小一家长告诉你，大班应该培养哪些能力

　　做了十多天的小一家长，慢慢的摸索出了小一的学习要求与规范，也感受到了幼儿园阶段养成的些许能力对小学的影响。

　　所以，今天就以小一家长自居，跟大家聊一聊幼儿园大班就应该培养的能力。

　　（为什么这么着急要写，因为群里大班的家长超级多，都想早点吸取经验）

　　幼儿园大班的孩子，经过两年的幼儿园生涯，通常生活自理能力都有大幅度的提高，洗漱，吃饭，上厕所等基本的生活问题都可以自己解决。通常家长花精力较多的还是学习方面。

　　那么，除了这些基本的生活能力外，幼儿园大班的孩子还需要具备哪些能力呢？

　　一，动手能力

　　

　　大班阶段的孩子，无论男女，体力无限，喜欢动个不停。他们都非常富有冒险精神，任何新奇的东西或事物，都有兴趣去尝试，去体验。

　　但跟中班孩子不同的是，大班孩子的“尝试”过程显得更有仪式感，更能彰显“大动作”。他们会大范围的开展他的手工活动，可能会为了“制作”一个小玩意，弄的家里满床满地都是手工材料，也可能花大量的时间，只为“创作”一副作品。

　　

　　所以，这个年龄段的孩子喜欢动手鼓捣一些东西，喜欢动手创造他们的突发奇想，家长只需要给孩子提供场所和时间，让他们尽情的享受创作吧。

　　动手能力的提高，有助于小学后的自理能力提升，可以帮助孩子应付在学校需要动手的事情。比如整理书包，收拾书桌，完成动手作业等。

　　二，专注能力

　　

　　同中班一样，大班孩子的专注力仍需要持续培养，这项能力将会直接影响孩子上小学后的听课习惯，非常重要。

　　对于专注力，家长会把一切不认真，好动的表现都归为专注力不好，其实不然。

　　专注力是指孩子把视觉、听觉和触觉器官集中在某一事物上，达到认识该事物的目的的一种能力。也就是说专注力是一种能力，是一种对孩子成长起着至关重要的能力。

　　与此同时，专注力也是一种情绪力，是基于对事物感兴趣而产生的一种情绪。因为喜欢，所以专注，反之亦然。

　　

　　所以，很多时候我们家长会一头雾水，孩子可以专心致志的玩半小时乐高，可以在书桌前看完一本书，但上课时就坐不住，动来动去。这个专注力到底是好还是不好，是否需要调整？

　　暂且抛开这个问题，我想先聊一聊大班阶段，我是怎么针对性的培养孩子的专注力。

　　1，目标明确

　　就像我前面提到的，专注力是一种情绪力。但凡我们看到的孩子有持续专注力的表现时，都是孩子主动探知的行为。

　　所以，我们可以希望孩子做事专注的前提是，这件事是孩子发自内心的，主动的行为。

　　比如，大班时期，恬恬幼儿园的英语课是以自然拼读为主，辅以同级别的阅读。本身我们自己学过一些自然拼读，配套的阅读书也相对容易。

　　那如何让孩子在容易的学习环境内感受到自己仍需要认真听讲，不因为“我会”而“我不想听”，这是我在大班时重点关注的事，也是我认为会影响孩子小一听课专注力的重要事项。

　　

　　所以，我每天会跟孩子讨论白天在幼儿园的学习内容，学了哪些自拼规则，老师讲到了哪些符合该规则的单词，我们可以不可以再想5个符合规则的单词？这样的讨论，会让孩子的心态产生微妙的变化，从“这些我学过”转变成“这些我想学，我想学的更多”，其实也就是让孩子从被动接受到主动思考。

　　整个大班期间，我们一直都跟着老师的节奏同步进行，我希望孩子能在每堂课用空杯心态去上课，同时也让她在日复一日的复盘，拓展中，明白老师跟家长的区别，以及该如何面对上课这件事。

　　2，能力符合难度

　　这一点我认为至关重要。即给孩子的活动机会要与其能力相匹配，成正比。这也是我在《孩子天生会数学》的游戏拓展中经常提到的，根据孩子的能力设计游戏难度。

　　我们要想培养孩子的专注力，首先从情绪上要让孩子觉得可以驾驭，可以接受，而不是借逆商之由，给孩子孩子提供超过能力范围的活动，刻意制造挫败感，打击孩子的积极性，从而阻碍专注力的形成。

　　其次，大班期间，我陪孩子玩的游戏，做的练习等，也都是按照孩子的能力选择的，没有为了追求超前而刻意拔高或提优。大班期间，也是幼小衔接的重要时期，让孩子感受到学习的乐趣，孩子才有信心面对小学生活。

　　3，环境打造

　　专注力培养的最后一点是环境的打造，这一点比较好理解。我给孩子提供的学习（做题）或者读书的环境都是相对单一的，不会摆放过多容易干扰的孩子注意力的事物。

　　学习桌，只放与学习有关的物品，如书架，笔筒，台灯等，阅读区只有满柜子的书，没有玩具。

　　

　　这也是让孩子在对应的环境能保持足够的专注力去做相应的事，减少因为外界物质对其专注力的干扰。

　　三，时间管理能力

　　

　　上了小学后，九成以上的家长都有同样的想法：时间太紧了！

　　没错，小学后的生活跟幼儿园相比，不仅仅是节奏变快，内容变多，更重要的是每一项内容都有了质和量的标准，不再是幼儿园阶段随便糊弄就交作业完事的阶段了。

　　所以，幼儿园大班阶段的时间管理就非常重要。我认为大家也不必过于焦虑时间如何管理，定好计划，按部就班执行就好。

　　1，定好计划

　　制定计划的内容我写过好几篇，大班阶段家长只需要把你认为每天，每周和每月的任务罗列出来，按照内容难易程度和完成耗时来统筹，制定出一份适合自己孩子的作息计划表即可。

　　提一个建议：不要把所有的内容以每天的频度安排，建议以周为单位指定目标，保证当周完成当周的任务即可，每月根据孩子的执行情况和能力来均衡学习内容。

　　另，不用留言或私信问我要我的计划，问也是没有。计划是很私人的事，我认为计划没必要广而告之，家长自己要根据孩子的情实际况制定计划，不要盲目参考别人的计划，适合自己的才是最好的。

　　2，按部就班的执行

　　计划表制定好后，是用来执行的，不是用来镇宅的。所以，家长按部就班的执行就好。在执行的过程中，发现有不合适或者欠妥的计划安排，及时调整，不一定非要等到月度再调整。大班的时间也很宝贵，能省则省，能优化就尽快优化。

　　另外，特别想强调一句：大班阶段，一定要提高孩子的吃饭速度。不要再放任孩子的吃饭节奏，否则小一会很痛苦。

　　四，阅读能力和朗读能力

　　

　　很多家长对幼小衔接阶段的孩子都制定了识字量的目标，个人觉得孩子有1500的基础识字量，足以应付小一的阅读要求。

　　不过，识字量并不等于阅读能力，更不等于朗读能力。因此我认为大班阶段，这两项能力也需要给予足够的重视。

　　阅读能力方面：我认为大班阶段，家长可根据孩子的年龄特点，性别以及认知的水平，为孩子提供大量具有明确意义的、生动的、形象的阅读材料。

　　建议以图片和文字结合的阅读材料为主，让孩子在快乐、愉悦和轻松的阅读环境中，潜移默化的提升他们的阅读能力和认知能力。

　　具体阅读什么书可以参考这篇大班这一年，我们读了这些书，也可以持续关注恬妈的公众号，我也会经常给大家推荐好书。

　　朗读能力方面：我们都知道，孩子语言智能的发展就是通过“听、说、读、写”这四个方面来实现的。大班孩子的年龄虽小，我们想提升他们的语言技能，我个人比较推荐朗读。

　　我们可以给孩子朗读一些优美的文学作品，也可以选择一些难易适中的朗读材料，让孩子朗读。在朗读的过程中，让孩子加深对句子的结构的理解，促进语言的发展，同时还可以加深孩子对多音字，同音字等字义的理解。

　　五，初步培养学习习惯

　　

　　不是成为小学生，就立马拥有良好的学习习惯的，这一点我建议从大班开始有意识的培养。

　　1，学会倾听

　　从我们老师反馈的课堂纪律来看，存在老师上课，小朋友插嘴打断的行为。所以我认为学会倾听应该放在学习习惯的第一位。

　　从大班开始，让孩子懂得遵守上课纪律，学会认真倾听老师上课，不随意插嘴打断，不随意走动。

　　2，书写和读书的习惯

　　建议大班的孩子报班或者在家自学如何握笔，如何用正确的姿势书写。虽说一撇一捺就是人，但要把“人”字写好，需要花功夫的。如果写字姿势错了，想把字写好就更难了。

　　读书习惯的养成既包含每天阅读的习惯，也包含读书过程中姿势和阅读区选择的习惯。

　　3，思考的习惯

　　每次阅读或者跟孩子谈心后，多让孩子主动思考，提出自己的意见，说出自己的想法。

　　我们培养孩子学会思考，目的不是为了让孩子凡事较真儿，而是让孩子在一次次的阅读和探索中，形成自己的思考，提出自己的想法，能在阅读和讨论中，分清事实和观点，逐步具有对事物的思辨能力。

　　

　　4，今日事今日毕

　　这一点可以结合计划来同步进行，即孩子要慢慢的形成今日事今日毕的习惯，不拖延，不遗漏。每日的功课或作业按时保质完成，尤其是周五的功课，尽量于周五完成，不要等到周日晚上再熬夜补功课。

　　同时，家长也要做好榜样，答应孩子的事，也不要拖延或遗漏。以身作则，才是最好的示范。

　　以上是我们大班期间，我个人比较重视的几个能力的培养，也结合了小一目前的现状，做了具体说明。

　　都说幼小衔接很重要，但家长也不必过度解读这个过程，更不必过于焦虑。理智的看待幼小衔接对整个学习生涯的影响，做好习惯的养成，能力的建立，让孩子顺利平稳的度过大班阶段，为小一学习打好基础，就足矣。

　　愿我的分享，与你有益！

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