2021年4月自考00458中小学教育管理真题及答案

　　一、单项选择题:本大题共25小题,每小题1分,共25分。

　　1.教育管理的有机组成部分包括教育行政和（B )

　　A.德育管理

　　B.学校管理

　　C.教师管理

　　D.学生管理

　　⒉.泰勒的科学管理理论的科学管理原则不包括（D )

　　A.管理合作原则

　　B.分工负责原则C.劳动方法标准化原则D.创新原则

　　3.马斯洛需要层次理论的最高层次是(A)

　　A.自我实现的需要B.归属和爱的需要C.尊重的需要

　　D,安全需要

　　4.学校组织的功能和技术核心是（D )

　　A.环境

　　B.文化

　　c.结构

　　D.教学

　　5.围绕研究的问题。通过问卷、访谈.列表以及测量等科学方法.有目的.有计划、系统地搜集研究资料.从而对教育现状做出科学的分析和认识.并据此提出具体T.作建议的系列实践活动,称为（A )

　　A.调查法

　　B.文献法

　　C.观察法

　　D.实验法

　　6.学校规划的周期一般为（B)

　　A.1~2年

　　B.3~5年

　　C.6~8年

　　D.9~10年

　　7.学校发展规划的目的是(D)

　　A.确定未来发展愿景B.寻找优先发展项目C.制订行动计划D.促进教育教学质量的提高

　　8.德闲教育行政管理的主权在（B）

　　A.联邦政府

　　B.州政府

　　C.地方教育局

　　D.县教育局

　　9.以学生为关注点的学校效能观包括学业成绩论和（A）

　　A.综合影响论

　　B.学校投入一产出论

　　C.内部和谐满意论

　　D.满足外部重要群体雷要论

　　10.按照管理权限.由国家法定的任免机关按照一定标准和程序.直接任命校长的制度.称为(D)

　　A.考任制

　　B.选举制

　　C.综合制

　　D.委任制

　　11.对学校物质则财富的计划组织，使用保管的活动,称为学校(A )

　　A.财务管理

　　B.预算管理

　　C.财产管理

　　D.支出管理

　　12.任何国家的德育.都带有该国鲜明的制度特征.体现其特有的政治要求。这属于德育管理(A)

　　A.目标的方向性

　　B.影响的教育性

　　C,过程的伦理性

　　D.参与的全员性

　　13.在整个德育管理中居于核心地位的是德育管理(A)A.目标

　　B.主体

　　C.客体

　　D.环境

　　14.贯穿于校本课程开发全过程的是（B)

　　A.修订方案

　　B.课程维持

　　C.分析现状

　　D.实施方案

　　15.教学管理的首要任务是（A)

　　A.确立科学的教学管理目标

　　B.建立健全教学管理制度

　　C.促进教与学的积极性

　　D.加强教学改革和创新性管理

　　16.在教学管理中要给教师和学生留有一定的空间，促进其自我管理.自我服务意识的形成让教师和学生参与到管理中.才能增加他们对管理工作的认同，更有利于日标的达成。这里强调的是教学管理的（B ）

　　A.规范性原则B.灵活性原则

　　C.和谐性原则

　　D.发展性原则

　　17.学校开展教育科研评价应该既能基于问题并致力于问题的解决开展研究.又能让科研人员看到自己的成绩和不足.为进一步提高研究水平.达成研究日的吸取经验教训。这是强调学校教育科研评价应坚持（C）

　　A.科学性与可行性相结合的原则

　　B.关注过程和关注结果相结合的原则

　　C.发展性和导向性原则

　　D.适应性与超越性相结合的原则

　　18.学校安全管理的重点是（D)

　　A.财产的安全B.食品的安全

　　C.教学的安全

　　D.人的安全

　　19.属于学校外部信息资源的是（B）

　　A.教务信息

　　B.社会评价

　　C.学生信息

　　D.财务信息

　　20.学校信息的收集和分类,属于学校信息管理过程中的信息(c )

　　A.反馈

　　B.输出

　　C.输人

　　D.处理

　　21.最早提出学校文化这一概念的是（A)

　　A.华勒

　　B.泰勒

　　C.皮尔森

　　D.杰克逊

　　22.学校文化的“冰山”模型认为.属于学校文化隐性结构的是（c )

　　A.校徽

　　B.规章制度

　　C.办学理念

　　D.校歌

　　23.家校合作观认为。影响孩子教育的主要是（A )

　　A.学校、家庭、社区﹐B.社会、老师、家庭﹐C.社会、家庭、校长D.学校、学区、家庭

　　24.英国中小学校长聘任完全实行市场化,负责校长聘任的是（D)

　　A.中央教育当局B.地方教育当局C.家长委员会.D.学校董事会

　　25.俄罗斯中小学校长任期一般为（B)

　　A.3年

　　B.5年

　　C.7年

　　D.10年

　　二、名词解释题:本大题共5小题,每小题3分,共15分。

　　26.学校规划:学校规划，即学校发展规划，又称为学校蓝图、学校远录计划、学校策略规划等，是根据国家或地区教育发展战略要求的，结合校情分析和设计的，有一定目标导向的，学校全面改革发展和持续改进的行动计划。

　　27.有效沟通的过程:有效沟通的过程是信息源(信息发送者)与信息接收者之间传递和理解有效信息的循环过程，也就是说，沟通是信息传递的双向过程，这保证了信息发送者所传递的信息与接收者所理解的信息含义是一致的。

　　28.课程评价:课程评价指的是研究课程优缺点和有价值的各个方面，其中包括课程的设计、需要、过程、材料、目标、环境、政策、各类支持保障措施及结果。

　　29.学校管理信息系统:学校管理信息系统，即学校MIS,可以定义为:以及时、客观、有效的方式米收集、综合、比较、分析和沟通校内外信息，为学校管理活动服务的一种计算机信息管理系统。

　　30.学校物质文化:表层的学校文化是指学校物质文化，是“占据一定校园空间的有形实体文化形态，满足学校主体实用需要并蕴含着特定的教育理念、审美诣趣和价值追求的文化形态，是学校文化存在和发展的物质基础和保障，同时也是学校文化的物质载体。

　　三、简答题:本大题共5小题，每小题6分,共30分。

　　31.简述教育管理的特性。

　　答:一、教育管理是一般社会管理的组成部分。

　　二、教育管理是一般社会管理的特殊部分:

　　1.管理内容的教育性。

　　2.管理对象和“产品”的主体性。

　　3.管理过程的复杂性。

　　32.简述学校管理的基本原则。

　　答:(1)前瞻性原则。

　　(2)动态性原则。

　　(3)系统性原则。

　　(4)效益性原则。

　　33.简述标杆分析法的具体操作步骤。

　　答:1.分析学校自身现状。

　　2.确定标杆学校。

　　3.搜集相关信息并进行分析。

　　4.实施行动方案并进行跟踪评价。

　　34.简述学校预算管理的主要环节。

　　答:(⑴)编制预算。

　　(2）执行预算。

　　(3）检查监督。

　　(4)编报决算。

　　35.简述赫茨伯格的双因素激励理论的主要观点。

　　答:基于“经济人”假设的“X理论”和“自我实现人”假设的“Y理论”。美国行为科学家弗雷德里克-赫茨伯格(Frederi cklerzberg,1923-2000)提出了双因素激励理论。该理论认为,使员工感到满意的都是属于工作本身或工作内容方面的,称之为激励因素;使员工感到不满的，都是属于工作环境或工作关系方面的，称之为保健因素。保健因素的满足对于员工产生的效果类似于卫生保健对身体健康所起的作用，它不是治疗性的，而是预防性的。当保健因素恶化时，员工就会产生对工作的不满，但当保健因素很好时，它只是消除了不满，并不会带来积极的态度。激励因素是可以带来积极态度、满意和激励作用的因素，这些因素主要是能满足个体自我实现需要的因素，具备这些因索，就能对员工产生更大的激励作用。只有激励因素才能使员工有更好的工作成绩。

　　四、论述题:本大题共﹖小题,每小题10分,共20分。

　　36.试述日本对中小学校长素质的规定。

　　答:日本对中小学校长应具备的素质也有10个方面的要求:

　　(1)要有研究精神，不断学习日益更新的知识。

　　(2)要有肚量，胸怀广大，不拘小节。

　　(3)要有领导能力，能坚持原则，切忌八面玲珑。

　　(4)要有使命感，对事业一往无前，坚忍不拔。

　　(5)要有积极性，有千劲。

　　(6)对学生有深厚的爱，一视同仁地爱护每一个学生。

　　(7)要有广阔的视野，眼光远大，富有理想。

　　(8)身体健康，性格开朗，办事光明磊。

　　(9)谦虚，诚实，努力培养受人爱藏的品质。

　　(10)要善于培养优秀接班人。

　　37.试述提升学校德育管理者管理水平的途径。

　　答:(一)及时更新管理理念。管理理念是管理行为的先导，对具体的管理行为具有十分重要的指导作用。但是，管理理念不是一成不变的，在本质上，管理理念受制于管理实践的发展。随着管理实践的不断发展，新的管理理念会不断产生。因此，管理者要密切关注德育管理实践的发展，关注各种新的管理理念，能够以一种积极主动的开放姿态吸收各种新的、富有成效的德育管理理念。这就需要德育管理者具有一种不断学习、终身学习的态度，能够对管理学、教育管理学等学科有自觉的学习和研究。

　　(二)掌握主要的管理方法。管理方法是德育管理得以具体落实的重要载体。德育管理者要具备基本的管理能力，包括领导能力、组织能力、计划能力、协调能力、控制能力等。只有具备基木的管理方法和管理能力，德育管理者才能够在日常的管理工作中游刃有余。要掌握这些方法和能力，一方面要向书本学习，另-方面则要在实践中不断锻炼和提商。同时，要普于与同行沟通和交流，引进先进的管理理念和方法，丰富和充实已有的管理模式。

　　(三)增强道德领导力。管理者的领导力水平对管理成效的取得具有决定性的作用。长期以来，管理者的领导权威主要建立在制度规定的基础之上，即管理者对被管理者的领导力是以制度的方式予以确立和保证的。这种来自于制度的管理权威固然有利于确保管理工作的有序进行，但是,其管理效果更多指向的是被管理者的行为，很难保证被管理者内心的真正认同。对于德育管理者而言，其管理不仅要在行为层面对被管理者有影响,更要能够在心理层面引发被管理者的内在认同。这就离不开德育管理者道德领导力的提升。道德领导力的权威不是来源于制度的规定，而是来自于共享的价值观念和理想，来源于领导省自身的道德感召力，这种领导力能够得到被管理者发自内心的认同。因此,德育管理者需要不断提高自身的道德素养,形成组织发展的共同愿景,用组织文化和组织精神的力量来促进管理活动的顺利进行，切实提高自我的道德领导力。为此，德育管理者一方面要能够鼓动广大师生员工的干劲，为他们描绘一个德育发展的美好愿景。另-方面，德育管理者要成为广大教师的楷模，做好榜样示范作用。

　　五、案例分析题:本题10分。

　　38.案例:一位教师上班多次迟到，校长请这位教师到他的办公室发生如下对话校长:“张主任告诉我,你今天早上又迟到了，是吗?”

　　教师:“是的。我很抱歉。”

　　校长:“事实上你迟到了半个小时。我没说错吧?”教师:“是的。”(咕哝道)

　　校长:“非常准确地说你知道我喜欢把事实搞得清清楚楚。你这个星期每天都迟到半小时是这样吗?”

　　教师:“是的。”

　　校长:“好吧.我不能容忍懒惰和迟到。我是一个公正的人。我不喜欢拐弯抹角。如果再发生这种情况，将对你采取规劝措施。听清楚我的话了吗”教师:“听清楚了。”

　　问题:

　　⑴从以上校长与教师之间的对话，你发现了什R⑵你认为校长应该如何改进自己的沟通方戈答:略。