不管PISA成绩是否第一，我们都不应过度在意

12月3日当地时间9点，经合组织在法国巴黎总部宣布了2018年最新国际学生评估项目成绩。在共有来自79个国家和地区约60万学生参与的测试中，由北京、上海、江苏、浙江组成的中国部分地区联合体在阅读、数学和科学三项测试均遥遥领先，只有新加坡紧随其后。

图据界面新闻

中国重回第一，令部分舆论感到很兴奋，认为这比2009年、2012年上海两获全球第一，更具重要意义，因为这次是北京、上海、江苏、浙江联合体参加PISA测试，表明我国基础教育地区间更均衡，是了不起的成就。

然而，我们必须清楚地看到，PISA测试就是标准化的学科知识测试，而且只考科学、阅读、数学三科内容，如果仅以此评价一国、一地的基础教育水平，或者以PISA学科测试成绩来“论证”我国基础教育的成就，则明显有失客观。

早在2014年，英国《卫报》就刊登了一份大约80位教授和相关领域专家的联名信。这封信是写给OECD主管PISA的主任施莱克尔，呼吁他停了这项测试。具体理由包括：

和其他量化测验一样，PISA测验的结果并不能准确地衡量学生的学习结果；

PISA测验导致很多国家和地区更关注短期的改善本国和地区测验结果排名的方案，而忽视较为长期改善本国或地区教育的目标；

测验影响力巨大，导致那些不可被量化的个人发展的其他方面，例如体育、美育等方面被忽视；

OECD实际上是与“公司”合作共同开展PISA测试，这些公司实际上也向某些国家和地区提供有关的有偿服务等等。

这些专家们甚至认为：PISA正毁了全球教育。

对于我国基础教育来说，以PISA测试成绩来了解这几门学科教育的情况，是没有问题的。但如果过分在意排名，认为获得第一，就是基础教育领先全球，就可能会在满足于基础教育的成就中，继续坚持现在的唯分数论；只重视知识教育，而忽视知识教育之外的生活教育、生命教育、生存教育。

事实上，这一问题也确实存在。在我国，有很多人，包括教育界人士，都认为我国基础教育优于欧美，其依据就是我国学生的科学、数学考试成绩。

在美国，2015年PISA测试，学生科学第25名，数学第40名，阅读第24名；2018年PISA测试成绩有所进步，科学第13名，数学第18名，阅读第37名。但是，美国基础教育的重点并非只是科学、数学、阅读学科教育，他们还关注学生的个性、兴趣、好奇心、想象力、创造力的培养，因为这些才是支撑未来发展的基础。

不管PISA测试成绩如何，我们应清楚地知道，我国基础教育的问题所在。基础教育就是围绕中、高考核心科目教学，考什么才教什么，不但导致学生学业负担沉重，还挤占学生自由活动时间，影响学生的个性、兴趣培养，不可否认，这是我国基础教育存在的现实问题。

今年6月，《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》颁布，其明确要求，坚持“五育”并举，全面发展素质教育，突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。这是我国基础教育改革和发展的方向，所以，千万不要被所谓的PISA成绩第一迷失了方向。