各位教育界同仁，下午好！

大家被搞乱没有？完整地听完两天报告，我的感受和你一样，有点乱，却也被一种“理想教育渐渐可以触摸”的振奋所感召。

我们似乎看见了一个转折。

如果说几年以前，全球教育都还处在一个“深度混沌期”，面对科技、经济与社会的巨变，学校教育更深层次的重构逻辑尚未理清，教育变革者最重要的工作还处在探方向，踩水势，避风险，找资源的阶段；那么这两年以来，中国乃至全球教育人都有了越来越清晰的认知和前瞻的行动。

我们必须由内而外地重构自己的学校，去重新“回到人的价值”，正如去年第五届中国教育创新年会提出的“重构学校——人啊人”的主题；我们必须在新的时代重建一种新的教育生态，超越个体的局限，让“办老百姓家门口的好学校”，让“公平与质量同步推进”等等这样的目标，变得真实、具体、可操作、能持续。是的，它已经发生，尽管尚不完美。

这当然是一项复杂的工程，所以我们建议每一位教育领导者、创变者，都要学会熬“一锅石头汤”。

教育中的“一锅石头汤”如何熬成？正如开幕致辞我已经提到过，一方面有文化与机制的前提。我还想要补充表达的一个关键因素，就是每一个“熬汤”的人，他要有眼光、有格局、有敏锐去“发现身边的精彩”，不拒绝任何不起眼的，甚至原本你不喜欢、不了解的“原料和食材”。正如这几天，当你全程沉浸其中，去努力发现属于你的那锅汤的构成，你就有可能成为“发现身边精彩”的人。

2019年，激进的民族主义运动正在撕裂这个世界，但我们却仿佛看见，教育率先迎来了理性的回归。在很多学校那里，中国教育真正的启蒙已经开始。开放的认知，科学的行动，复杂的研究，系统的设计，已经连成一道中国基础教育的未来地平线。

我们必须热烈地拥抱这份来之不易的理性启蒙和科学建构。正如我喜欢的一位学者写到的那样：我钟情于世间许多美好的价值观并乐见其成，但却并不喜欢那些仿佛高人一等的狂热而空洞的“进步贩子”，他们总是奢谈“政治正确”却不计后果，而他们停留在走马观花、概念推导中的“人类进步”，可能只是一种急功近利的庸俗：如果一代人心急火燎、不加辨识地跑步前进，就会给下一代留下更大的烂摊子。

所以美好的教育究竟怎么去？我们的建议是，少谈点主义，多解决问题。如果说我们一定要谈一个主义，也许“专业主义”才是我们唯一的选择。

我们看到，无论你选择从哪一个维度起步，学校变革，都已经开始摒弃表面功夫，重视一线问题的真实解决，追求系统建构的深层次效能，关注微观现场的个体反应。我们一天天认识到，创新，一定离不开坚实的基础；教育创新，同样要有经得起现实打磨的认知与价值，而它，是一场科学和复杂的生态重建之旅。

这也是我今年想向你推荐年度十本书的前提：教育变革不求一蹴而就，但期待它就在你的身上发生，并从一个小切口开始立即行动。而最小的切口，就是首先改变自己的习惯。

读：2019年教育变革者不可不读的十本书

个人习惯：坚持核心，刺激进步，是高效能人士必须始终坚持的八个字

这是一本出版很多年的经典读本，首先推荐给大家。

个人建议，这应该是学校老师或者至少中层团队一起，一边共读一边操练践行的一本书。如果多年前读过，也建议你再读一遍，重温这些历久弥新的个人行动原则。

让我们看看这七个习惯：

积极主动：为自己的过去、现在及未来的行为负责；

以终为始：拟出愿景和目标，并据此坚定不移地塑造未来；

要事第一：轻重缓急要分清；

双赢思维：要做“既非损人利己，也非损己利人”的决定；

知彼解己：知彼需要仁慈，解己需要勇气；

统合综效：破除二元对立，创造第三种方法，实现整体大于局部之和；

不断更新：站在四个基本生活层面（身体、精神、智力、社会/情感），不断更新自己。

其实大家请看，这些原则是不是针对组织行为也一样有效？所以一个月前，我曾经给我们团队提出了一道思考题，怎样在未来三年智库不增加人数规模的情况下，品质变得更好，效能增加五倍？也就是重读了这本书之后的一个反思。

个体观念：对教育工作者而言，常识课与反常识课同等重要

教育界爱说回到常识，几乎没人敢说要“反常识”。

常识是什么？通常指人类行为当中古往今来纠缠不清的那些“集体隐性知识”：公认的惯例、既定的信仰、习惯性的判断、天生的情感、经验累积的知识……所以通晓常识，基本就可以帮助我们轻松面对大多数生活以及部分工作。

然而本书作者告诉我们，常识一旦面对复杂的系统问题，就完全不能胜任了——社会矛盾、政治冲突、专业研究、科学推理、市场营销、企业管理、学校治理；复杂问题的解决，复杂体系的变革，需要的是反常识思维。

还有一个说法是，常识的能力让我们区别于机器人，但反常识的能力让我们能造出机器人。所以，卓越的人生，无非就是通晓常识与打破常识两件事。

《反常识》这本书，对大多数人而言具有颠覆认知的意义。我们由此得知，很多事情都没那么简单，我们首先要学会看见复杂；我们还要学会通过科学的研究，理性的推衍，小步快进的迭代，把复杂的系统变革，弄得简单可行。

领导才能：有什么用什么，并且要用到极致

这是我特别喜欢并且隆重推荐的一本书：因为整个世界都开始转型了，从资源占有第一性，走向对资源的运营第一性。教育同样不例外。

学校怎样才能办的更好？孩子怎样才能扬长补短？人生怎样才能跳起来够得着理想？像蒲公英智库这样的机构，给自己定下了“不背靠权力、不依靠资本、不搞桌子底下的交易”，也就是完全清清白白发展的原则，该怎么活？很多组织无论你处在什么地方什么条件，你都会面临或大或小的某些制约。怎么办？多数人的选择是盯着别人手里的东西，少数人才会打量自己已经有了什么，选择“延展”，去释放有限资源的无限潜能。

强烈推荐你读这本书，它只包含两个部分：第一，如何扭转我们的思维方式，完成从追逐到延展到转变；第二，帮助你掌握一套激发延展潜能的技巧。

学习设计：站在新一代数字原住民的角度

苹果公司教育副总裁约翰.库奇的新书。很荣幸，我受邀为中文出版写了推荐语，如下：

在当前以及未来的技术环境下，站在新一代“数字原住民”的角度，我们该如何重构学习？本书是迄今最值得推荐的跨界观察。作者从激发每个人学习潜能的角度，展望学习内容、学习场景、学习方式、学习资源的转型升级和设计路径，以及技术进步是如何放大这一效能的。

我们都知道，学习的升级一定和技术的进步有关；更重要的是，一定和被技术改变了的一代学习者有关。这本书值得学校有学习方式探究精神的全体老师一读。

机制结构：经营学校就是经营关系，然而结构定功能，关系才有界定

从“重塑组织”，到今年进一步思考“重塑学校组织”，这是一个我们必须面对的问题。怎样无需触动原有体制下的条条框框，我们可以在学校组织结构方面有所作为？李希贵校长这本书是中小学校长治理学校绕不开的参考读本。

学校战略高层结构、教学一线结构、中层结构、支持团队结构、研发体系结构……以及运行机制、管理模型、变革策略等，都有特别清晰而高维度的描述和设计，非常值得变革时期的学校管理团队阅读。

组织状态：一个组织的大跨度连续超越，如何实现？

1997年，华为公司任正非先生的一位顾问来到重庆与我交流，他带来了一本非正式的小册子《华为基本法》，6章103条。这是我第一次在媒体采访生涯中，接触一家中国企业，准备向全球一流企业发起冲锋的文化与价值观阐述。

了解华为，形同了解当代中国场景下的世界级追求，是怎么实现的。我想，这当然也是当下中国教育的使命。

本书内容包括八个方面，代表了一个组织复杂的升级路径：

企业文化和管理哲学：1996年定稿的《华为基本法》，体现了这个企业高度的理想主义；

高管团队与组织变革：1998年华为全面引进IBM管理系统，“先僵化、再固化、后优化”，体现了这个企业虚心的拿来主义；

华为产品开发变革：彻底的实用主义；

华为供应链管理变革：拿来主义+实用主义。请注意，企业需要供应链，教育同样需要；

华为财经管理变革：钱怎么用——防范风险、提高效率、降低成本；

华为人力资源体系变革：经历了从人事管理，到人力资源管理，再到员工赋

华为研发管理变革：固化10%以上的研发投入，体现了坚定的研发主义，把最终命运掌握在自己手里；

华为国际化战略：高度的理想主义，规模不大就开始放眼国际市场与人才，挑战全球标杆。

所以，这本书告诉我们，几乎一切组织从普通到优秀，从优秀到卓越，都必须具备四种状态：

高度的理想主义 / 彻底的实用主义

虚心的拿来主义 / 坚定的研发主义

教育选择：学校最正确的变革道路应该是什么？

如果我们不想用一种浪漫的变革愿景建设学校，也不想回到早已无法面对未来的传统教育，怎么办？如果教育必须培养有适应力的终生学习者，如果知识是学习的起点而不是终点，那么，学校究竟该怎么做，才能走向系统而平衡的“新学习”？《深度学习》这本书尤其值得向你推荐。

这是美国八所普通公立学校的经验汇总。他们关于深度学习的定义是：让学生有效掌握核心课业内容，培养批判性思维，以及解决复杂问题、合作和有效沟通的能力，成为拥有学术心态的自主学习者。

在我看来，这是一份新的教育愿景，却又长在现实的土壤上，很好地代表了全球及中国教育变革可行的选择方向。而这八所学校通过六项核心策略来实现这份愿景的：

1、赋权，让学生参与自己的学习进程和学习关系的建构；

2、学科整合与学习情境化；

3、解决真实的问题，为学习提供意义；

4、将学习扩展到学校以外；

5、基于学生个体优势的定制化学习；

6、利用技术提升学习效果。

理解中国（一）：全球大变局时代，中国社会的微观变量和小趋势

了解今天的中国社会，这是一本不得不读的好书。

人们比较容易感知大趋势，却总是忽略这背后的小变量。真实的中国究竟是怎样的？打量浩浩荡荡的历史长河固然可以部分理解，但更重要的视角，是从树梢的嫩芽，去体察整棵大树的生命。

中国社会究竟面对什么自下而上的变量？会带来哪些影响未来的小趋势？这本书会大大地拓展我们对自己所生活的这个国家，站在时间和空间维度上的认知。

理解中国（二）：伟大的知识创造才能成就伟大的文明

去年就想推荐这本书，平衡之下又放弃了。今年发现，还是绕不过。

我始终认为，中国的知识界，少有知识体系的“漂流者”，却有太多“守堡垒的人”——权力依附、市场依附、流派依附、学科依附、西方依附、东方依附、习惯依附……因为每个人都有自己的堡垒，所以也就缺失了重建当代中国独立知识体系的强大动力。

本书的核心观点是，伟大的知识创造才能成就伟大的文明，在这一点上，目前中国的知识精英——理所当然包括我们每一位教育人——未能很好地承担我们的历史责任。

出路何在？《中国的知识重建》围绕知识、权力和责任有系统的阐述，期待对你有帮助。

人生领悟：关于人生和教育的宇宙视角

作者是克里希那穆提，印度乃至全球当代最伟大的哲学家、思想家之一。

抄一段这本书上的话：无知的人并不是没有学问的人，而是不明了自己的人。当一个有学问的人依赖书本、知识和权威，借着它们以获取了解，那么他便是愚蠢的。了解是由自我认识而来，而自我认识，乃是一个人明白他自己的整个心理过程。因此，教育的真正意义是自我了解，因为整个生活是汇聚于每个人的身心。

这本书特别适合在一个闲暇的周末，在自然生态阳光下，品着茶一个人读，去理解科学与专业的尽头，人生与教育还有怎样的可能。

以上十本书，我在筛选中会遵循一个逻辑：由小到大，从个体到组织，由微观与内在出发，进入课堂、学校、社会、国家乃至宇宙。当然这些仅仅代表我个人的认知，期待能够在年会线上课堂获得你更多精彩推荐。

这就是年度风向标的第一个部分：读。

看：教育变革趋势的中外研究

这一部分，我们浏览一下今年各层级机构和个人发布的教育变革趋势报告。

放眼全球，教育已经成为全球主要发达和新兴经济体，保持可持续竞争力的首要政策与投入着力点。中国也不例外。对教育变革趋势的观察，包含两个部分：一个是国家政策，一个是行业研究。两个领域在这一年都有非常多的内容，我们仅推荐其中对学校教育一线有实践价值的部分供你参考：

推荐一

2019年2月，中国政府颁布《中国教育现代化2035》计划，包含十大战略任务，我们再来重温一下：

• 新时代中国特色社会主义
• 中国特色世界先进水平的优质教育
• 各级教育高水平高质量普及
• 基本公共教育服务均等化
• 服务全民的终身学习体系
• 提升一流人才创新能力
• 高素质专业化创新型教师队伍
• 信息化时代的教育变革
• 教育对外开放新格局
• 教育治理体系和治理能力现代化

推荐二

这一年，谷歌教育发布的《教室的未来：K-12教育的新趋势》，包含八个趋势：

• 数字责任
• 生活和劳动技能准备
• 数学思维
• 学生主导的学习
• 协作教室
• 连接家长和学校
• 创新教学法
• 新兴技术

推荐三

这是北师大副校长陈丽教授提出的学校教育转型的四个主张：

空间融合：包括学校空间、社会空间、信息空间；

联通主义：信息联通越来越决定人的能力；

组织网络：尊重差异、复合知识、整合能力、开放共享；

建构一个开放的教育组织体系，人民满意的教育人民一起办。

推荐四

这是经合组织发布的全球中小学创新教学法：

• 计算思维教学
• 体验学习
• 混合学习
• 游戏化教学
• 具身学习
• 多元读写和基于讨论的教学
• 学习者即创造者
• 数据驱动实践创新
• 个性化发展
• 设计思维
• 培养未来领导力

推荐五

这是上海电教馆馆长张治先生的“未来学校13种图景”：

每个学生都有一个数字画像

每一位老师都有一位人工智能助手

每一门课程都有知识图谱

每一项教学业务都可能外包

每一所学校都是虚拟学校的组成部分

每一种学习都会被记载：人在读频，频也读人

每个人的作业都不一样

每个人的学程都是定制的

每一种学习方式都会被尊重

每一场教育都注重协作共生

每一个家庭都形成独特的教育场

每一种教育装备都趋向智能化

每一所学校都被隐性课程包围

推荐六

这是中国教育学会副会长袁振国教授“未来最受欢迎的六类老师”：

• 缺点转化师
• 综合评价师
• 私房菜厨师
• 实践动议师
• 心灵按摩师
• 智能协作师

推荐七

这是蒲公英教育智库2019年“未来学校的十个设计趋势”：

学校空间功能深度整合，混搭运用

学校与社区、空间与技术整体规划，兼容设计

创建校园立体研学情境，建构全学习生态系统

全能超级教室兴起，助力多样化、个性化学习

有效利用校园灰空间，赋能教学关系与师生学习

以跨学科空间升级学习方式

图书馆功能复合化，阅读资源泛在化

新型运动空间强调主题性、故事性、参与性

建构校园品牌生态圈，让学校品牌IP化，游戏化

学校成为永续建设的学习型社区

可以看见，教育变化如此之大，趋势已经越来越清晰，我们怎么办？

14年前，乔布斯在他最著名的一场演讲中，告诫斯坦福大学的毕业生们，面对不断快速演进的时代，一个建设性的大脑需要谨记八个字：“保持饥饿，保持愚蠢”。这个原则对于今天的我们同样有用。不过14年后，时代演进的深度与广度早已超乎预期，我们站在变革的现场与信息的洪流中，在自己的内心还得再“装备”八个字：保持理性；保持弹性。

这是第二个部分：教育变革趋势的全球研究动态。

想：基础教育深度转型的十个认知

中国乃至全球教育现场正在发生什么？我们可以怎样理解这些正在发生的变化，以及哪些变化代表着吹向未来的风标？时间走到2019年底，我们的观察与研究结论是，重建学校生态，需要教育工作者拥有十个方面的认知，展开多个维度的行动：

观念启蒙

我们认为，当代教育亟需一场观念启蒙运动，才能实现真正的生态重建。一些基础的价值观和思维方法我们早已具备，但依然有很多观念是这个时代迫切呼唤并正在重新建立的。

比如，摒弃培养精致的利己主义者。我们可以教育学生追求自身利益，但对自身利益的正确实现方式反而是走向公民责任。我们必须让孩子们理解一个基本的观念——公共利益，是一个人终极幸福的先决条件；

比如，要从“丛林主义”的你死我活，走向“森林主义”的相互依存。我们共存在一个世界，一个群体，你的不同并不否定我的立场；你的存在并不妨碍我的存在，甚至我们互相平衡，互为支撑；

比如，好的教育，永远不要去成为固化社会分层的利器，却要成为激活社会流动的公器；

又比如，学校的育人重心，要帮助学生从学会证明自己，进一步走向学会证伪自己……等等。

其实，这些观念依然没有脱离古往今来教育所理应持守的那些核心价值，也是理性、科学、人文、进步等现代文明根基的延展，更是破除现代人头脑中的无序与混乱的有力工具。

边界位移

在今天，学校教育的边界在各个维度都不断被打破与重构：学校的物理边界、学校的组织与能力边界、传统的知识边界、教育的资源边界、教师的专业边界、学科的外延边界、技术的想象边界、德育工作的实施边界……学校的传统边界，或者被打破，或者被连接，或者正在移动，或者已经消融……

当然，今天乃至未来的学校依然需要“边界”——这是一切组织的结构性需要。

但我们必须坚定地行动：重新定义学校边界，重新聚焦教育价值，才能重新建构学习生态，并赋能于成长中的生命。

科学转型

全球中小学校的变革特征正在发生变化：从点状突破，开始进入整体转型期，开始追求科学、系统的解决方案，走向深层次效能。

19世纪的科学家发现，宇宙有一种“熵”性，即自动走向更大程度的混乱。万事万物如此，人类社会如此，政府、企业、学校组织同样如此——当你什么都不做的时候，“时间之矢”总是不断地将一切推向无序与混乱。

但为什么人类社会、各类组织在历史上总是越来越有序而强大？我想，这源于人类的智慧设计：即由科学进步、文明系统所带来的结构性“抵抗与赋能”。同样，全世界几乎所有一流学校，也都是因为科学而系统的结构性力量，抵抗无序，经历生长，走向卓越。

联盟崛起

今天，各种个样的教育联盟无处不在，集团化、联盟校、共同体、名校长名师工作室、课题组、孵化器……有意识和无意识的“一锅石头汤”，正在深度改变教育生态。好的教育联盟，表现为三个特征：

共同的教育愿景让联合行动可持续，并走向结构性的相互依存；

鼓励联盟内部的差异发展，让优势共享，高位支撑；

以开放的机制与技术平台，打造优质教育的完整供应链体系。

教师升级

在今天的中国，我们看见教育领域的新军在崛起：T型专业主义力量，足够的宽度+足够的深度，是这个人群的标志。

怎么做到的呢？纪录片《极限攀岩》给我们很大的启示：

每个人的顶尖专业，都源于一个小切口目标的沉浸于持续研究；

正因为有了墙，我们才能更放心地把门打开；正因为有了专业高度，我们才能够更自如地实现跨界。

所以，面对这样的新型教师，学校管理的内涵已经发生了变化：比如给老师最好的赞美是信任，最好的礼物是协同；比如帮助老师们把专业弄得有趣有温度有灵魂……

场景革命

学校最重要的投入，开始从对学校硬件的投入，走向对学习场景的投入。硬件注重功能，场景注重功效。传统学校大多数是师生学习的低频场景，未来，必然通过校园内的知识情境、体验美学、学科关联、社群动力、学习方式、流程再造、数据匹配等方式，再造学习空间，走向师生学习的高频场景。

技术变软

2019，教育“软技术”成为关注焦点，源于大量的教育装备卖得太多，用得太少。让教育技术成为学习场景中好用、有效、良善的工具，需要软环境、软技术、软技能，需要把已有功能放在学科逻辑、课堂结构、学习关系、教师行为等具体应用中展开研究与设计。

今天，这既是一门“当红的显学”，也是一线学校最急需的“桥梁支架”，但在大量的地方，又处在“专业进阶的无人区”。

学习变硬

今天的学校，教和学、学和用的关系正在发生颠覆，人们开始“以学定教”，并进一步走向“学以致用”。然而面向未来的学校，全新的学习生态已经萌芽，教育开始走向“用以致学”；以问题的解决作为学习的出发点。

我们知道，全球商业史，都是一个把复杂的科学问题、工程问题、社会问题折叠成为一个简单的产品来解决问题的过程；那么未来的全球学习，是不是也可以“产品带动研发”，“输出带动输入”，让“复杂的学习被简单的目标统领”，从而实现“一键提取”？我想，答案是肯定的。

未来已来

简单而言，就是学校教育要向未来学习，按照未来的信号坚决行动。

比如虚实结合的学校让学习无处不在；比如让科幻电影、小说成为课程资源；比如，给每个学生一个美好的“人设”：让他们在今天的学校去演绎未来的人生，并在学校生活中分享自己的未来设计成果，同时不断从失败中站起来，为人生做更好的知识、素养、思维、价值观的准备……

传统复兴

在中国基础教育领域，彻底的学校转型与寻找传统文化与要素的合理性齐头并进，甚至相互交织。

这个领域的争鸣堪称火花四射。比如考试重要还是素养重要，要不要减负，要不要读经，要不要以学生为中心，要不要向西方教育取经……

我们的理解是：学校，既是文明的刻录机，也是发动机；创新，若不进入传统，则无法添加新物。所以教育人理解、应用乃至承受传统的能力都非常重要，未来，从来都是在传统中长出来的。但另一方面，传统也从来都是以孵化更好的未来为目标的，所以有根基的创新，才是传统的终极使命。

以上，就是蒲公英教育智库发布的2019年度风向标内容，期待各位实践者的批评指正。

最后，以一首诗结束今天的分享，它是刚刚去世的成都著名诗人流沙河的文字：

理想如珍珠，一颗缀连着一颗，

贯古今，串未来，莹莹光无尽。

美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，

古照今，今照来，先辈照子孙。

愿我们在2019这个多事之秋，忘记鬓发早白，因为有一种教育的理想，让我们头虽白，却仍天真。

作者：李斌（蒲公英教育智库总裁、《新校长》杂志总编）

编辑：蒲公英教育智库 · 新校长传媒

来源：本文来自李斌在第六届创新年会上的演讲