“小高考”命题应该通过容易得A难

　　本报讯 “举行‘小高考’的目的在于督促学生全面发展，防止偏科，但如果考试较难，通过不易，势必会加重学生的学习负担。”南京一位名校校长发表了自己的看法。昨天本报关于《小高考4A锐减是“有意调控”？》的报道刊登以后，引起了很大的反响。一些中学校长就“小高考”制度提出了自己的意见。

　　南京一位中学校长分析道：高二阶段的学业水平考试目的在于督促学生能够全面发展，防止偏科，顺利完成高中阶段的学习任务；也要求各普通高中能够按计划开齐开足课程，具有非常重要的意义，是必要的。同时，如果对全面发展理解不当，也会加重学生的学习负担。“这里的全面发展主要应该是指全面合格，而非全面优秀。”

　　这位校长认为，现行制度中以下几点规定在实际操作中既给各高中校错误引导，又加重了学生负担：1、得4A学生可奖励1分得5分。这个想法的初衷很好很传统，但家长普遍不愿输在起跑线上，为了拿这象征性的1分让孩子拼尽全力，实际上这样做是得不偿失的。拿了，可能在其他科隐性失去很多；没拿，既浪费了时间又伤了学生的心和自信。对高中校来说，为争4A比例，调整课程安排，有些校竟然长时间停了语数外等课时，为博短期利益置学生根本利益于不顾，把得4A率当成炫耀的成绩；2、学业水平考试为合格性考试为主，合格的标准要适度，各科得A可加1分。得A加分是对该科确有天赋且很勤奋的学生的奖励，不应该轻易能拿到，即命题坚持的原则应是通过容易得A难，引导每位学生不是都盲目去追求单科的A，而是要对自己的实力和兴趣甚至利益进行综合分析；3、现行的等第划分较细，B与C的功能没有实质区别，建议合并；4、各科间难度要保持相对一致。如命题操作较难，可像高考二门选科一样用划比例的办法确定A等，相对更公平些。 （王 璟）