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　　第一章 幼儿园教育基础知识

　　第一节 幼儿园和幼儿园教育

　　一、幼儿园

　　1 幼儿园的概念

　　2 我国幼儿园的性质和地位

　　3 我国幼儿园的任务

　　二、幼儿园教育

　　1 关于教育的概念

　　2 幼儿教育与幼儿园教育

　　3 幼儿园教育在幼儿教育中的地位和作用

　　第二节 幼儿园教育的性质、目标和职能

　　一、幼儿园教育的性质

　　二、幼儿园教育的目标

　　1 关于幼儿园教育目标的概念

　　2 幼儿园教育目标的依据

　　3 幼儿园教育目标的内容

　　4 幼儿园教育目标的层次

　　5 实现幼儿园教育目标应注意的问题

　　三、幼儿园教育的职能

　　1 幼儿园教育的两大职能

　　2 幼儿园教育两大职能的内容

　　第三节 幼儿园教育的基本原则

　　一、教育的一般原则

　　1 尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则

　　2 促进儿童德、智、体诸方面全面和谐发展的原则

　　3 面向全体重视个别差异的原则

　　4 充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则

　　二、幼儿园教育的特殊原则

　　1 保教合一的原则

　　2 游戏为基本活动的原则

　　3 教育的活动性和活动的多样性原则

　　4 发挥一日生活整体教育功能的原则

　　第二章 幼儿、教师、家长的相互关系

　　第一节 儿童观

　　一、儿童观的概念

　　二、儿童观的发展及其对幼教的影响

　　三、儿童权利的法律保障

　　1 《儿童权利公约》

　　2中国儿童权利的法律保障

　　3 保障幼儿权利是幼儿教育的重要职能

　　第二节 幼儿、教师、家长的相互关系

　　一、宏观层次

　　1 作为社会成员的相互关系

　　2 幼儿权利的特殊性

　　二、中观层次

　　1 在幼儿园和家庭中的相互关系

　　2 在宏观与中观层次的统合中把握相互关系

　　三、微观层次

　　1 具体教育过程中的相互关系

　　2 正确的相互关系在教育活动中的体现

　　第三章 幼儿、教师、家长的相互作用

　　第一节 发展观

　　一、幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果

　　1 幼儿发展的个体因素和环境因素

　　2 幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果

　　二、幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的

　　1 活动是幼儿发展的基础和源泉

　　2 幼儿的活动

　　3 幼儿的游戏

　　三、现代社会儿童发展上出现的一些特点

　　1 儿童生理发展的加速现象

　　2 儿童心理方面的变化

　　第二节 教师与幼儿的相互作用

　　一、幼儿园教育中的"教"和"学"

　　二、教师与幼儿在"教"和"学"的双边活动中如何相互作用

　　1 教师作用幼儿的方式

　　2 幼儿的学习方式

　　3 教师与幼儿互为主客体的相互作用

　　4 教育实践中使用直接控制方式的问题和策略

　　5 教育实践中使用间接控制方式的问题和策略

　　第三节 教师必备的技能和能力

　　一、观察力

　　1 观察的意义

　　2 观察的种类

　　二、沟通的能力

　　1 教师与幼儿的沟通矗

　　2 教师与家长的沟通

　　3 促进幼儿之间的沟通

　　三、组织教育活动的能力

　　1 正确的教育观念是教师能力的灵魂

　　2 了解幼儿身心发展规律是教师能力的基础

　　第四章 幼儿园、家庭社区

　　第一节 幼儿园教育物的要素

　　一、幼儿园教育物的要素的含义

　　二、幼儿园物的要素与教育的关系

　　1 幼儿园教育需要一定的物质条件

　　2 物质条件不是决定的因素

　　第二节 幼儿园环境

　　一、幼儿园环境的概念

　　二、幼儿园内环境的创设

　　1 幼儿园内环境的特点

　　2 幼儿园内环境创设的原则

　　第三节 幼儿园与家庭社区的合作

　　一、幼儿园与家庭、社区合作的必要性

　　1 社会发展与幼儿园教育自身发展的必然

　　2 家庭对幼儿园教育的意义

　　3 社区对幼儿园教育的意义

　　二、幼儿园怎样与家庭、社区合作

　　1 幼儿园与家庭合作的途径

　　2 幼儿园与社区合作的途径

　　三、幼儿园与小学的衔接

　　1 幼儿园与小学衔接的问题

　　2 幼儿园与小学衔接的原则

　　3 实施幼小衔接工作的注意点

　　第五章 幼儿园课程的要素

　　第一节 幼儿园课程的概念

　　一、关于课程的概念

　　1 课程的定义

　　2 课程概念的运用

　　3 课程概念的发展

　　二、幼儿园课程的概念

　　第二节 课程的结构

　　一、课程目标

　　1 课程目标的层次

　　2 课程目标的分类

　　3 课程目标的表述

　　二、课程内容

　　1 课程内容的范围

　　2 课程内容的选择

　　三、课程组织

　　1 课程内容的组织

　　2 教育过程的组织

　　3 课程组织的原则

　　四、课程评价

　　1 评价的类型

　　2 评价的范围

　　3 评价的方法

　　4 评价在课程结构中的作用

　　第三节 课程方案与其理论基础

　　一、蒙台梭利教育方案

　　1 蒙台梭利的基本理论观点

　　2 蒙台梭利式教育方案

　　二、幼儿认知发展课程

　　1 课程的基本理论观点

　　2 认知发展课程方案

　　三、南京鼓楼幼稚园的课程

　　1 课程的基本理论观点

　　2 课程方案

　　第六章 幼儿园课程的实施

　　第一节 拟定幼儿园课程的实施计划

　　一、幼儿园课程的教育教学计划

　　1 教育教学计划的涵义

　　2 教育教学计划的类型

　　二、教育教学计划的拟定

　　1 分级拟定教育教学计划

　　2 拟定教育教学计划的原则

　　三、执行教育教学计划的检查与评估

　　1 检查各类教育教学计划是否齐备、合格

　　2 定期检查和监督教师执行教育教学计划的情况

　　3 重视对教育教学过程的评估

　　第二节 幼儿园的一日生活

　　一、幼儿在园一日生活的组成

　　1 班级(大组)活动

　　2 小组活动

　　3 自选活动

　　4 户外自由活动

　　5 收拾整理

　　6 生活活动:进餐、午睡、入厕

　　7 转换环节

　　二、幼儿一日生活安排的建议

　　1 建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全

　　2 创设内容丰富、形式多样的学习环境

　　3 活动要适合发展使幼儿感到学习愉快

　　4 注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡

　　5 日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性

　　6 幼儿的活动具有多样性，要动静交替

　　7 幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上

　　8 游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法

　　9 提供家长参与幼儿园生活的机会

　　10 评价每天的活动计划

　　第三节 做好教育教学活动的计划

　　一、班级中的成人是一个教师集体，共同制定计划

　　1 共同布置教室的环境和安排幼儿一日生活

　　2 共同制定教学计划，分工设计学习活动

　　3 共同讨论决定一天中教室的分工

　　4 分担幼儿入园前的准备工作

　　5 对幼儿提出一致的要求和限制

　　6 教师每天集中评价和计划

　　二、制定计划的过程

　　三、设计教育教学活动的注意事项

　　1 注意教学对幼儿全面发展的整体性影响

　　2 注意教学过程和教学结果的辩证统一

　　3 注意合理地组织教学内容

　　4 注意选择适当的教学活动形式

　　5 注意教学过程中每步骤的有效性

　　6 收拾整理

　　7 生活活动:进餐、午睡、入厕

　　8 转换环节

　　四、幼儿一日生活安排的建议

　　1 建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全

　　2 创设内容丰富、形式多样的学习环境

　　3 活动要适合发展使幼儿感到学习愉快

　　4 注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡

　　5 日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性

　　6 幼儿的活动具有多样性，要动静交替

　　7 幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上

　　8 游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法

　　9 提供家长参与幼儿园生活的机会

　　10 评价每天的活动计划

　　第三节 做好教育教学活动的计划

　　一、班级中的成人是一个教师集体，共同制定计划

　　1 共同布置教室的环境和安排幼儿一日生活

　　2 共同制定教学计划，分工设计学习活动

　　3 共同讨论决定一天中教室的分工

　　4 分担幼儿入园前的准备工作

　　5 对幼儿提出一致的要求和限制

　　6 教师每天集中评价和计划

　　二、制定计划的过程

　　三、设计教育教学活动的注意事项

　　1 注意教学对幼儿全面发展的整体性影响

　　2 注意教学过程和教学结果的辩证统一

　　3 注意合理地组织教学内容

　　4 注意选择适当的教学活动形式

　　5 注意教学过程中每步骤的有效性