教师暑期研修（44）｜ 甘肃省环县环城小学梁丽：诵国学经典 育国之栋梁

　　

　　2022年7—8月，1300余万教师通过国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题开展暑期学习，收获满满。为进一步落实教育数字化战略行动，积累汇聚暑期教师研修的优质典型、可迁移的教师数字化学习特色案例和工作经验，在教育部教师工作司的指导下，《中国远程教育》杂志社组织开展了“2022教师数字化学习特色案例征集”活动。本次活动共收到全国30个省份和新疆生产建设兵团各级教育部门、学校及教师的投稿近3000篇，经过初选、终选两轮遴选流程，最终选出150篇稿件。

　　现将遴选出的150篇特色案例进行发布展示，希望藉此传播、推广先进经验和模式，为教育数字化战略行动和教师队伍建设助力。

　　诵国学经典 育国之栋梁

　　甘肃省环县环城小学 梁 丽

　　摘要：2022年“暑期教师研修”专题学习中，笔者深受“国之大者”视频讲座的启发，领悟到了国学经典在中小学教学中的重要性和紧迫性。在学习的过程中，笔者结合自己的教学实践审视了国学经典在小学生教育方面、语文教学方面和德育等方面的作用，并积极引用国学经典丰富语文教学内容，培养学生阅读习惯，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

　　语文教师的专业成长是新时期教育内涵发展的核心工作之一。近年来，新课程理念得到了广泛的普及和认可，国学经典相关内容也进入了新课标规定之中。这些知识是语文教师必备的专业素养，也是语文教师不断提升的基础。为促进教师的专业发展，提升教育教学质量，环城小学组织教师参加了“暑期教师研修”，并认真学习了国学经典相关篇章内容。

　　“暑期教师研修”主要内容包括教育的重要论述、师德典型引领、新时代教师职业行为十项准则、心理健康问题的识别与处置、家校协同育人、全国科学教育暑期学校、影视中的国之大者，新课标新课改等方面。其中“国之大者”视频讲座中所包含的国学经典内容对课堂教学提供了极大帮助。

　　一、谈背景：国学经典在小学教育中的重要意义

　　（一）“国之大者”的教育意义

　　国学经典诵读是培养民族精神的重要途径。经典诵读内容大都语言凝练、富有韵律、朗朗上口，学生通过诵读国学读物，可以感受祖国传统文化的巨大魅力，受到人文精神浸润。影视中的“国之大者”可以让小学生了解祖国文化、祖国历史，展望未来。国学经典的学习可以引导学生热爱祖国，关心祖国发展，牢记自己是一名中国人，继承祖先身上锲而不舍，忍辱负重的精神，激励自己努力奋斗，将来成为对祖国、对社会有用的人。

　　（二） “国之大者”的教学价值

　　在小学语文教学活动中渗透国学教育，可以达到润物细无声的效果。在义务教育阶段课程标准和小学语文教科书中都包含了国学经典的相关内容。这些内容还远远不够，教师可以根据小学生实际情况，选择一些有教育价值的内容，能够学生形成完整的国学知识体系。培训中的“国之大者”谈到一些教学理念、方法和手段都会给我们小学语文教学带来很大的帮助。其中无论是知识结构，还是实践应用，都为教师提高学生的综合素养提供了丰富的资源。

　　（三）“国之大者”的德育作用

　　国学经典里面所蕴含的教育理念对小学生的成长、做人都有很大的教育意义，经常从事这方面的教学引导，对学生的行为习惯、兴趣爱好和意志品德都会带来很大的影响，能够使小学生纠正不良习惯，从小培养正确的人生观和价值观。“国之大者”承载了中国人的哲学思想观念、审美理想和生存智慧，既包含丰富的知识，又具有深厚的内涵，更富于审美的情趣，对于学生的人格培养起到重要作用。

　　二、谈经验：国学经典在小学教育中的实践做法

　　（一）将国学经典渗透到学生的日常生活

　　笔者所教授的班级，每天利用早读时间齐声诵读经典，每天坚持阅读积累。学生在庄严的诵读仪式中了解国学经典的重大意义。班级大力开展经典诵读活动，每节课前两分钟熟读巩固经典内容，每天大课间后学生边走边读，让诵读国学经典成为一种常态。在阅读课堂教学中引入文学精选段落，使得学生能深刻理解课本中所要表达的中心思想，理解文中的意境。在《做自强自立的人》语文教学时，笔者引用梁启超的《少年中国说》“故今日之责任不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”学生在课堂上跟读得豪言壮语、铿锵有力，整个课堂气氛活跃。在阅读课堂中运用名人名言、歇后语以及成语典故，烘托课堂气氛，提升学生的学习兴趣，起到画龙点睛的作用。在和谐融洽的氛围中，学生会不自觉地受到国学经典的熏陶。

　　（二）将“国之大者”理念应用于教学中

　　在“国之大者”视频讲座里，专家详细讲解了《论语》中的教育思想。孔子作为中国教育史上第一个提出了比较系统适合的教学方法的教育家，其因材施教、启发诱导、学思结合、学习结合等理念，对我个人的教学行为启发很大。

　　因材施教的“材”指的是个人的特性，包括智力、性格、气质、兴趣爱好等。每个孩子的个性是不同的，对不同个性的学生，需要使用不同的教学方法，以顺应他们的实际情况，有的放矢，引导他们走适合自己特点的学习之路。在每一级新生开学后，我都要通过各种方式检测学生知识水平和个性特点，以便在平时的教学中“因材施教”。根据学生智力水平差异而进行分层教学，合理取舍教学内容。比如有的孩子在音乐、体育、美术方面有特长，可以发挥孩子们的专业特长，让学生得到一个更广阔的发展空间。

　　“启发诱导”这一教学方法注重学生的学习心理，反对机械灌输，重视培养学生的主动性和积极性，培养独立思考能力，我在教学《白鹭》一课时，首先让学生尽力大声朗读，从读中体会出作者对白鹭的喜爱与赞美之情。同时培养孩子有一双发现美的眼睛和一颗感受美的心灵，从而更加深入的理解课文的内涵。

　　“举一反三”意为举一可知其三。在学生有一定的知识储备而具备的思维能力时，老师提出某一方面问题，学生就能具有触类旁通的能力。假如学生还不具备这一能力，那么不要勉强他，这也是尊重学生的能力水平的表现。

　　“学而不思则罔，思而不学则殆”是“学思结合”教学方法的主要描述。这一学思的辩证关系，传承几千年，仍然魅力不减。我在教学《落花生》一课时，就是基于这一理念，引导学生从学到思。学生首先明白花生果实长在地里，虽然不好看，可是很有用，从不炫耀，再以小见大，引申到像花生这样默默无闻、无私奉献的人，进而升华到做人的道理——要做对别人有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　（三）将国学经典运用于小学生德育

　　小学阶段是一个人世界观、价值观和人生观形成的启蒙时期。在小学阶段向学生传授国学，就是教他们用传统文化做生命的底色，通过学习培养小学生美好品质和健全人格。

　　国学经典可以培养孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀。对小学生从小进行国学熏陶，可以培养学生高尚的情操，儒雅的人文礼仪。

　　国学所蕴含的“仁、义、礼、智、信”是我们民族文化中不可放弃的精髓，能使我们以健康的心态适应纷繁复杂的社会变迁。通过国学经典阅读，孩子能获得优秀传统文化中的营养，继承和发扬中华民族的灿烂文化，从而塑造他们的优良品德和意志品格。

　　“国之大者”的相关讲座内容精选于国学经典、传统文化之中，学生通过视频学习，重温传统的教育理念、先进的教学方法。学生的个性发展和品行修养在教学实践过程中都受到了积极的影响。

　　三、谈收获：国学经典教学取得的成绩

　　笔者在从事小学教育教学工作之中，积极组织学生进行国学经典诵读，坚持引导学生适学性阅读，取得了较好的成效。

　　通过国学经典朗诵，一部分普通话差的学生能够说好普通话；一些调皮捣蛋的学生逐渐能自尊自律；一些非常优秀的学生在参加省市组织的经典诵读、诗歌朗诵、古诗词大赛中取得较好的成绩。本人参加的全县古诗词优质课大赛获得二等奖，主持的省规划课题“小学低年级‘适学’阅读路径探索的实践研究”取得阶段性成果，并在全校推广实施，效果明显。

　　我将继续坚持观看智慧平台关于“国之大者”相关系列内容，不断吸收国学精髓，掌握更多教学方法与手段，从而更加灵活地应用到我的教学实践当中。

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