儿童的一百种语言：我也有“绿码”｜一千零一叶 · 第256叶

　　

　　

　　

　　

　　一天，杭杭带来了一张老虎图案的核酸凭证，这引发了嘉苑幼儿园贝贝二班孩子们的好奇与兴趣~

　　

　　淏淏：我也有！我有一张小狗的。

　　哈哈；我有小蛇的！

　　斌斌：我也有，我也有！原来我们都有啊。

　　杭杭：对啊对啊，我们拿到了许多张不一样的小动物卡，妈妈告诉我它们是一套十二生肖。

　　浠浠：小动物太可爱啦，我也想要一套！

　　你们为什么想收集这些核酸凭证呢？

　　它有不一样图案的，我想要全部集齐。

　　我们幼儿园什么时候才做核酸呀！好想快点拿到。

　　满怀着期待，终于迎来了幼儿园核酸日，

　　结果……

　　小鱼儿：陶老师，这个核酸凭证怎么不是小动物？

　　陶老师：小动物的在杭杭家的社区里才能拿到。

　　扬扬：可是我们都是在幼儿园做核酸。

　　杭杭：我觉得幼儿园的图案是小马打病毒，也很好看呢！

　　橙子：我们每次拿到的图案都是一样的，我都有了。

　　

　　那我们也来把幼儿园这一张“小绿马”图案变成“许多张”吧！

　　可以！可以！

　　宝贝们，既然想好了，就去试试吧！

　　教师回溯

　　反思一：是马上追随，还是再等一等？

　　在第一次听到孩子们津津乐道地谈论社区带回的核酸凭证后，我在想，她们好像对凭证上的小动物很感兴趣。 这会是孩子们的好奇点吗?我不着急下定义，想再等一等。 当孩子们拿到幼儿园的核酸凭证后发现并不是他们期待的十二生肖图案，这些许让孩子感到失落。 于是，我们再次与孩子对话，玥玥想到如果能模仿做出不一样的“绿马”凭证也一样很有趣。 原来，他们更在意是能收集到不同图案的核酸凭证，并且这份期待与满足也让孩子们有了做核酸的动力。

　　反思二：“一套”的概念需要铺开诠释吗？

　　孩子们从成人口中听到“一套”，他们对“一套”核酸凭证产生了探究意愿，但小班幼儿的认知水平有限，这需要铺垫大量认知经验，是否必要呢？ 因此，我们在充分尊重幼儿的意愿上，在幼儿能理解的范畴内， 引用幼儿的话，用“许多张”来表达“一套”。

　　想要拥有，就先去认识吧！

　　//我们的绿卡什么样？

　　

　　

　　

　　YOYO：它是绿色的，所以我们叫它“绿卡”。

　　玥玥：上面有很多图案，还有数字。

　　安安：我发现有一个红色的印章。

　　//代表什么意思呢？

　　调查与询问发现，时间表示做核酸的日期，印章是做核酸的地点，图案可以自己创意设计，会根据不同地区的特点、或放上一些美好的祝福，幼儿园的小绿马就表示希望早日打败病毒，一路绿码前进的意思。

　　“绿卡、绿卡”变变变

　　“我的创意绿码”许多张

　　从“一张绿卡到许多张绿卡”，孩子有需求，老师在支持。

　　教师支持1：追随幼儿，尝试设计“绿卡”

　　畅畅：你画的是什么呢？

　　可乐：我想学着画一画绿卡。

　　天翊：你的绿卡怎么没有日期呀？绿色的马画的也不像。

　　可乐：我不会写字，小马太难画了。

　　

　　教师支持2：拓展思维，表达你心中的绿码

　　我们可以想其他办法做“绿码”呀！

　　豆豆：对呀！这样我们的“绿卡”就有不一样图案的许多张了。

　　//你心中的绿码什么样？

　　生活中

　　VS

　　我想的

　　

　　小鱼儿：我在外面看到过一个充气“绿马”，我抱了抱它。

　　“绿马”

　　“绿码”

　　

　　豆豆：幼儿园里也有这样“绿马”，它是我们的摇摇马。

　　橙子：这样的小绿马幼儿园只有一个呢！

　　筱凡：那我们可以自己拼绿马。

　　立马安排！！！

　　

　　儿童有一百种语言，

　　它对绿码的表达也不止一种……

　　

　　悠悠：我看到路上有绿色的箭头，爸爸告诉我代表车子可以顺利通行。

　　“绿色标识”

　　“绿码”

　　

　　凯凯：幼儿园的安全出口也有箭头标识。

　　我们觉得绿色箭头就是绿码，我们也来拼一拼吧！

　　快看！这是我们找到的绿色材料~

　　

　　然后，我们拼！拼！拼！

　　

　　当然，天马行空的“创意绿码”也是YYDS~

　　

　　

　　还有……

　　

　　就这样！“我的创意绿码”许多张诞生啦。

　　

　　哇！每次做核酸都可以收集这么多好玩的“绿马”图案绿卡，太好玩了。

　　我还能画上喜欢的花纹，一看就知道是我的“绿卡”了。

　　能每天都做核酸吗？我想每天都有一张。

　　教师回溯

　　反思一：小班幼儿是否适合设计绿卡？

　　从孩子的操作过程中可以看出绿卡上的数字、文字其实是超出小班幼儿的能力范围的，应遵从幼儿的年龄发展规律。 因此，我们选择保留时间、印章这两个元素，将图案留白，激发幼儿的想象力与创造力，鼓励幼儿大胆创想。

　　反思二：“一张”到“许多张”？

　　孩子的兴趣从得到一张绿卡延伸到想拥有许多张绿卡，于是在图案留白创想的过程中，他们先模仿，后拓展，发现可以围绕一个话题以不同的方式表达“绿码”，提供充分的表达机会后幼儿的畅想更积极、主动了。

　　反思三：艺术创造来源于生活才显得更为灵动

　　孩子从日常生活中获取经验， 将生活中的所见所闻迁移到表达“绿码”的过程中。 通过自主寻找，发挥想象力，利用多元化的材料，通过抱马、“手”护等肢体动作表达了自己的“绿码”，在操作的过程中，孩子们获得了愉悦感和满足。

　　由此，

　　他们对创想图案的兴趣也愈加浓厚，

　　对做核酸这件事儿也产生了更多的期待。

　　“我的幼儿园”许多张

　　//散步时的突发奇想

　　

　　这些花好美，陶老师，我能画在绿卡上吗？

　　我最喜欢幼儿园的小花园，如果能放在我的绿卡上那我一定会好好保管的。

　　教师支持1：追随式互动，

　　“你还喜欢幼儿园的哪里？”

　　幼儿园里还有滑滑梯，我最喜欢了。

　　沙池可好玩了，我希望它能在我的绿卡上。

　　于是，大家纷纷寻找幼儿园里我最喜欢的地方

　　

　　谢谢：我最喜欢玩爬网树屋。

　　

　　年糕：我发现了小花园有一座小桥，我最喜欢这里了。

　　

　　扬扬：幼儿园的滑滑梯特别好玩，这是我最喜欢的地方……

　　教师支持2：激励式互动，

　　只要是你记录的都很美。

　　王老师，我喜欢大型玩具，但我不会画。

　　没事，你可以拍下来呀！

　　王老师，我画不好。

　　

　　你看，你能把小桥弯弯的样子画下来，你还给它加了一点湖水，这样的小花园变得更美了呢！

　　孩子们放开手、沉浸式的在户外画一画、拍一拍，

　　记录着幼儿园最美的游戏、生活场景。

　　

　　

　　

　　

　　

　　快！我们把幼儿园里最喜欢的地方贴到“绿卡”上吧！

　　我们就叫它“我的幼儿园”许多张。

　　

　　发现儿童

　　孩子在散步过程中遇到美丽的鲜花，设想着把它画在绿卡上，想要把幼儿园里自己喜欢的地方变成“绿卡”的图案。他们通过拍景、画景等实践操作获得经验，在这过程中，每一个孩子都是积极主动、有能力的学习者，而我们要善于发现各种偶发的教育契机，抓住孩子的兴趣点，支持孩子通过绘画、讲述等方式进行表达表征。

　　积累了创意表达绿卡图案的经验后，

　　孩子们更加善于从生活中的小事件

　　来继续表达与创造……

　　“我会做核酸”许多张

　　// 做核酸检测时发生了什么？

　　发现1

　　杭杭：我有点害怕做核酸，因为每次棉签放进嘴巴都好难受！

　　悠悠：我就不害怕，我下次告诉你做核酸的好办法……

　　发现2

　　筱凡：地上放的呼啦圈好有趣，哥哥姐姐说这样我们排队就不会挤在一起了，做核酸还可以跳圈，我可以告诉害怕的小朋友。

　　谢谢：瑞瑞，你口罩没带好。

　　一次核酸检测的过程中，孩子们有不一样的发现，哥哥姐姐设计的跳圈让核变得像做游戏一样有趣。可到了棉签要伸进嘴巴的那一刻，还是有许多孩子退缩，怎样让大家克服心理障碍，变成小勇士来面对日常的48小时核酸检测呢？

　　我们一起来听听孩子的小妙招。

　　出招！

　　接招！

　　

　　轩轩：做核酸的时候，要像我一样把头抬高。

　　

　　谢谢：别忘了还要戴口罩哦。

　　

　　谢谢：我们不能挤在一起，要分开。

　　小胡子：张大嘴巴跟大河马一样就不难受了。

　　

　　

　　筱凡：我还会说啊啊啊~

　　为了提醒更多的小朋友，

　　我们把它变成了“核酸小妙招三步曲”，

　　快贴到绿卡上吧，做3次核酸我们就集齐拉！

　　

　　我们还编成了儿歌，

　　每次出发做核酸前唱一唱，

　　为自己打打气！加加油！

　　

　　我们的“酸酸”的歌真好听，原来做核酸也是这么有趣的事情啊！

　　好听的歌当然要分享，请听~

　　发现儿童

　　幼儿存在个体差异，部分幼儿对于做核酸存在畏难情绪，但疫情背景下，核酸这件事儿逐渐成为日常生活中的常态，在尊重幼儿差异的基础上，通过“酸酸”之歌，帮助孩子在轻松的氛围中克服心理负担，同时也为做核酸增添一份乐趣。

　　现在我做核酸可勇敢啦！

　　绿卡真好看，我想一直看着它。

　　有没有一个地方可以放我们的绿卡呢？

　　“绿卡”放在哪儿？

　　

　　我们每次做核酸都有一个牌牌，

　　老师给我们做了一个小口袋，

　　可以把“绿卡”放在牌牌后面。

　　绿卡越来越多，放不下怎么办？

　　

　　斌斌：我在家里也看到过透明的小口袋，能放好多照片。

　　

　　豆豆：我要把相册里装满我们想出来的“绿卡”。

　　

　　哈哈：我家的相框里有我小时候的好多照片，挂在墙上就像一幅画。

　　

　　亦亦：每次做好核酸，这个绿卡就会越来越多，放在班里真好看！

　　发现儿童

　　孩子拥有了许多张“绿卡”之后，再次产生新的需求与困惑——“绿卡”放在哪儿？他们模仿老师设计的小口袋，迁移经验，寻找放置“绿卡”的口袋，发现相册也有一样的功能，还可以反复翻阅，回顾。并且将“绿卡”变成挂画作品，展示在班级里。看到自己当初的想法实现，需求得到满足，内心也获得极大的愉悦。

　　To：可爱的孩子

　　一张“核酸凭证”激发了你们探奇的兴趣，

　　许多张“绿卡”承载着你们的创意表达，

　　抗拒、从容、期待、欣喜……

　　你们的内心在变化，

　　你们的表达也更真实、独特……

　　To：“大白”徐医生

　　瑞瑞：穿着大白的衣服一定很热吧？

　　可乐：每次你都让我像“大河马”一样张大嘴巴，我都被你逗笑了。

　　亮亮：每次都是你在给我们做核酸，手举着一定很累吧！

　　畅畅：“谢谢你！我们把绿马也送给你！”

　　（向上滑动启阅）

　　送给徐医生：

　　白衣服，白手套

　　每次核酸都有她

　　白签签，手里拿

　　让我张张大嘴巴

　　你说啊，我说啊

　　听你的话笑哈哈

　　谢谢你，徐医生

　　我要送你小红花

　　

　　

　　

　　没有一片叶子的形状是相同的，就像没有一个孩子是一样的。

　　大家好，我是编辑双，今天分享给你的是「一千零一叶」计划里的「第256叶」，来自杭州小和山学前教育集团小和山园区，作者王玮红。

　　感谢今天你与这一叶的相遇，衷心祝愿未来，我们的每一个幼儿园都能枝繁叶茂。

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