从“ 立德树人，服务选材，引导教学 ”对2021年高考英语试题分析

　　2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）英语试题（简称2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷））是中国十四五开局时期教育改革的产物之一，是深化新时代高考内容改革的基础工程。是在新高考英语改革即将启动之际，对基础教育英语科学习和教学水平发展程度的综合考察和量化定性的测评结果的展现和反眏。

　　

　　2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）是贯彻落实2020年10月13日中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，坚持"方向是核心，平稳是关键"的原则。

　　依据《普通高中英语课程标准》和《中国高考评价体系》的总体要求和标准，落实“ 立德树人、服务选材、引导教学 ”的根本任务，进一步深化对学生德智体美劳等五个方面全面发展的引导和教育，是培养学生“五育并举，协同发展，”提高学生综合素质全面发展的风向标。

　　2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）不仅强调对学生“核心素养、学科素养、关键能力、必备知识”的考查，引导英语学习和英语教学“两个方面的回归”；即英语学习和英语教学回归教材。强化英语学习“基础知识方面的两会”：即教材基本知识和课标要求知识的应知应会。

　　注重学生英语语言学习的“两种能力的考察”；即英语语言运用能力和应用能力的考察。稳步推进高考“两个方面的改革”：即高考考试内容和形式改革，充分发挥了“高考立德树人的育人功能，服务选材和引导教学的导向作用。”

　　而且从试题的呈现形式和考察结果来看，2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）基本实现了《普通高中英语课程标准》（2017版）强调的“发展英语学科核心素养，”落实“立德树人”根本任务。坚持“立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，”充分发挥“教育评价的指挥棒作用，”引导确立“科学的育人目标和育人观，”确保中国十四五教育沿着正确的道路和方向稳步发展。

　　2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）试题不仅“遵循教育规律，系统地推进了教育评价改革，发展了素质教育，”引导全党全社会树立科学的“教育发展观、人才成长观、选人用人观”，推动构建服务“全民终身学习的教育体系”，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养“德智体美劳全面发展”的社会主义建设者和接班人。

　　而且通过考生和全社会的参与，构建高中英语学习的共同基础，满足学生个性发展需求，实现“五育并举，协调发展。”通过设置的高考试题为所有的考生搭建英语学科核心素养构建的共同基础，使其形成必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为考生升学，就业和终身学习构筑语言学习能力和语言运用能力发展的平台和路径。

　　通过 2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）试题不仅成功“实践了考生英语学习活动观”，着力提高考生“学用能力的考察”，用高考试题来培养、测评和引导学生构建“英语学习活动观，”突出强调考生英语语言过程性学习，努力构建考生自主学习、合作学习、探究式学习等学习形式。

　　而且促使考生在答题过程中学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的认知活动。帮助考生获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度。分析中外文化异同，发展考生多元思维和批判性思维，提高考生英语学习能力和运用能力。

　　从试卷的整体性和导向性来看，2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）试题基本达到了《中国高考评价体系》英语学科的“一核”、“四层”和“四翼”目标考察要求。

　　2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）以“一核”:即“立德树人、服务选才、引导教学”为核心和基础，落实立德树人，引导德智体美劳全面发展，并且用“五育并举，协调发展”来拓展和构建学生学习英语语言知识必备的“四层”目标：即“核心素养、学科素养、关键能力、必备知识。”

　　充分体现了英语学科“核心价值”的问题以“情境承载问题”的形式为载体来构建考察试题的“四翼”;即“基础性、综合性、应用性、创新性”三者有机的结合来呈现和展示考生学习英语所必须面对的“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的英语学习和教学“测试体系。”

　　各套试卷围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三大主题全面考查英语“综合运用能力，取材广泛、体裁多样，”进一步体现考试对“德智体美劳”全面发展的引导作用，加强考生对中华优秀“传统文化、革命文化和社会主义先进文化”的考查，充分发挥“英语文化铸魂育人”功能。

　　2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）以《普通高中英语课程标准》（2019版）为基础和坐标, 结合《中国高考评价体系》的总体要求和标准。把对考生“德育观念的培育，价值引领的导向、传统文化价值观的传承、家国情怀的培养、 英语知识的学习和应用、传统文化自信的建立和发展、中外文化的沟通和交流、国际视野的开拓、东西方文化的沟通和交流、全球共同发展意识的培养、人文情怀的关注、健康体魄的锻造、审美价值观的构建和劳动意识的养成”融入到本次试题的考查当中，体现了“高考立德树人、培养考生良好品德、发展素质教育的目标。”

　　2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）高考试题以“融入中华文化、”坚定学生“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信和文化自信）为目标，全面培养学生的“家国情怀，”以及学生对中国优秀“传统文化的传承，”构建具有“中国特色社会主义核心价值观。”

　　2021年高考英语科全国甲卷(Ⅰ卷）语法填空语篇以游客在西安古城墙骑行的角度，介绍城墙景物和文化。2021年新高考英语科全国甲卷（Ⅰ卷）语法填空语篇介绍游览黄山美景的经历；2021年新高考英语科全国乙卷（Ⅱ卷）完形填空语篇介绍一位当代中国警察英勇无畏的事迹。

　　2021年高考英语科全国甲卷(Ⅰ卷）作文设置了写邮件向外国友人询问他们对哪些中国传统文化更感兴趣的情境。这些“语篇和情境设置以浸润的方式”引导学生加强对“中国历史文化和社会主义核心价值观”的认同，通过讲述“中国故事倡导传承中华优秀传统文化，”引导学生坚定“四个自信。”

　　2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）试题在落实“五育并举、深化德智体美劳教育引导”方面不仅做了大胆的尝试，而且在选材方面显得尤为突出。

　　为进一步落实“德智体美劳”五育并举的命题思路，在篇章选择和作文情境设计方面，优化各套试卷，充分体现“德育、智育、 体育、美育和劳动教育”为引导的篇章布局。在2021年高考英语科全国各套试题的命制中“五育并举”的导向性十分明显，

　　在体育方面，2021年高考英语科全国甲卷(Ⅰ卷）听力部分选取了有关谈论网球运动的材料，阅读部分选取了滑板运动引发人生感悟的语篇。2021年新高考英语科全国甲卷(Ⅰ卷）听力选取了有关谈论足球运动和户外散步的材料；

　　2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）阅读部分A篇选取了有关世界知名体育场馆介绍的语篇。这些语篇旨在引导学生“关注体育运动和身体健康，提高运动的意识。”

　　在美育方面，2021年高考英语科全国甲卷(Ⅰ卷）选取了介绍摄影大赛及相关作品的语篇。2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）阅读部分C篇选取了介绍用废弃塑料制作雕塑的艺术家的语篇。

　　2021年新高考英语科全国乙卷（Ⅱ卷）卷选取艺术教育走进中学课堂的语篇。这些语篇旨在引导学生在阅读中认识到美育的重要性，培养健康向上的审美情趣，提高审美能力。

　　在劳动教育方面，2021年高考英语科全国乙卷（Ⅱ卷）短文改错部分选取了有关做家务益处的语篇；2021年新高考英语科全国甲卷（Ⅰ卷）完形填空语篇介绍第一次暑期打工的经历；2021年新高考英语科全国乙卷（Ⅱ卷）写作选取在母亲节当天为母亲做早饭的语篇。这些语篇能够引导学生形成“热爱劳动的观念，”在实际的生活中宣扬劳动精神，积极参与劳动。

　　2021年高考英语科全国乙卷（Ⅱ卷）试题在“传播正能量，倡导和谐人际关系和科学探究精神”方面继续坚持，并且发扬光大。

　　试题完形填空部分通过选择与主题相关的语篇引导学生养成“和谐友爱的人际关系和乐观自信、积极向上的人生态度，积极倡导建立和谐美好、彼此关爱的社会人际关系。”

　　2021年高考英语科全国乙卷（Ⅱ卷）试题语法填空部分选取了有关“生态旅游的内涵和意义、”艺术家将塑料废品做成引人深思的雕塑（C篇阅读）、旧衣物交换替代丢弃等语篇引导学生“关注能源节约和生态环境保护。”另有材料涉及家里保留座机的现象及原因（B篇阅读）、工作环境背景音对创造力影响的实验（D篇阅读）、

　　2021年新高考英语科全国乙卷（Ⅱ卷）试题七选五部分选取的材料还包括“如何表达感激之情、如何提高与人交谈的技巧。”

　　2021年新高考英语科全国乙卷（Ⅱ卷）试题听力部分所涉及的对话和话题重点关注老年人的社会角色、年迈母亲在购物时得到友善帮助等。宠物狗能否识别主人面部表情的实验以及有关情商的研究等语篇，引导学生“关注科技发展前沿，养成科学探究的精神。”

　　2021年普通高等学校招生统一考试乙卷（Ⅱ卷）英语科试题基本做到了“夯实学生全面发展的基础，持续强化考生关键能力考查。”

　　按照高考评价体系总体要求，英语科“优化情境设计，加强阅读理解和书面表达等关键能力考查，”强调语言学习“基础的重要性，”增强试题“开放性和灵活性，”引导学生夯实“德智体美劳”全面发展的基础。

　　1．深入考查考生在英语学习方面的关键能力

　　通过扩大选材范围和材料类型，精心设计试题，提高考查“高阶思维能力”试题的比例，进一步强化“阅读理解能力考查。”高考英语考查阅读理解能力均在语篇层次上进行，重视对“语篇的精细阅读，”尤其强调对“文章整体结构和关键信息的理解。”文本精细阅读要求学生不仅能从文本中直接提取具体细节信息，也能通过归纳概括理解概念性信息、推断作者的观点和态度等考查“批判性思维和辩证思维能力。”新高考英语试卷通过提高阅读理解试题的分值与比重，进一步强化阅读理解能力考查，引导中学英语教学关注和重视阅读理解能力的培养和提高。

　　2.试卷强化考查考生的批判性思维和辩证思维能力。

　　一方面，阅读部分选取了主题为用塑料废品制成引人深思的雕塑艺术品、定义天才的标准在过去和当代的变化、艺术教育走进中学课堂的实践与讨论等语篇，以夹叙夹议的方式，启发考生运用“批判性思维和辩证思维能力”深入思考文章主题和思想内涵。另一方面，阅读部分设置了一定比例的试题强化对“批判性思维能力的考查，”如考查作者观点态度和篇章标题的试题，需要考生根据语篇内容进行“逻辑推理”并通过“归纳和概括”才能正确作答。

　　3．强调基础性，增强开放性和灵活性

　　试卷进一步优化“应用文写作的考查形式，”除信件以外，进一步“拓宽写作文体，更新试题呈现形式，”设置更加贴近真实生活的“英语交际任务情境，”增强“试题开放性和灵活性。”全国乙卷书面表达试题要求考生根据给出的标题（Be smart online learners）写一篇发言稿。

　　新高考甲卷（I卷）、新高考乙卷（II卷）应用文设置的情境要求考生在英文报庆祝创刊十周年之际写一篇短文投稿。这些试题在加强语言表达能力考查的同时，强调对考生“应用性和创造性能力的考查。”新高考甲卷（I卷）、新高考乙卷（II卷）的短文续写题选取的是两个孩子在母亲节当天为母亲制作早餐的语篇，考查考生的“英语综合运用能力。

　　4.强调对考生所掌握的两类语言知识程度和水平的考察：

　　从语言逻辑学和测试评价理论来分析，学生在学习和参加英语测试的过程中一般主要涉及“两类语言知识的考察”：即对“结构性语言知识”和“运用性语言知识”的考察。

　　语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，其中语音、词汇和语法知识是“语言的结构性知识，”语篇和语用知识是“语言的运用性知识，”它们是学生形成语言能力的知识基础。

　　英语科所设置的“阅读理解、完形填空、语法填空、短文改错和书面表达”等题型要求考生在正确理解文章主旨大意的基础上，特别关注“文章语境中词语、句子与整个篇章结构之间的联系，”考查学生对“英语词法、句法以及语篇知识的掌握情况。”

　　2021年普通高等学校招生统一考试乙卷（Ⅱ卷）英语科试题引导基础教育阶段的英语学习和教学“回归教材，”更好地实施“课程标准，”督促各地“用足用好教材，”提高“课堂教学成效，”夯实英语“语言全面发展”的基础。

　　试卷在命题过程中充分考虑不同区域学生群体的能力水平和实际情况，“稳定试卷结构和试题难度，提升试卷命制质量，”合理控制试卷难度与试题区分度，助力高考综合改革顺利实施。

　　1．稳定试卷结构，全面考查综合语言运用能力

　　试卷结构保持稳定，以考查英语学科“必备知识为基础，”重点考查考生“听、说、读、写”等关键能力。在试卷结构设计上，稳定维持多年的由“听力、阅读理解、语言知识运用和写作”等四部分组成的试卷结构。

　　针对高考综合改革省份实施《普通高中英语课程标准（2017年版）》的不同进度，高考英语科分别命制了适用于新旧课程标准的不同种类和不同版本的试卷，精准匹配各高考综合改革省份的高中英语教学实际情况和学生水平，保证老高考向新高考的平稳过渡，助力高考综合改革顺利实施。

　　2．控制试卷难度，稳步提升试题命制质量

　　各套试卷所采用“篇章材料的难度水平”总体呈现“呈阶梯分布，”材料难度与往年“基本持平。”题目类型多样且难易搭配合理，考查要点覆盖面广，试卷中“各难度层级”试题比例稳定；通过“创新选择题设问方式”及“合理设置选项”等方式，进一步提升试题质量。

　　在材料难度方面，试卷遵循课标要求，注意“话题选择的适切度”和“语篇语言难度。”

　　在话题方面，听力部分的录音材料既涵盖学生十分熟悉的“日常话题，”也包括一些具有“挑战性的话题。”

　　在阅读理解部分，既有“相对易读”的文章，如介绍艺术家使用废弃塑料做成精美雕塑、家里保留座机的现象和原因、黑犀牛的保护和繁育、艺术教育走进课堂等，也有“较高难度”的“科普议论性文章，”如背景音对创造力的影响实验、人们对天才标准认知的变化、情商的研究、牧牛机器人的研制介绍等。

　　在语篇语言难度方面，试卷在坚持保留“原语篇文本基本风格”的前提下，尽力减少“过多文化背景、生词、长难句”等因素的影响，使文本行文流畅、表达清楚。

　　在写作部分，短文续写的材料内容贴近“日常生活，”情节简单清楚，语言通俗易懂，考生不仅能够读得懂、还可以“产生共鸣与联想，”从而写出恰当的续篇。

　　试卷听力和阅读理解部分采用“选择题”考查对“口头和书面语言”的理解能力。采用选择题能够在有限的考试时间内尽可能多地覆盖考查点，同时，“客观性题目”还可以保证阅卷信度，为考试的公平性提供保障。

　　英语科写作部分规定了体现考试目标的评分原则和标准。通过阅卷员培训和阅卷质量监控，可以较好地保证阅卷信度，保障考试的公平性。

　　由此可见，2021年（新旧）高考英语全国卷命题充分体现了《深化新时代教育评价改革总体方案》的精神，落实立徳树人根本任务，深化德智体美劳全面考查和引导，为推进高考综合改革和考试内容改革打下了坚实的基础。

　　具体如下所示：

　　2021年教育部考试中心总共命制了普通高等学校招生全国性统一考试英语科试题五套，其中为实施新高考的省份和直辖市命制了三套普通高等学校全国性统一招生考试英语科试题甲卷（Ⅰ卷）、乙卷（Ⅱ卷）和丙卷（Ⅲ卷）。

　　为尚未实施新高考改革的省份命制了两套普通高等学校招生全国统一考试英语科试题，全国甲卷（Ⅰ卷）适用省份为去年使用全国三卷（Ⅲ卷）的云南、广西、贵州、四川、西藏等5个省份和自治区。

　　全国乙卷(Ⅱ卷）适用省份为河南、山西、江西、安徽、甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、宁夏、新疆、陕西等12个省份和自治区。

　　随着国家设定的全国实施新高考改革最后时间节点的迫近，今年的高考英语命题虽然呈现“持续推进，平稳过渡”的特点，但是这只是暂时性的。随着时间的推移，留给17个即将启动新一轮新高考改革的省份和自治区的时间和空间已经很小了。

　　因此，面对新一轮高考改革的趋势和潮流，我认为尚未启动和即将启动新一轮全国范围内新高考改革的省份和自治区应该加大基础教育高中阶段新高考改革的步伐和力度，以适应即将到来的全国新高考的要求。

　　2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）高考新动向和趋势；

　　2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）命题依据普通高中英语课程标准和高考评价体系，全面考查学生“核心价值观、学科素养、关键能力和必备知识，”从试题结构分析来看“试题开放性、创新性强。”

　　2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）贯彻“社会主义核心价值观，”落实“立德树人”根本任务，考查学生英语“学科核心素养”的形成和发展，培养具有“中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力”的社会主义建设者和接班人。

　　具体如下所示：

　　（一）、2021年教育部考试中心命制的2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）适用地区：山西、河南、安徽、江西、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、黑龙江、吉林、内蒙古等12个省份和地区。

　　相对于北上广深而言这些地区属于经济欠发达地区，经济总量不高，整体经济发展不平衡，基础教育发展不均衡，总体水平不高。

　　面对全国性新一轮高考改革面临的压力较大，问题较多，待解决的基础“教育瓶颈”不仅存在，而且尚在“探索和实验”的过程当中，特别是基础教育英语学习和教学一方面要防止“教育内卷，”整合基础，提高成绩。

　　另一方面又要“学习借鉴”北上广深和东部沿海和沿江地区教育发达省份和直辖市，如天津、重庆、浙江、江苏、湖南、湖北、福建 、广东和山东等教育制高点地区好的做法和措施。教育主管部门和基础教育阶段初高中的压力之大是显而易见的。

　　（二）、2021年教育部考试中心命制的高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）总分150分，试卷总体结构延续2018、2019 和2020年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）结构，从整体上看“试题呈现方式”和“展开形式”上没有新的变化。

　　在考试要求、形式和卷面结构方面，2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）与2020年高考英语科全国（Ⅰ卷）（Ⅱ卷）（Ⅲ卷）基本保持一致。但是，这并不意味着在试卷内部“主观试题”和“客观试题”所占比率保持固定不变，而是“稳中求变，稳步推进。”

　　（三）、不同题型的“考查方向、考点分布和考查难度”有不同程度的变化，但是试题命制“总体上求稳，”各题型之间可以达到“高低兼顾，互相平衡。”

　　尽管在2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）试题当中还是出现了一些错误和值得商榷得地方，但是在阅读理解、完型填空、语法填空和短文改错和书面表达等五道区分度较高的“拉分题”命制上“小动作不断，”从试题命题的角度来分析还是看得出“考察形式、考察方式、考察角度和难度梯次”方面还是“微调不断，”亮点纷呈,颇有新意。

　　从2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）试题上分析可以看出教育主管部门对于全国性高考英语科试题命制的“考察方式、形式和内容”亟待改革的“顶层设计”和“内在驱动力”还是在试卷当中有所体现，对于基础教育阶段小学，初中和高中阶段学生，学校和众多学生家长的“外在呼声”还是有所回应和反眏的。

　　（四）、2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）试题整体难度与往年“大体相同。”无论从“题目的难度”，还是“题型的设置”方面都基本都延续了往年的出题模式，强调对考生“核心素养、学科素养、关键能力、必备知识”的考察。

　　（五）、重视对学生应知应会的“基础性、综合性、应用性、创新性”知识和综合素质的考查。题型稳定，同时继续突出考查考生的英语语言的“运用能力”和“应用能力，”即重点关注考生用英语“分析问题”和“解决问题”的实际能力。

　　（六）、以“价值引领、素养导向、能力为重、 知识为基”的2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）英语试题命制将“立德树人、服务选才、引导教学”的“一核”贯穿试题的始终。进一步深化对学生“德智体美劳”等五个方面全面发展的引导和教育，把培养学生“五育并举，协同发展，”提高学生“综合素质”和“全面发展”落到实处。

　　（七）、2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）英语试题充分体现了英语学科“核心价值”的问题以“情境承载问题”的形式为载体来构建考察试题的“四翼”：即“基础性、综合性、应用性、创新性”三者有机的结合来“呈现和展示”考生学习英语所必须面对的“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的英语学习和教学“测试体系。”

　　2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）英语试题不仅强调对高考英语所需的“两种必备知识”的考察：包括语言知识和文化知识考察，而且强调对考生应当掌握《普通高中英语课程标准》（2017版）中所包含的“英语语音、词汇、语法、语篇、语用知识”方面的内容要求以及“文化知识”内容要求所列的相关项目考察。

　　从考察主题上来看，2021年高考英语科全国乙卷(Ⅱ卷）对知识的考查围绕着“人与自然、人与社会、人与自我”三大主题展开。就阅读理解部分的五篇选材为例进行分析评价来看。

　　具体如下所示：

　　1.词汇考察主要体现在对考生不熟悉的“超纲词汇”的考查;

　　例如;

　　1). Entertaining；(听力6题）adj.有趣的；娱乐性的；令人愉快的。 n. 招待；款待。动词entertain的现在分词，在此用作形容词。

　　2). Sausage；（听力9题） n. (名词)1.香肠。2.腊肠。3.装香肠的碎肉。4.<口>香肠状的东西。5.<俚>极少的钱。6.极少量。7.腊肠形观测气球。8.德国人。

　　3). Physician ；( 听力10题）n. (名词) 1.（内科）医生。2.（内科）医师。3.治疗者。4.医治者。5.医学博士。6.抚慰者。7.大夫。

　　· 考生容易把此单词错误理解为“物理学家（physical scientist、physicist、Crookes（克鲁克斯/物理学家））”

　　4). self-worth；（听力16题）n. 自尊；自敬 。 self-worth =self-esteem.

　　考生容易把此单词错误理解为“实现自我价值（achieve self-worth =fulfill one's value）。”

　　此“超纲词汇（self-worth）”不仅容易造成考生在听力词汇理解方面提取有效信息出现偏差，而且增加了听力试题的难度和区分度。

　　5）. Practically: （B篇阅读）adv. 实际上；几乎；简直。adv. (副词) 1. 实际上，事实上。 2. <口>几乎，差不多，简直。 3. 从实际出发，实事求是地。4. 通过实践。6. 很接近。 7实用地.

　　8.【近义词】； actually 、really 、virtually。

　　9.【反义词】；theoretically?理论上

　　Practically是一个“超纲词汇”，人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修和选项中采用的是 practice, practise ，practice in doing sth. 和 in practice。

　　此“超纲词汇（Practically）”不仅造成考生在B篇阅读理解词汇理解方面提取有效信息出现偏差，增加了B篇阅读理解题的难度和区分度。

　　6). concede; (B篇阅读)v. (动词) vt. & vi. 承认 admit。vt. 出让,容许 grant; allow 。 vt. 承认；给予；让步；认输。 vi. 让步。v. (动词)；1.让步，退让。2.让与，让给，出让，给予，授予。3.容许，允许。4.承认（失败）， 勉强承认。5.放弃赢得...的希望。6.【体】失（局）。7.公认，确认。8.认以为真。

　　副词:concededly名词:conceder/con ceder / con-ceder

　　过去式:conceded过去分词:conceded现在分词:conceding

　　第三人称单数:concedes

　　9.【近义词】；allow?允许 grant?授予admit?承认acknowledge?承认compromise?妥协yield?生产accept?接受own?自己的give in?屈服give up?放弃forfeit?没收物confess?承认accede?同意deign?（有时作贬义或作反语）屈...

　　profess?声称recognize?承认cede?割让(领土）

　　10.名词:conceder/con ceder / con-ceder；n.让步者；屈服者；自负者。 v. (动词)

　　11.concede的基本意思是“出让”,指迫于要求或要求者的压力,勉强同意给予某种特权、所有权或权力。引申可表示“承认”,指勉强承认某事是真的或正确的,也指在结果确定前承认失败。

　　12.concede作“承认”解时,可用作不及物动词,也可用作及物动词,后可接名词、代词或名词从句作宾语,也可接由as短语充当补足语的复合宾语。

　　13.concede作“出让”解时,可按双宾语,其间接宾语可以转化为介词to的宾语。

　　14.v. (动词) concede、accord、award、 grant、vouchsafe。这组词的共同意思是尽责任、义务或施恩而给、送。

　　其区别是：accord指给予某人应得的或与其身份、地位相符的利益、尊重等; award指授予、判予,所给予的物品应是应得的或值得的,而给予者常被看成是公正的; concede多指因外在压力迫使而给予或授予; grant指出于同情、正义感或要求而给予,多用于上级给下级或长辈给晚辈等; vouchsafe则指地位高的人仁慈地给予地位低的人所乞求的东西,有时用作反语。

　　15. concede, allow, grant

　　这组词都可表示“允许”“赞同”。它们之间的区别是:grant强调为了说明问题或把注意力集中在要点上而主动应允某事或承认某事属实; concede指在对方提出有力证据的前后勉强承认; allow指权威地承认某事属实、符合逻辑或有道理。

　　16. acknowledge，admit，confess，recognize，concede这些动词均含“承认”之意。

　　acknowledge通常指公开承认某事的真实情况或自己的过错。

　　admit强调因外力或良心驱使或经判断而明确承认，多含不情愿或被迫意味。

　　confess语气较强，着重承认自己意识到的错误或罪行，含坦白忏悔的意味。

　　recognize作“承认”解时，系书面用词，主要指合法的或外交上的承认，也指公认。

　　concede指在事实与证据面前勉强或不得不承认。

　　concede不仅是一个“超纲词汇”，而且是一个 “动词 ”词汇, 试题中concede 应该采用正确的第三人称单数形式concedes。

　　a third concede that it's not really necessary and they're keeping it as a security blanket。其含义为：另外三分之一的人承认这真的没有必要，并且他们只不过现在是把它当作安全毯/保护伞/ 靠山。（就是给你提供安全保证的“ 保护伞 ”或者“ 靠山 ”）。

　　因为a third 的含义是:三分之一的人（这是一个整体/这是一个群体），结合上下文（Context）应该把这看做一个整体，而不是强调一个整体内的各个部分或者是单个的人。因此其后的谓语动词一般现在时态应该采用第三人称单数形式concedes，而不能用concede。

　　更何况a third的本意除了三分之一以外，还有a second和a third其实都是another的具体形式, 它们的不同在于说明了具体的数量或次数；a second和 a third 实际上又等于again. 因此其后的谓语动词一般现在时态也应该采用第三人称单数形式concedes，而不能用concede。

　　人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修和选项中没有收集concede此词汇。此“超纲词汇（concede）”不仅造成考生在B篇阅读理解词汇理解方面提取有效信息出现偏差，增加了B篇阅读理解题的难度和区分度。

　　这本身是一道区分度较高的推理判断题，但是由于命题人在试题的命制过程中出现的基本语法错误和表达的不准确，从而造成较多的考生在B篇阅读25题的理解和推理判断中产生理解上的偏差和失误，最终导致较多的考生在B篇阅读25题的阅读理解当中丢分，这个责任是应该命题人承担。

　　总的来说，此处是命题人在2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）试题命制过程中出现的第一个值得商榷的问题，在今后的试题命题中是需要注意改正的。

　　7). Generation Xers/ Gen-Xers / generation X/ Generation Ys : （B篇阅读）

　　指20世纪60年代末到70年代中期出生的那拨人，意为“失落的一代”。Gen-Xers 是上述提法的简写。

　　Generation X （X一代）指出生于20世纪60年代中期至70年代末的一代人，现在的年龄在30岁出头至45岁之间。美国1776年建国至20世纪60年代共经历了十三代人，因此60年代至70年代末出生的Generation X这代人亦被称为The Thirteenth Generation。扩展资料：

　　美国人常以某一特定称谓泛指某一时代出生的、有着诸多共性和整体影响的人群。

　　林肯一代人被称为 Blundering Generation （粗鲁的一代）；生于19世纪60至80年代初的美国人因其在国外苦心传播基督教而得 Missionary Generation （传教士的一代）之名；

　　年龄在40岁以下的公司创始人、所有者或控股人则被称为 Generation E （年轻企业家一代，E为entrepreneur ；n. 企业家；承包商；主办者的缩写）。

　　在美国，“X一代”这批人中不乏有人学有专长，在高新技术领域举足轻重。 崇尚个人意志，锐意进取，富有创见。 很多人已脱颖而出，成为国家和社会的中坚。

　　这一代中有很多人为谋生存，毕业后不久就投资购买股票、发展基金、债券等，因此也号称是 Generation Nasdaq （纳斯达克一代）。

　　Generation Xers/ Gen-Xers / generation X/Generation Ys:是一个“超纲词汇”，人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修和选项中没有收纳此词汇。由于本文探讨的是When almost everyone has a mobile phone, why are more than half of Australian homes still paying for a landline (座机)？的话题，其含义为：当几乎每个人都有手机的时候，为什么超过一半的澳大利亚家庭还在为固定电话支付费用。

　　本文中心和重点讲述的是more than half of Australian homes（超过一半的澳大利亚家庭）当中发生的事情，而并非强调的是在美国家庭中发生的事情。

　　众所周知Generation Xers/ Gen-Xers / generation X/Generation Ys是指20世纪60年代末到70年代中期在美国出生的那拨人，意为“失落的一代”。Gen-Xers 是上述提法的简写。重点指得是因为20世纪60年代末到70年代中期在美国深度参与越战之后在国内产生的反战情绪对美国当时新生代年轻人产生重大影响。

　　而澳大利亚不是Generation Xers/ Gen-Xers / generation X/Generation Ys现象产生和出现的典型地区和国家，尽管澳大利亚也受美国的影响在其国内年轻人中也的确存在一部分少量的Generation Xers现象，但是事实上那并非主流。在西方国家一般提到Generation Xers/ Gen-Xers / generation X/Generation Ys基本上是指美国，捎带上英国和欧洲其他国家，澳大利亚和新西兰就很少提到。

　　当然, 从试题命制人本来的目的来分析，其目的是想融中外文化交流于试题当中,培养考生的国际视野和全球经济和文化意识。但是从试题命制人选取的阅读材料案例不具备典型性来看，不足以突出和说明其想表达的培养考生全球和国际文化视野和跨文化沟通能力的目的。

　　因此在澳大利亚的国土上讲美国的故事是不是很滑稽？有可能试题命制人在选材时手边遇到的材料真可能就是那样？这是明显不符合文章内在表达逻辑的非正式和醋五的表述方式，试题命制人在出题之时本来应该是完全可以规避的, 因为这并非本文Generation Xers/ Gen-Xers / generation X / Generation Ys 应该强调的重点和呈现地方，而且也是Generation Xers/ Gen-Xers / generation X / Generation Ys这一词汇不该出现的地方。

　　就相当于在中国出生的“知识青年上山下乡”那拨人现在成了中国政治和经济建设的精英和奋发向上的主流。你能把中国在20世纪60年代末到70年代中期这代人的故事放到朝鲜，韩国和日本的家庭事务当来演绎和讲述吗？

　　因此由于这种命题人在试题阅读材料选取中未能充分考虑到所选材料的是否合乎当前阅读材料语境，从而造成考生考生在B篇阅读理解词汇理解方面提取有效信息出现偏差，人为地增加了B篇阅读理解题的难度和区分度。

　　此“超纲词汇”（Generation Xers/ Gen-Xers / generation X / Generation Ys ）用错地方不仅造成考生在B篇阅读理解词汇理解方面提取有效信息出现偏差，增加了B篇阅读理解题的难度和区分度。而且造成较多的考生在B篇阅读题的理解和推理判断中产生理解上的偏差，最终导致较多的考生在B篇阅读题的阅读理解当中丢分，这个责任是应该命题人承担。

　　总的来说，此处是命题人在2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）试题命制过程中出现的第二个值得商榷的问题，在今后的试题命题中是需要注意改正的。

　　5). substitute; vi.代替。n.代理人;代用品。vt.用…替代;派…接替。

　　Refreshing; adj. 提神的；新鲜宜人的；与众不同的。动词refresh的现在分词形式。

　　Concede；vt. 承认；给予；让步；认输。vi. 让步。

　　Landline；（B篇阅读）n. （电话的）陆地线路，陆线， 固网，地上通讯线，固定电话，座机。

　　Departing; vt. 离开。vi. 离开；死亡。

　　Assessing v. 评定；评估；估算。

　　Consulted v. 查阅；请教；商讨；就诊。

　　Securing n. 固定。

　　2.试题中呈现的反眏东西方文化异同，中英文化差异较大的表达词汇、 短语和句子;

　　例如; Handle the problem 、 Have a check-up、 small fry、 gone are the days、 security blanket、 baby boomers、 come under fire等反眏英式英语和美式英语习惯用语的词汇,短语和句子的考察。

　　1). Handle the problem；解决问题（听力3题）

　　2). Have a check-up；进行体检 （听力13题）

　　3). check-up；[英][t?ek ?p] [美][?t??k??p]（听力13题）n.体检; 核对，检查; 复数：check-ups

　　4). small fry ；（A篇阅读）名词短语: 在此处的意思是“不可比/不值一提/何足挂齿/无足轻重/相形见绌”；n.1.小鱼，鱼苗。 2.小动物，幼畜。 3.儿童。 4.小人物；小东西；无足轻重的人（或事物）。

　　However, that wassmall fry compared with the city's Circus Maximus, which accommodated around 250,000 people.

　　Annotation :

　　在此处small fry是名词短语用作表语，与was构成系表结构，其基本结构为was small fry ...，在此处的意思是“与........不可比，与.......相比不足挂齿，与........相比无足轻重的,” 是较为少见的名词短语作系表结构“表达比较的含义。”

　　was small fry此结构与was compared with系表结构叠加，compared 在此处是过去分词用作形容词，与was 和 with构成系表结构。

　　相当于此处定语从句中用了两个系表结构叠加，而这种句法结构在人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修和选修教材中中出现的地方较少，凸显频率较低。特别是名词短语作系表结构“表达比较的含义”的用法较为少见的, 考生基本不认识，错误理解其含义的可能性非常大的。

　　虽然在阅读理解试题当中可以出现5%的超纲词汇, 但是对于占全国考生绝大多数农村地区的考生来说，学习英语的资料和信息来源较为单一，small fry这个“超纲词汇”在教材中又没出现过，是命题人出题的失误人为的制造不公平，增大了阅读部分试题的区分度，导致来源于农村地区98%的考生在此处的阅读理解方面提取有效信息出现偏差。

　　尽管少量的考生通过上下文(Context )可以勉强理解其真实含义，在五篇阅读材料当中属于区分度较高的推理判断题，但是命题人主观上人为造成的出题方面的失误是不应该由考生来承担责任的。

　　总的来说，此处是命题人在2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）试题命制过程中出现的第三个值得商榷的问题，在今后的试题命题中是需要注意改正的。

　　但是，从马克思辩证唯物主义角度来看，从另外一个方面来讲，在此处定语从句中用了两个系表结构叠加，而这种句法结构正是完美的呈现和演绎了在英语阅读学习和教学应该掌握的通过上下文（Context ）提取有效信息的阅读策略和技能，这是在2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）试题命制过程中出现亮点之一，值得充分肯定。这也是今后高考英语试题改革的发展方向，是目前基础教育阶段的英语学习和教学中值得借鉴和学习的地方。

　　5). seat-tend; （A篇阅读）合成名词。意思是“倾斜的座椅。”类似词汇是scat-tend。

　　scat-tend；英 [sk?t] 美 [sk?t] int.嘘! vi.跑开；赶快走开。n.拟声歌曲；拟声唱法；动物的粪便。形近词seat / scan / scar / slat / spat

　　6). Rungrado 1st of May Stadium ;

　　“五一体育场” : Rungrado May Day Stadium位于朝鲜首都平壤市风景最秀丽的大同江上绫罗岛上，五一体育场竣工于1989年5月1日，总建筑面积达20.7多万平方米，可容纳15万名观众，是世界上最大的体育场。

　　朝鲜的Rungrado 5月1日体育场，也被称为五一体育场。尽管后面有下文 Pyongyang, D.P.R-Korea. 作为补充解释，但是由于试题命制人在出题时没有使用英语中正式的书面语Rungrado May Day Stadium（Rungrado May 1st Stadium）来进行表达，而是用不准确的非正式的文体Rungrado 1st of May Stadium (英文口语和对话中偶尔和很少使用，是典型的中式英语），在文章的阅读理解（英文书面语）中容易造成考生理解上的偏差。

　　由此可见，此处是试题命制人在试题的命制过程中“用词不当和不准确”造成考生理解上出现偏差，人为的增加了A篇阅读理解题的难度和区分度。

　　可以说此处是命题人在2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）试题命制过程中出现的第四个值得商榷的问题，在今后的试题命题中是需要注意改正的。

　　当然, 从试题命制人本来的目的来分析，其目的是想融中外文化交流和“体育”于试题当中,培养考生的国际视野、东西方跨文化沟通能力、全球经济和文化意识和“体育”意识。但是试题命制人在试题的命制过程中“用词不当和不准确”造成考生理解上出现偏差，以及试题命制人选取的的词汇案例不具备典型性和正式性来看，不足以突出和说明其想表达的培养考生全球和国际文化视野和跨文化沟通能力的目的。

　　Annotation:

　　五一体育场竣工于1989年5月1日，总建筑面积达20.7多万平方米，可容纳145000名观众，是能进行足球赛等各种比赛的综合体育文化基地，体育场场地面积为2.5万平方米，设有80个出入口。其中塑胶跑道面积为1.4万平方米，草坪的面积达8300多平方米。体育场的长轴为450米，短轴为350 米。体育场共有8层，设有1300多个房间，体育场屋顶呈降落伞状，由遮檐和半圆形大倾斜拱组成，建筑形式新颖独特。由16个半圆形跨间形成的屋顶的表面积达9.4多万平方米，看台遮檐长60米，场外遮檐长40米。光建设体育场遮檐一项就耗用钢材1.1万吨。网上把它称为世界上最神秘的体育场。观众容量为145000人。曾经有许多次重要活动都在这里举行，它成了历史的见证者。

　　体育场的外面除有主体育场外，还包括拥有足球场和塑胶跑道的面积达2.2多万平方米的辅助赛场和3个面积为1.1多万平方米的足球训练场。五一体育场是现在世界第一大体育场。

　　7. accommodated ; (A 篇阅读）在此处的意思是“容纳”；vt. 供给住宿；使适应；容纳；提供；顾及；调解。vi. 适应；调节

　　形容词: accommodative 名词: accommodativeness

　　过去式: accommodated 过去分词: accommodated

　　现在分词: accommodating 第三人称单数: accommodates

　　v. (动词)1. 使适应，使相符 。 2. 容纳，为…提供空间 。 3. 可搭载，装载（乘客）。4. 通融，给...方便。5. 顺应，迁就，迎合。6. 劝息，调停，排解，调和，使和解，调节。7. 供应，供给，向...提供。8. 借给，贷，向…提供免保贷款。9. 留宿，向提供...膳宿，接纳（寄宿者），招待。10. 收容（病人）。11. 照顾，照应，考虑，对…予以照顾性考虑。12. 适应于（后面省去反身代词）。13. 调节眼球的晶体。

　　accommodation; 英 [??k?m?'de??n] 美 [??kɑ?m?'de??n] n. 膳宿；和解；住处；适应n. (名词); 1. 膳宿，住宿。 2.和解，调解，调和，调停。

　　3.住处，办公处，停留处。 4.调节，适应 。 5.设备。 6.方便，方便设施。

　　7.乐于助人。8.<美>预订铺位。9. 眼调节。10.<美>贷款。11.融通票据的签发。12.妥协。

　　人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修和选项中采用的是第二种名词形式accommodation，少部分英语学得好的考生虽然通过上下文和构词法是勉强可以猜出和理解其动词accommodated的 含义，但是对于占绝大多数英语水平一般的考生来说理解和猜测出这个词汇的动词用法还是有相当的难度。此“超纲词汇”不仅造成考生在A篇阅读理解词汇理解方面提取有效信息出现偏差和判断上的失误，增加了A篇阅读理解题的难度和区分度。

　　7) . the city’s Circus Maximus：意思是“城市的马戏团。”

　　the Circus Maximus；意思是“大竞技场/古罗马大竞技场（位于帕拉廷山与阿旺廷山之间）”，或者是“马西·姆斯赛马场（马西·姆斯马车竞赛场）/马克西穆竞技场”。又可称之为“ 马克西穆斯竞技场 ”，或者是“ 马西·姆斯马车竞赛场(Circus Maximus)。”

　　君士坦丁大帝（君士坦丁一世））死后，357年，君士坦丁大帝的儿子把它给弄到罗马，作为Circus Maximus(马克西穆斯竞技场)的装饰。经过一番周折后，1587年时它已经断成三截，埋在泥中，被人遗忘了几百年, 是人类有史以来修建的容纳观众最多, 场馆面积最大的“ 体育场。 ”

　　其短语；Circus Maximus Chariot Wars 恶魔之马戏

　　Rome Circus Maximus 罗马马戏团战车竞赛VR

　　Circus Maximus - Isolate 挪威前卫摇滚

　　Circus Maximus 马西·姆斯马车竞赛场

　　由此可见，A篇阅读第二十一题题干中the Circus Maximus（大竞技场）与A篇提供的阅读材料中the city’s Circus Maximus（ 城市的马戏团 ）的表述是不一致的，在正式英文书面语阅读表达中这是两个有着“不同的含义和意思”的词汇和表述短语。

　　尽管在非正式文体中和口语习语中偶尔使用，有中式英语之嫌，但是在正式的英文书面语阅读文章中这样使用显得尤为不妥，而且这非常容易导致绝大部分考生认为这是两个不同的体育场馆名称。

　　尽管这是一道细节题，通过后面的下文阅读是可以推测和理解的，但是试题命制人是不可以拿试题命制表述前后不一致，不完整，不准确，甚至是错误的表达和英文书面语呈现方式作为托词和借口，由此直接导致考生在阅读理解提取准确和有效信息是产生误判，由此造成的失误是不应该由考生来承担的。

　　However, that was small fry compared withthe city’s Circus Maximus, which accommodated around 250,000 people.

　　21. How many people couldthe Circus Maximushold?

　　由此可见，此处是试题命制人在试题的命制过程中用词不准确和错误，表述前后不一致，不完整，不准确，甚至是错误的表达和英文书面语呈现方式造成考生理解上出现偏差，人为的增加了A篇阅读理解题的难度和区分度。

　　可以说此处是命题人在2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）试题命制过程中出现的第五个值得商榷的问题，在今后的试题命题中是需要注意改正的。

　　当然, 从试题命制人本来的目的来分析，其目的是想融中外文化交流和“体育”于试题当中,培养考生的国际视野、东西方跨文化沟通能力、全球经济和文化意识和“体育”意识。但是试题命制人在试题的命制过程中“用词不当和不准确”造成考生理解上出现偏差，以及试题命制人选取的的词汇案例不具备典型性和正式性来看，不足以突出和说明其想表达的培养考生全球和国际文化视野和跨文化沟通能力的目的。

　　Annotation:

　　君士坦丁一世(拉丁语:Constantinus I Magnus，272年或274年2月27日 -337年5月22日)，全名盖乌斯·弗拉维乌斯·瓦勒里乌斯·康斯坦丁乌斯(拉丁语:Gaius Flavius Valerius Constantinus)，罗马帝国皇帝(306年-337年在位)，罗马帝国西部奥古斯都君士坦提乌斯一世·克罗尔的长子。

　　君士坦丁早年被派往东方，为皇帝戴克里先服务，后奔赴不列颠作战。306年父亲去世后，君士坦丁被拥立为奥古斯都，随后在针对马克西提乌斯、李锡尼的一系列内战中取得了胜利，在324年重新统一罗马帝国。君士坦丁在位期间，实施了行政、金融、社会和军事等方面的一系列的改革。他重组了政府，将民事和军事当局分开;为了对抗通货膨胀，推出了固相钱;重组罗马军队，击退法兰克人、哥特人进攻;在宗教方面，大力推行基督教。337年5月22日，君士坦丁去世，临终前受洗成为基督徒。

　　君士坦丁是罗马转换到基督教的第一个皇帝，被尊称为君士坦丁大帝(拉丁语:Constantine the Great)。其主要功绩就在于他让罗马帝国延续了近千年（罗马帝国，公元前27年——395年分裂 ——公元476年西罗马帝国灭亡——1453年东罗马帝国灭亡），他建立的东罗马帝国成为世界上存在时间最长的一个王朝！你说他是不是可以说成世界帝王第一。

　　8). gone are the days of thousands standing to watch the match。(A篇阅读)

　　意思为: 成千上万的人站着观看比赛的日子一去不复返了。

　　这是一个句子全部倒装的句法结构，考察的是倒装句中的全部倒装，以及过去分词用作形容词在此处作表语，被倒装前移放在句首被强调，这不是一个一般疑问句。

　　例如; Gone are the days when we were poor。（我们贫穷的日子一去不复返了。）

　　9).These days, safetyregulations-notto mention the modern sports fan's desire for a good view and........(A篇阅读)

　　划线处这是两个单词？还是一个单词？如果是一个合成词，那么它想表达的含义是什么？

　　如果是safety regulation（保安规章/安全条例/安全规则/安全规程/安全标准安全守则/安全规章/确保安全的基本规则），regulations-not这两个单词中间不加横线，则可以理解为后面跟一个动词不定式的否定结构not to mention the modern sports fan's desire for a good view ......作后置定语，则是非常符合本文所表达的含义。

　　当然，像现在这种表达形式regulations-not这两个单词中间加了横线就只能理解为后面跟了一个动词不定式的否定结构做同位语not to mention the modern sports fan's desire for a good view ......用来对前面的名词短语safety regulation 的内容做进一步解释和补充说明。

　　但是问题是之所以造成此种考生理解上的偏差和对其句法结构理解的反复和不确定，其主要原因在于regulations-not这两个单词中间的横线太短，这是试题印刷技术上的失误和责任心不强造成的，要么先现在这样短横线理解为一个单词（这是错误的），要么可以画长一个横线（这是正确的）。

　　由此造成考生无法做出正确的判断到底是一个合成单词？ 还是跟了一个否定的同位语从句结构？当然从笔者长期搞英语研究的角度讲，瞬间理解这中句法结构当然不是什么难事，但是对于单位时间内要求有阅读的结果的考生来说就会对其理解文中句子的含义和句子结构大打折扣，影响考生在A篇阅读理解中对词汇理解方面提取有效信息出现偏差和判断上的失误，人为的技术上的原因增加了A篇阅读理解题的难度和区分度。

　　而这种由于试题印刷技术上人为的失误和责任心不强造成的不良影响和失误，在试题命题人在复审试题的时候又没有主动发现，以至于造成了现在这种状况。由此可以说此处是命题人在2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）试题命制过程中出现的第六个值得商榷的问题，在今后的试题命题中是需要注意改正的。

　　类似的试题印刷技术上人为的失误和责任心不强造成的不良影响和失误的问题在C篇阅读当中依然再次出现, 而这两次问题的出现足可以影响考生在A篇和C篇阅读理中对解词汇理解方面提取有效信息出现偏差和判断上的失误，人为的技术上的原因增加了A篇和C篇阅读理解题的难度和区分度。

　　如下所示:

　　You've heard that plastic is polluting theoceans -between4.8 and 12.7 million tonnes enter ocean ecosystems every year.

　　9). I'd say it's also to do with the makeup of your household；（B篇阅读）其含义为：我得说这也和你家庭的构成有关。

　　household and makeup虽然并非“超纲词汇”，但是在人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修和选项中采用的表达方式分别是“do household/do housework (做家务)和deal with household(处理家务事）”，以及是“do make up /have make up (化妆）”和“be made up of ( 由…构成/组成/由…组成）和make up（组成/构成/编造/虚构）。”

　　尽管学生通过上下文试图破解此句在B篇阅读材料中的真实含义，但是由于在人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修和选项中并未遇到类似的句法结构和词汇用法。因此，此句含义和意思的理解相对于考生来说还是有相当大的难度，无形之中造成考生在B篇阅读理解词汇理解方面提取有效信息出现偏差和判断上的失误，增加了B篇阅读理解题的难度和区分度。

　　而在此处的I'd say it's also to do with the makeup of your household是一句承上启下的关键“开题句和衔接句”，完美的呈现和演绎了英语阅读学习和教学应该掌握的通过上下文（Context）来提取有效信息的阅读策略和技能。这是在2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）试题命制过程中出现亮点之二，值得充分肯定。这也是今后高考英语试题改革的发展方向，是目前基础教育阶段的英语学习和教学中值得借鉴和学习的地方。

　　10). security blanket;（B篇阅读）

　　security blanket就是给你提供安全保证的“保护伞”或者“靠山/指望/当家的/依靠。”

　　而它的反义词就是wet blanket; 一定是那种让大家都扫兴的家伙；那种人冷淡、孤僻、不合群，不但自己不知如何享受生活的乐趣，还让周围的人也失去兴致。

　　11). baby boomers；（B篇阅读）婴儿潮世代∶“积极稳健，当前栋梁。”

　　婴儿潮世代"( Baby boomers )在美国早已是家喻户晓的名词。在二战之后的1946-1964年间，美国共有七千五百九十多万婴儿出生，约占美国总人口的三分之一。如今这群人正是人到中年的壮年族和美国社会的中坚力量。

　　当然婴儿潮一代也是同样指各国的生育高峰期。每个时期的婴儿潮一代都会给各国经济带来不小的刺激作用，但同样的当他们退休时也会给政府的养老保险带来巨大的压力。

　　在美国，"婴儿潮"一代是指二战结束后，1946年初至1964年底出生的人，人数大约有7800万。这一批人赶上了上世纪70年代至90年代美国的经济繁荣，他们中的许多人在青年、中年时期投资房地产或股票，本以为可以在年老时积累一笔较为可观的财富，使自己的退休生活有保障。

　　然而，2008年爆发的金融危机让这一代许多人的投资打了水漂，他们恐怕要面临困窘的退休生活。有数据显示，美国有1100万人的抵押贷款欠债比房产价值还要高，其中有相当一部分人是出生在"婴儿潮"时期的退休者。

　　在此处，从试题命制人本来的目的分析来看，其目的是想融东西方文化差异和中外文化交流于试题当中,培养考生的国际视野、东西方跨文化沟通能力、全球经济和文化意识和“跟上时代潮流”意识。这是在2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）试题命制过程中出现亮点之三，值得充分肯定。这也是今后高考英语试题改革的发展方向，是目前基础教育阶段的英语学习和教学中值得借鉴和学习的地方。

　　12). come under fire；是在“火下烤”吗？我们中文中经常说“在火上烤”。不过，这个不重要，重点是“被火烤”是“很难受的。”

　　加以引申，就是“受到严厉批评；遭到猛烈批判”的意思。大家仔细看看，是不是很形象呢？在实际使用和运用中，这个短语中的come也可以改为be，也就是可以是come under fire，也可以是be under fire。be under fire = come under fire: 受到严厉批评；遭到猛烈批判。

　　13). Strawpocalypse: (C篇阅读) 其本来的意思是：草莓启示录

　　当然在本文当中其意思是： 吸管启示录/压人的吸管海浪

　　Benjamin Von Wong（本杰明·冯·黄）是加拿大个性和概念摄影师和艺术家，以其超现实主义艺术风格而闻名。近日其团队联合越南星巴克公司、环保组织和志愿者发起了一个艺术项目，收集回收了成千上万的废弃塑料吸管，打造了一个非常具有震撼力的视觉艺术装置设施Strawpocalypse（吸管启示录/压人的吸管海浪）。这个3.3米高的巨大艺术装置呈现出向内翻滚海浪的海面，中间的空隙象征着海洋正遭受“塑料吸管”的威胁，似乎正在被吸走。

　　冯-黄希望通过这种方式唤起人们对于塑料吸管废弃问题的关注和环保意识。他与越南星巴克、环保组织Zero Waste Saigon和上百万参与该计划的志愿者一起，分类收集并清洁了16.8万根废弃塑料吸管，上色并布置成整个宏伟的艺术装置作品，目前#吸管启示录Strawpocalypse（吸管启示录/压人的吸管海浪）正在越南胡志明市的Estella Place中展出.

　　Strawpocalypse （吸管启示录/压人的吸管海浪）词汇的选用说明命题人还是下了一番功夫，把培养学生的绿色环保意识和艺术细胞结合起来，以环保问题呈现学生“美育”培养当中的“艺术鉴赏能力和艺术情趣。”无论是从培养学生“美育能力”，还是从绿色环保阅读理解的选材上讲是非常恰当好处的。

　　这是在2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）试题命制过程中出现亮点之四，值得充分肯定。这也是今后高考英语试题改革的发展方向，是目前基础教育阶段的英语学习和教学中值得借鉴和学习的地方。

　　当然, 从试题命制人本来的目的来分析，其目的除了培养考生绿色环保意识和“美育艺术鉴赏能力和艺术情趣。”是想融中外文化交流于试题当中,培养考生的国际视野和全球经济和文化意识。

　　尽管借助上下文（context）是可以理解其大概所指，但是从试题命制人选取的这个阅读词汇的“本意”和在此处阅读材料之中“特定含义”差异之大，导致考生在阅读理解时对词汇理解方面提取有效信息出现偏差和判断上的失误，人为的技术上的原因增加了C篇阅读理解题的难度和区分度。由此造成不足以突出和说明其想表达的培养考生全球和国际文化视野和跨文化沟通能力的目的。

　　14). frozen mid-crash: (C篇阅读）其本来的意思是：撞车时被夹住了/撞车时被卡住了。

　　当然在本文当中其意思是：“碰撞的海浪”向内翻滚海浪的海面，中间的空隙象征着海洋正遭受“塑料吸管”的威胁，似乎正在被吸走的“凝固的画面。”

　　此句从阅读理解的讲是具有相当大的难度的,mid-crash不仅是一个“超纲词汇，”而且通过上下文(Context)也是难易理解的,从考生的角度讲能有几个学生能够猜测得出和理解其真实含义?再加上frozen构成frozen mid-crash表达句子，其真实含义对于中国考生来讲意思是“非常的难以理解。”试问在中国能有几个老师能够理解此句其真实含义？ 更不用说我们的学生？

　　类似这样的“生僻词汇”和“表达句子”失去了阅读理解考察的必要。而试题命题人在复审试题的时候又没有主动发现，以至于造成了现在这种状况。由此可以说此处是命题人在2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）试题命制过程中出现的第七个值得商榷的问题，在今后的试题命题中是需要注意改正的。

　　14). Made of 168,000 plastic straws collected from several volunteer beach cleanups,（C篇阅读）在此处其意思是; 清除/清理/大打扫。cleanups是cleanup的复数形式.

　　Cleanup ;n. 清除；大扫除；<俚>暴利

　　adj. （棒球）第四棒的

　　Clean up; v. 收拾干净；打扫；<俚>赚大钱

　　根据上下文,在此处使用cleanup(名词单数形式）比使用cleanups（名词复数形式）则更好。而前面的volunteer 本来应该用volunteers(名次的复数形式），因为在volunteer前面有several （是形容词，其意思相当于a few ）。此举正确的表达形式应该是Made of 168,000 plastic straws collected from several volunteers beach cleanup,

　　由此可见，由于命题人在选择阅读材料时和审题时不严谨，导致C篇阅读在此处呈现和表达形式产生错误和不准。此处是试题命制人在试题的命制过程中用词不准确和错误，表述前后不一致，不完整，不准确，甚至是错误的表达和英文书面语呈现方式造成考生理解上出现偏差，人为的增加了A篇阅读理解题的难度和区分度。

　　在试题命题人在复审试题的时候又没有主动发现，以至于造成了现在这种状况。由此可以说此处是命题人在2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）英语试题命制过程中出现的第八个值得商榷的问题，在今后的试题命题中是需要注意改正的。

　　类似值得商榷得问题在随后的试题中大量出现，笔者将在2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）英语试题“技术篇”中再加以分析和举例加以论证。

　　3）.语法考查主要体现在语法填空和短文改错这两个题型中;

　　此两道试题联动互补，尽可能科学、灵活、全面地涵盖《普通高中英语课程标准》（2019版）中所规定学习的语法项目。今年全国乙卷考查语法项目包括词形转换题、介词、冠词、名词用法、动词谓语及非谓语动词、从句以及固定搭配。

　　4).语篇知识与能力的考查主要是内化在“人与自然、人与社会、人与自我三大主题”三大主题阅读中并展开的;

　　全国卷取材于国外主流媒体，文体及具体话题内容丰富。语篇能力要求从细节归纳、逻辑推理、篇章结构到迁移应用全面涵盖，循序推进。尤其是属于科技说明文的D篇阅读理解，阐释了一定程度的噪音有利于人类的创造性思维；

　　5).七选五主题是关于如何在聚会上成为大家感兴趣并愿意与之交流的人;

　　设题采用主体与成分挖空相结合的形式，既考查了篇章结构构建能力又合理控制了难度。

　　6).完形填空是一篇记叙文;

　　讲述的是老奶奶生病住院治疗并得以康复，为了感谢护理人员才用了独特的感谢方式。

　　考点新变化及教学建议

　　一、听力三年听力语篇考查主题对比

　　

　　今年的全国一卷的听力语境更为丰富，涉及生活的各个层面，语速较之去年更稳定，信息量秉承去年风格，比较丰富，需要考生进行比对筛选后再选择。

　　二、阅读理解；

　　阅读理解部分“四选一”和“七选五”两种选择题题型相结合，既考查理解文章具体信息的能力，又考查理解篇章及结构的能力。今年全国一卷采用了7个阅读语篇，阅读理解部分5个，语言知识运用部分1个，写作部分1个，体现出对阅读理解能力的重视。三年阅读选择题（四选一）考点对比：

　　

　　阅读填空题（七选五）拓宽了阅读理解能力考查的深度和广度，不仅考查了考生句子层面的阅读理解能力，还考查了语篇层次上的阅读理解能力，即语感和语境领悟能力、把握作者思路的能力以及对整个语篇或语段的衔接手段与连贯性的敏感度。

　　三年阅读选择题（七选五）考点对比：

　　

　　变化归纳：

　　1、2021年阅读理解语篇主题以“人与社会”为主，体裁集中在应用文和说明文上，语篇内容涉及常见的塑料污染、噪音、通讯（澳大利亚家庭中的座机）等问题，但是角度新颖，引发思考

　　2. 题目设置上，加大了推理判断题的数量，增加了试题难度。而且部分题目涉及通过整个段落内容进行推断，有一定难度。

　　3. 其他题型猜测划线词和主旨大意题（包括一个文章主旨和一个段落大意）数量稳定，和往年持平。

　　4. 细节题数目略有减少。

　　5. 近三年阅读理解（第一节）题目总词数分别为：2019年约1540词，2020年约 1578词，2021年约1485词，总数略有下降，但是根据第二点提到的情况可以判断，单位词数内信息量变大，提升了阅读能力的要求。

　　6. 七选五考点分布更加均匀，相比较2019和2020年，增加了段首和段末位置考点，实际上是降低了难度。

　　7. 2021年七选五涉及人与社会，话题比2019和2020年更贴近生活，代入感强，降低了难度。

　　教学建议：

　　1、备考2022年高考，在阅读理解方面以课程标准为参考围绕人与社会、人与自然、和人与自我，紧跟时代热点话题，引导学生关注时事、引发学生思考、认识自我、关注身边事、关注时代问题。

　　2、按照不同体裁进行专项训练，培养题感。

　　3、强化科学发现、科研成果、调查研究等体裁的说明文和时事、社会现象等议论文题的题目训练。

　　4、重点培养学生对原文信息进行再加工的能力，如同义句转化，段落内容概括、同义词替换等针对性强的练习。

　　5、七选五强化题型意识，通过刷题来培养题感，总结出题规律和应对策略。

　　6、分析原文和分析选项同时进行，练习锁定空白处前后和选项中的关键提示词培养逻辑意识和整体阅读意识，严谨分析句与句，句与段，甚至段与段之间的关系。

　　三、完形填空：

　　完形填空旨在考查考生的综合理解能力和语言运用能力：要求考生能够领悟一篇有空缺的语篇大意，结合全文，推出“未知”内容，具有主观性测试和客观性测试的双重特点。既可以在语篇中考查考生的英语基础知识，即语法、词汇知识；又可以考查考生运用所学语言知识的能力；还可以考查考生的英语文化背景知识；同时，考查考生把握上下文行文逻辑和整个篇章结构的能力。

　　三年考点对比：

　　变化归纳：

　　1、近三年完形填空考点以动词为主体，名词次之的考查方向不变，而且名词和动词的考查总数基本上变化不大，2021年增加了一个名词考点。

　　2、近三年完形主题丰富，涉及人与社会和人与自然，关注人与人之间和人与自然之间的和谐关系，导向明确。

　　3、2021年完形填空语篇属于夹叙夹议类短文，开头段直接点明中心，有助于对于故事的理解，较易。

　　4、2021年完形填空字数减少，话题为学生熟悉的帮助别人和感谢的故事，容易理解，也降低了难度。

　　教学建议：

　　1、备考2022年高考，在完形填空方面以课程标准为参考，围绕人与社会、人与自然、和人与自我展开训练。体裁以记叙文为主，培养学生在阅读语篇时体会体会文化意境、体验学习、生活中引起共鸣情感人和事

　　2、掌握英语语言特征，了解选项词汇的基础词义和词义延申和扩大，结合语篇，选择最佳答案。

　　3、注意培养提炼故事主旨的能力，结合情节主线和文中的关键词，捕捉作者真正意图，帮助作答。

　　4、多读原版英文作品，熟悉用英语讲故事的套路，增强语感。

　　四、语法填空；

　　语法填空又称为开放式语篇填空，从语法的句子结构与语法形式、词汇的本义和转义以及前后缀的变化、语境语篇的线索以及标志词等方面测试学生的整体语篇能力。

　　这种命题形式将过去以句子为核心的语法单项选择变成以语篇为核心的语法填空。这一转变体现了新课改由语法知识到语法技能的语法教学观念的转变以及当今高考英语改革的趋势:突出语篇，强调在语篇中测试学生的英语语言知识和技能。

　　三年考点对比：

　　

　　变化归纳：

　　教学建议----备战2022年高考，在语法填空题型上要注意以下几个问题：

　　1、建立以动词为核心的语法体系，强化谓语和非谓语动词的意识，注意专项和对比训练。

　　2、加强构词法方面的转向训练，尤其是动词变名词，形容词变副词，特殊变化的过去式过去分词。

　　3、精细掌握高频介词的基础用法，注意在语境中训练而不是死记硬背介词短语。

　　4、增强考点意识，全面系统的覆盖个高频考点。

　　5、不要忽略连词，尤其是和连词有关的基础和高频考点。

　　五、短文改错；

　　短文改错是对语言知识综合运用能力的考查，检测考生发现、判断、纠正文章错误的能力，进而考查学生的词法、句法及行文逻辑等方面的水平。近三年考点如下：

　　

　　变化归纳：

　　1、近三年短文改错考点分布均匀，各考点平均分布中也可以看出动词一直是考查重点，另外，结合语法填空可以看出介词是高考题中涉及语法知识类题目中的重要地位，但是基于介词的特点和英汉两种语言的差别，考生需要强化介词意识，平时积累，而不是考前临时应急准备。

　　2、考点具有重复性和延续性，如关于动词时态的考查，都集中在一般现在时和一般过去时的改动上。

　　3、近三年短文改错多涉及日常学习和生活，难度属于学生习作水平，设错处多为学生书面表达常见问题，导向明显。

　　教学建议：

　　1、备考2022年高考，前期在短文改错方面和书面表达题型同练，把知识输出和纠错结合起来，利用自查、学生互评、教师点评等多种方式进行综合训练，不必在短文改错单一题型上投入大量时间和精力。临考时在做专项训练进行巩固提升。

　　2、提升英语语言素养，培养英语意识，注意英汉差别，关注介词、冠词等基础知识，注意形容词、副词等使用特点。

　　3、强化基础句型意识，掌握基本句子结构，多读多写，培养语感。

　　六、书面表达；

　　

　　英语书面表达近几年来稳中求变，在测试考生的英语表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能，进行思想交流的同时，注重文体变化，突出实用性，更考查学生能否利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过书面形式创新语篇。近三年考查方式和主题：

　　变化归纳：

　　1、2019和2020年写作内容主题涉及去农场参加一次采摘活动，命题人意在培养考生的劳动意识和身体力行的品格。对于此次采摘活动劳动事件的介绍，涉及时间、地点等基础写作要求，同时有考查学生对于特殊话题的表述，如比赛信息，和采摘活动的介绍。

　　2021年的要求的内容并不是很好下笔，考生必须和演讲的题目Be smart online learners结合在一起，才能明确那方面的优势与不足，否则容易跑题或者说空话套话，影响分数。

　　2、写作要求中均包含明确的2-3点内容要求，但同时留有一定的发挥空间，属于半开放式写作。

　　3、近三年的书面表达中都包含了两方面的内容：一是对于某种客观情况的介绍，二是作者主观意见、看法或感受的表达，如期待、感受和建议。4、近三年书面表达体裁各不相同，体现了高考题的稳中求变、覆盖面全等特点。教学建议：

　　1.专项写作训练，熟悉各种应用文写作模板和套话。

　　2.牢固掌握各种基础话题，如人物介绍和事件介绍。

　　3.不拘泥与模板和套话，训练各种常见表达和写作背景的结合，尤其是培养读题的能力，分析写什么，用什么样的结构来写。

　　4.积累话题词汇和实用写作句型，进行词汇替换和句型提升练习。

　　5.进行衔接和连贯训练，增强逻辑意识

　　6. 注意情感态度的传递，学会表达各种情况下的主观感受。

　　在综上所述, 2021年普通高等学校招生全国统一考试乙卷(全国Ⅱ卷）英语试题“落实立徳树人根本任务，深化德智体美劳全面考查和引导，为推进高考综合改革和考试内容改革打下了坚实的基础。”

　　但是一份质量较高的全国性统一考试试题不仅仅是针对学生进行的“单向性考察，”而应该是“双向性考察。”也就是说，2021年全国性的统一考试各科试题不仅仅是“考学生，考学校，考家长和考社会，”也是考“命题人，考试题命制主管部门和考全国教育主管部门。”

　　对于本文中提出的值得商榷的问题试题命制主管部门和全国教育主管部门是不是应该静下心来认真反省一下？任何浮躁的心理对于孩子的过去，现在和未来都是一场遗憾和缺失，甚至是一场灾难。

　　面对祖国的未来，其实每一个孩子都有优秀的一面，都是聪明的“可育之才，”都是等待全社会发现的“好苗子。”面对金榜题名，每一个考生都有考上大学的“成功的渴望。”

　　就像习近平主席所说的那样：“道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。”高考之道路虽恶然险阻而又漫长，但是2022年的考生坚持走的话就会到达目的地，如果我们的考生和老师以至于全社会可以坚持不懈地努力，那么2022年全国高考美好的未来就值得期待。

　　而我们基础教育各个阶段目前要做的事情就是“做好自己，坚持所信，爱自己所爱，一起努力，陪伴和成长，”2022年高考之路才启航，未来高考之路还很长，保持炙热，坚持下去，或许前路道路未必是光明坦荡，但也一定充满无限可能。

　　参考文献：

　　1. 《普通高中英语课程标准》（2017版），中华人民共和国教育部制定，《人民教育出版社 》出版。

　　2. 《普通高中英语课程标准》（2019版），中华人民共和国教育部制定，《人民教育出版社 》出版。

　　3. 《中国高考评价体系》，中华人民共和国教育部考试中心编写，《人民教育出版社 》出版。

　　4. 《中国高考评价体系说明》（2019年8月），中华人民共和国教育部考试中心编写，《人民教育出版社 》出版。

　　5. 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（2014年）

　　单位：陕西省安康市宁陕县宁陕中学

　　作者：张小华

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