清北硕博生争当中学老师：是人尽其才，还是人才浪费？

早在9月份，深圳市龙华区教育局近30万年薪招聘中小学老师的新闻就一度上了热搜。其丰厚的教师待遇更成为热议。

但在待遇之外，“清华北大”、“高学历”等词也频繁出现。名校毕业生当中小学老师是不是浪费人才屡被讨论。

早已不是新闻

名校硕博士任教中学实际上并不是新鲜事。

早在十多年前，北京十一学校、中国人民大学附属中学等，就开始从北大清华等名校引进毕业生。当时也曾引发争议。

到今年9月，深圳龙华区教育局中小学教师招聘，最终入围400余人中名校硕博士占80%以上；10月末，深圳南山外国语学校（集团）高级中学引进20名教师均为硕士学历，19人毕业于清华和北大；

11月，华中师范大学2020年第一轮教师招聘，9名拟录取者全部为硕士以上学历（含硕士），其中6人为顶尖大学博士，另外3人也都是清华、北大硕士；

华中师大一附中教师招聘公示 图源：学校官网

11月末，杭州学军中学教育集团文渊中学2020年第一轮教师招聘，拟录用人员名单中北大清华毕业生约占95%。

据报道，近两年来北京大学每年都有八九十名硕博毕业生到中小学任教。其18年就业质量报告中，中初教育单位已被单独列为毕业生去向的一个类别，与高等教育单位、国有企业等并列。

18年，共61名北大学子去了中初教育单位就业，其中硕士42名，博士19名。

名校硕博生当中学老师，真的是“大材小用”吗？

实际上，有文献认为，社会的发展需要更多的高学历者担任更为广泛的社会角色，而基础教育的发展更是如此。

据统计，2015～2016学年，美国中小学教师拥有的最高学位，硕士有181.2万人，占到了47.3%，将近一半；教育专家有32.3万人，占比8.1%；博士3.7万人，占1.3%。

总体约一半以上的中小学教师拥有研究生学历。（教育专家：全称教育专家学位或证书，通常授予硕士水平以上一年学习者，包括高级研究生证书学习）

而截止2018年，我国中小学专任教师中，有研究生学历的约仅占3.10%，与经合组织（OECD）国家初中教师中硕士研究生平均比例为45.5%相比明显偏低。

单看普通高中的数据，2018年我国普通高中专任教师总人数约有181.3万人，其中拥有研究生学历的教师约17.8万人，仅占9.82%。

普通高中拥有研究生学历的教师尚且不多，初中、小学则更为缺少。

回顾高等教育发展的历程，高教由精英教育走向大众化已渐成趋势。

仅从高等教育人才培养规模来看，这一数字在不断扩大。数据统计，2018年，我国研究生招生85.80万人。其中，招收博士生9.55万人，硕士生76.25万人。

在硕博生已不再是社会“稀缺资源”的背景下，高学历者在各个行业里都将更为普遍，在基础教育领域也是如此。

有点钱，还有点闲

基础教育需要大发展，但前进的每一步都需要回归到“小”个体。名校硕博生选择就职中小学，他们都关心什么？

待遇，不一定是第一位却非常重要。2019年被热议的几个中学教师招聘单位，在教师待遇上都相当不错。尤其深圳市。

20万+年薪招应届毕业的中小学老师已经成为深圳多个区的“标配”。今年5月，深圳盐田区赴北京招聘教师，税前年收入：应届本科生首年约29万元，硕士约32万元，博士约33万元。

此外还有博士每人3万元，硕士每人2.5万元，本科每人1.5万元的到岗奖励经费等。部分中学，待遇中还提及将为教师解决深圳市户口、住房等问题。

而除了待遇，选择当中小学老师的清北硕博生，他们提到的更多是“幸福感”、“成就感”、“稳定”、“有寒暑假”等等。

一位成为中学老师的北大博士这样描述：“对我来说，这是一份充满幸福感的工作，我也想将它一直做下去。”而且，“感觉是在成就自己的事业。”

而且，当下基础教育的培养已经从简单的知识传授，上升到核心素养的培养，这对教师的知识素养、综合能力都有更高的要求。即便是硕博生，所学也有用武之地。

基础教育行业的快速发展态势也增加了这些名校毕业生投身教育的信心。

现象背后：差距

但回顾名校高才生就职中学的现象背后，他们的流向更多是往较发达地区的大城市。

全国范围内，高学历教师的布局，也大致是在发达地区。

2018年，我国中小学专任教师学历的地区分布，研究生学历占比TOP4的省市分别为：北京、上海、天津、江苏。

而贵州、新疆、云南、海南等地，中小学专任教师中研究生学历的教师占比则相对要低。

从2019年几所热议的招聘学校看，中小学教师岗位似乎越来越受欢迎，清北硕博生的“豪华”师资也成为不少学校清一色的配备。然而一些欠发达地区的中小学却不得不面临教师招聘乏人问津的现实。

经济基础决定上层建筑。在保障基础教育的教师待遇上，一地的经济发展、财政实力发挥着巨大作用。

以深圳为例，足够的财力是深圳支撑中小学教师丰厚待遇的首要条件。借助资金，一流的设备、师资、生源才更有保障，教育水平也有更好的提升。

但地区经济发展的影响因素诸多，也无法一蹴而就，如何协调地区差异，让基础教育更加均衡发展，将是更加重要的问题。