你要送孩子去幼小衔接吗？坚决不去

　　女儿上了幼儿园中班之后被身边家长朋友问得最多的一句话就是，“你要送孩子去幼小衔接吗？”但不管被问了多少次，也不管身边有多少朋友家的孩子去上了，我的答案始终都是“坚决不上”。

　　其实我身边多数的家长都并不是那种热衷鸡娃的家长，但为什么大家还宁愿多花钱把孩子送到幼小衔接，小小年纪就让孩子天天写作业呢？其实理由也很简单，因为担心孩子上小学跟不上。

　　而所谓的幼小衔接就是把本该一年级学的东西提前教给幼儿园大班的孩子。

　　有个朋友在说起为什么送孩子去幼小衔接的时候跟我这样说，“孩子要是一年级跟不上，那很容易就厌学了，然后以后课程肯定越来越难，回头小学毕业就跟个社会小混混似的可咋办啊？”

　　固然，父母之爱子，则为之计深远，但这个事情本身就是存在悖论的。

　　因为如果从皮亚杰认知发展的角度来说，学龄前的儿童普遍处在前运算阶段，前运算阶段会一直持续到6岁左右，然后从6、7岁左右才会进入具体运算阶段。简而言之，很多涉及逻辑思考的内容，比如数学，对于6岁以前的孩子来说会很复杂，但对于6岁以上的孩子来说也许就会变得很简单，因为他的认知能力发展了。

　　处在前运算阶段的孩子思考问题的方式是符号化的，举个特别简单的例子来说，前运算阶段的孩子或许能够理解一个苹果加一个苹果是两个苹果，但却不一定能理解1+1=2。

　　换言之，我们担心孩子上学跟不上，于是就送5岁的孩子去提前学本该6岁以后才要学的内容，但因为受认知发展的限制，孩子一定会觉得学得东西很难理解，那么自然会极大影响孩子学习的积极性，孩子每天都要完成不适合这个年纪的作业，孩子压抑，家长闹心，自然难免搞得家里鸡飞狗跳。不一定学到什么，还影响了亲子关系。

　　其实每个孩子天生都是爱学习的，但是我们却习惯于让幼儿园的孩子去学小学的知识，让一年级的孩子去补二年级的课程，我们不断地让孩子超前学习，生怕孩子在某个环节被落下，可孩子的心理压力一定是非常大的。

　　孩子也许能通过日复一日的训练学会如何考试，但是那种对于学习的发自内心的热情也正是这样被家长的用心给扼杀了。

　　之前和朋友说过这个道理，可朋友却反问我，“你为什么不送灵儿宝去试试呢？没准儿孩子可以理解呢？为什么你要主观地去剥夺孩子尝试的权力呢？”

　　但我觉得这绝不是尝试的问题，也不是不信任的问题，我始终信任我女儿可以做到任何事，可就像我们没法送一个小学生去学大学的课程一样，不是孩子不可以，只是还没有到那个时候。

　　记得灵儿宝当初听说两个好朋友都转去了幼小衔接的时候哭得死去活来的，哭着喊着也要去幼小衔接。可我当时也只能抱抱她，说哥哥姐姐因为马上上学了才去的，你生日小，你还不用去呢。

　　虽然有的时候我也不确定自己的想法是不是正确，有时候我也觉得以女儿的适应能力，哪怕去幼小衔接或许也应该可以跟得上，处在那样的环境，她自然会学会小手背后，会学会写田字格，会学会20以内的加减法，但就是会不由得担心，担心孩子不知不觉地就成为了她不想成为的样子，而且她自己根本都意识不到。

　　试想我们要让孩子花十几年这么宝贵的时间去学怎么考试，等到上大学再从零去学怎么做自己，这本身是一件多可怕又多悲哀的事情啊！

　　有朋友说，亲戚家四岁的孩子已经能工整地写十以内的加减法。

　　也有朋友说，私立幼儿园大班的孩子已经在学大于号和小于号这种小学三年级才学的内容。

　　还有朋友说，某个幼小衔接机构的打卡要求，孩子要指读200字以内的小故事，不认识字没关系，背下来再指着读，然后录视频打卡。

　　还有朋友说，四岁多的孩子天天写作业写得嗷嗷哭，而且每周末还有考试，还要公布排名...试问这样的环境，又如何能让孩子真正爱上学习呢？

　　曾经有人留言问我，为什么五岁的孩子总是一写作业就想玩，总是没法专心写作业？可我听起来就觉得再正常不过了，因为他就是应该玩儿的年纪啊！

　　想起来有一天十一点多听楼上邻居吵架。

　　爸爸说，这都几点了，你还逼他写作业，你看孩子都困成啥样了？！

　　妈妈说，你啥都不管就知道在这指手画脚，写不完作业老师批评我，他不要面子我还要面子呢！

　　爸爸说，走！不写了！睡觉！老师明天再批评他你让老师直接来找我！

　　然后隔着一层楼都能听见孩子撕心裂肺的哭声...

　　当然，如果我们就是很明确地希望孩子能在体制内通过高考考上名校，如果你认为我家孩子就必须得比别人家孩子学习好，我家孩子就是得次次考试第一名，那这么选择或许没有错。

　　可悲哀的在于，很多人未必知道自己想要什么，有时候也并不是你如何选择，而是你被别人裹挟着去做了不情愿的选择。

　　就好像幼小衔接，身边很多人或许也未必想送孩子去，很多家长也希望孩子度过一个快乐的童年，但是因为别人去了，你就不得不送孩子去。

　　因为你不去就会被落下，等到开学之后老师发现一个班四十个孩子，有一半以上都学过了，进度自然会加快，那你没学过肯定就跟不上。还有那些曾经因为没上幼小衔接而导致孩子跟不上的家长肯定也会一直跟你说，“一定要让孩子上幼小衔接啊！”然后幼小衔接的生意就越来越好了，甚至身边有个公立园的主任业余去开了一个幼小衔接。

　　但我不知道各位家长想没想过另外一种情况，如果一个孩子，他在上小学之前就已经学过一年级的内容，那他上一年级之后自然会觉得很轻松，觉得老师教的我都已经会了，那他很自然就会溜号，势必严重影响孩子未来上课的专注力，而孩子一旦没有从一开始养成好的学习习惯，那么等到二三年级，内容更难，他也许还是会跟不上。那么那个时候怎么办呢？

　　其实有时候觉得幼儿园也很难，因为幼儿园不允许教文化课，家长担心孩子上学跟不上又都把孩子转走了，于是很多幼儿园到了大班就没孩子了。

　　老师舍不得孩子，就只能偷偷摸摸地教孩子一些简单的算数和拼音，教个十以内加减法，还得千叮咛万嘱咐让家长不要外传，想想也是很无奈的一件事。

　　所以减负的本质到底是什么呢？如果幼儿园可以教点加减法，是不是就没有幼小衔接什么事儿了？又或者我们的体制本身是不是有什么办法，可以让我们的幼儿园和我们的小学能够自然地衔接起来。

　　近来也在思考我教育灵儿宝的一些方式和方法，我自己也不知道是教育的成功还是不成功，好像也没有什么能量化的指标可以说明什么，毕竟这个孩子英语没有多流利，古诗也没会多少首，勉强能写十以内的数字还是人家自己自学的，各种文化课一概没补过，是去过一些地方，可是你如果问她欧洲好不好，她可能会告诉你没有大米粥好喝。以至于前几天同学问我，“你不担心灵儿宝以后长大问你，妈妈，你当初怎么什么都不给我学呢？”

　　可是这个问题要怎么回答呢，回想这几年陪她读了几千本绘本，走了大半个中国，疫情期间带着她在家玩各种手工。其实也没指望她记住什么，但我觉得只要让她对世界产生多一点点好奇，让她觉得学习是一件很快乐的事情，我觉得这就足够了吧。

　　我们一起等蝴蝶破茧，观察生命变化的过程。

　　我们一起上山挖化石，拿着挖到的三叶虫化石给她讲地质变迁。

　　我们一起去森林里采蘑菇，努力学会区分哪些是有毒的蘑菇。

　　而且她现在的幼儿园又有插花课，又有陶艺课，还有棒球课和剑道课，每天去林子里捡鸡蛋，去草地上观察昆虫，老师每天设计各种游戏带她们学习各种知识。感觉真的好像不需要再学什么了。难道就非得让孩子去幼小衔接学个加减法才算是学习了吗？

　　但问题在于，很多家长并不是看不明白，相反，很多人看得非常明白。

　　前几天跟一个姐姐聊天，姐姐家条件很好，大概全中国的顶尖私立学校都可以随便选，可她也只是给孩子送了最普通的学校，每天都辅导孩子功课到很晚。我问她，“为什么要给孩子这么选呢？”她苦笑着跟我说，“现在的学校是有很多不好，但因为孩子长大以后要面临的社会就是这样的啊，所以必须要让孩子从小适应，都说要尊重孩子天性，可难道要指望他长大之后遇到的每个人都能这么尊重他吗？”

　　当时觉得好像很有道理，可是转念我真的不理解，为什么因为社会是什么样的，我们就剥夺孩子去享受更好教育的权力呢？为什么就不觉得我们孩子的未来值得一个更好的社会呢？也许我们的孩子有能力去改变未来呢，我们为什么不给他们一个去尝试的机会呢？

　　前几天还有个朋友非常语重心长地劝我，说我不能让灵儿宝一直这么自由下去，必须得让她去幼小衔接适应一下，不然上了小学老师肯定顾不过来，到时候孩子容易受打击。

　　我能理解朋友的苦心，我觉得她和我一样，都是爱灵儿宝的，可是我好像就是想让她这么一直自由下去，虽然不知道自由的终点是什么，但我觉得她会是一个更懂得自己想要什么的孩子。她虽然不能指读复述200字的绘本故事，但她能把十几个字的内容自由发挥出几百个字，我觉得这貌似也是个很厉害的能力呢！

　　前段时间还有个北大的学长问我，“为什么别人都能送孩子去的学校，就你偏偏接受不了？” 我好像也说不出为什么，自己好像也没什么不一样的，而且我觉得我一点也不悲观，相反我觉得我比很多人都要更乐观。

　　因为好像心里就是有种信念觉得，相信属于孩子们的未来一定会更好，相信孩子们现在受得教育是要为了更好的未来去作准备的，我们不需要让孩子像蒂科那样拔掉自己金光闪闪的羽毛让自己变得合群，因为属于孩子们的未来或许也会是金光闪闪的！

　　我相信会有另一条路，尽管还没完全找到，但我相信一定会有的。

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