农村、社区、中小学一线，真实感受科学技术在日常生活和生产经营中的作用。

　　同时，林长春教授根据当前中小学STEM教育、创客教育的蓬勃开展，为培养科学教育专业学生能够整合学科知识、运用科学方法解决综合性问题的能力，将来能够指导青少年开展科技创新活动，借鉴兄弟院校经验，提出了学院举办“首届科技运动会”的构想。

　　今年六月，一场科技与智慧齐飞的运动会在重师北碚校区激情开展，比赛现场有学生自主设计制作的机器人、水火箭、飞机模型、3D打印等妙趣横生的科技项目比赛。而这只是重师科学教育专业学生实践的缩影，对于以后，林长春教授表示将会有越来越多的科学实践活动穿插于丰富多彩的人才培养过程中。

其他综艺

　　从2002年至今，近500名毕业科学教育专业学子中大多数已成为重庆市小学科学教学的重要专业师资，有的成为市级骨干科学教师、小学校长、科技名师工作室主持人等，还有的成为科普场馆、综合实践活动基地的教师与专业管理人员，就业前景愈发广阔。

　　有的毕业生考上中国科学技术大学、上海交通大学、南开大学、重庆大学、大连理工大学等“双一流”大学的研究生。回想起来，林长春仍抑制不住激动的心情，他感叹，“多年努力没有白费，能够培养一批又一批高素质科学教育专业人才，是时间对自己最好的回报。”

　　苦尽甘来

　　多年努力成果显著 未来发展仍可期

　　多年努力取得了丰厚成果，林长春本色未改，奉献更殷，相继带领团队主持了重庆市精品课程《科学课程与教学论》、国家级精品资源共享课程《小学科学课程标准与教材研究》、西南地区教师教育优质课程资源《科学教育学》，获得重庆市高等教育教学成果一等奖。

　　截至目前，重庆师范大学科学教育专业已创立了重庆市高等教育质量工程“科学教育本科专业人才培养模式创新实验区”、“科学教育专业核心课程教学团队”，拥有全国青少年科技辅导员培训基地、重庆市科普基地、重庆师范大学科技教育与传播研究中心等培训基地与科研平台，并设有科学教育学二级学科硕士点及科学与技术教育专业硕士点，在全国范围内拥有广泛影响力。

　　自甘淡泊、趣向博远的科学教育学者林长春教授，一直满怀希望。他希望国家教育部和省级教育主管部门对科学教育有更系统的总体规划和设计，包括课程体系和标准、教师队伍建设、实验室条件、课程评价、课程资源的开发与利用等。同时，加强与国际的比较研究，借鉴发达国家科学教育改革与发展的经验，制定有中国特色的科学教育体系，能与国际接轨，争取在国际科学教育界有一定的地位。

　　“我最大的希望和梦想是尽快实现我国小学科学教师的专业化”，林长春教授深情地说道，“希望国家和地方教育主管部门通过制定小学科学教师专业标准，设置科学教师岗位，定编定岗，严格科学教师的准入制，使我国小学科学教师队伍素质有根本性的改变。”

　　成功在久不在速，希望总在梦想中起航。每当看到孩子们在科学浸润下脸上露出的灿烂笑容，看到本科生在实验室中满是求知欲的眼神，看到学生在实践活动中专业的熟练运用，追寻的理念得到传承，林长春教授觉得所有吃过的苦都值了。“我将竭尽全力为科学教育事业而努力！”林长春教授表示，这是他的事业，也是他的追梦人生。