新版课程方案和课程标准公布,2科提前至一年级!三年级才学英语?课本会变吗?

栏目:基础教育  时间:2022-11-26
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  新版义务教育课程方案

  新版义务教育课程标准

  

  21日,教育部召开发布会,介绍《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》。现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上。

  据介绍,义务教育课程修订自2019年启动历时3年,新版义务教育课程方案和课程标准将于2022年秋季学期开始执行。

  教材会变吗?

  这几天海量信息中,招考君最大的疑惑是:教材(课本)会变吗?

  本市教育部门专家给出的答案是:当然会!课标变了,教材肯定要变!

  那么,新教材何时出?

  此前有消息说,2023年新教材将出炉,不过,也还没有确切消息,

  业内人士说,如果新教材赶不上秋季学年使用,也不影响,理论上,老师是按照课标教书,并不妨碍2022年秋季新课标执行。在这方面,普通高中新教材就是迟于新课标出炉的。

  简而言之,这方面,学生家长也不要过多操心新课标和课程方案改变。

  以下是新版课程方案和标准一些要点

  一

  关于课程方案

  有哪些主要变化?

  01

  完善培养目标

  结合义务教育性质及课程定位,从有理想、有本领、有担当三个方面,明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

  02

  优化课程设置

  科学和综合实践活动从一年级开始上课,舞蹈、戏剧和影视融入。

  ?整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”,进行九年一体化设计;

  ?改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设;

  ?科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级;

  ?将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。

  重点解读:也就是说,科学和综合实践从一年级开始开设。不过,厦门的科学学科已经是一年级开始开设了。

  03

  细化实施要求

  增加课程标准编制与教材编写基本要求;

  明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范,以及教学改革方向和评价改革重点,对培训、教科研提出了具体要求;

  健全实施机制,强化监测与督导要求。

  二

  改革重点有哪些?

  01

  强调素养导向

  注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养,特别是真实情境中解决问题的能力,基于核心素养确立课程目标,遴选课程内容,研制学业质量标准,推进考试评价改革。

  02

  优化课程内容组织形式

  按照学生学习逻辑组织呈现课程内容,加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系,通过主题、项目、任务等形式整合课程内容,突出主干、去除冗余。

  03

  突出实践育人

  强化课程与生产劳动、社会实践的结合,注重引导学生参与学科探究活动,开展跨学科实践,经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,让认识基于实践、通过实践得到提升,克服认识与实践“两张皮”现象。

  三

  修订后的义务教育课程

  如何加强学段衔接?

  注重“幼小衔接”,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

  依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化,把握课程深度、广度的变化,体现学习目标的连续性和进阶性。

  了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备。

  四

  如何落实“双减”?

  在经历了去年“双减”这一大改革之后,新的课程方案和课程标准也为迎合“双减”做出了变化!

  01

  进一步明确了教与学的要求

  “过去的课程标准比较明确地规定了教师教什么,但是对教到什么程度没有明确规定。这次课程标准修订,有一个创新点,就是首次在义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准。学业质量标准对于教师教什么、教到什么程度,或者说学生学到什么程度、学生掌握到什么程度就提出了相应的要求,作出了全面系统的规定。”田慧生表示,这可以有效地避免在实际教学中学得过多、学得过难,人为加大学习难度、深度的问题。这对于下一步有效地减轻学生学业负担提供了指导。

  02

  进一步加大对作业设计方面的系列要求

  田慧生说,在评价建议部分,专门增加了作业评价建议,对作业类型、作业层次、作业立意、作业量都提出了明确要求。同时,在教学提示、教材编写建议部分,也明确提出了作业习题设计要求,要减少死记硬背、机械重复作业,丰富作业类型,增强作业针对性,增强实践性作业,要控制作业量和作业难度。

  03

  从改革考试评价的角度,提出了新要求

  在课标中明确提出要增强过程性评价和表现性评价,特别要注重加强对学生学习过程及其学习态度、学习行为表现的全面考察,强化素养立意考试命题。

  “过去考试很大一个问题就是着眼于知识点的考查,导致了死记硬背。这次课标明确提出了核心素养,教与学要基于核心素养进行,考试也要基于核心素养来作为命题的出发点,注重对学生解决实际问题能力的考查。”田慧生说,要落实课程标准有关学业水平进阶要求,进一步扭转超前超标、重复刷题等倾向。

  五

  科目这样设置,这样安排——

  此次修订的《义务教育课程方案2022年版》提及课程设置

  01

  科目这样设置

  义务教育课程按照九年一贯制设置,按“六三”学制或“五四”学制安排。

  国家课程设置道德与法治、语文、数学、外语(英语、日语、俄语)、历史、地理、科学、物理、化学、生物学、信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等。有关科目开设要求如下:

  

  02

  科目类别与科目设置

  

  03

  教学时间

  

  六

  英语继续减压?

  有人注意到,《义务教育课程方案2022年版》指出,外语从小学三年级开设,外语学科在整个义务教育阶段所占课时比例区间为6%~8%。仅为数学的约1/2和语文学科的约1/3。

  这意味着外语(小学开设英语)要继续减压吗?

  其实,这是没有变化的,此次外语设置和课时比例,和上一次的《义务教育课程方案》是一模一样的,换句话说,一直以来,国家都要求:

  小学阶段开设英语,开设英语起始年段为三年级,有条件的地区和学校可在一至二年级开始,以听说为主。

  换句话说,小学英语是到三年级才有国家课程安排,一二年级的英语课,以往一般是从地方或是校本课程中拿出课时。

  此外,小学英语都是考查科目,不是考试科目,这也不是近年才有的,已经执行多年。当然,学生都认为,“考查”和“考试”也没有多大差别。

  小学英语课本有两种版本

  因为起点不同,小学英语有两种教材:

  ?一是外语教学与研究出版社《新标准英语》(一年级起点)教材。

  ?二是人民教育出版社(PEP)《小学英语》(三年级起点)教材。

  厦门小学英语教学情况是这样

  一直有人有疑惑:为什么厦门不同区的小学开设英语的时间不一样?正如上述,小学三年级开设英语,绝对没有错,国家就是这样要求,但是,有条件的地区和学校可在一至二年级开始,以听说为主。

  还有一些家长对学校一二年级学校的英语教学不满,没有大量书面作业等等,其实,一二年级英语就是以听说为主。

  目前,市直属校、思明区、湖里区、海沧区从小学一年级起开设英语课,有消息说,集美区今秋也将启动小学一年级英语教学,但是,一切都要以官方公布为准。

  小学一年级起点和小学三年级起点

  英语教材有何不同??

  小学三年级才开设英语课的家长中,不少人很焦虑,他们认为,比别人少学了两年英语,落后许多。

  真有那么大区别吗?

  学校的英语老师介绍说,实事求是地说,小学一年级起点英语和小学三年级起点英语,到小学六年级达到的目标是一致的。“一年级起点”教材进度较慢因此难度较低,“三年级起点”进度较快且难度较高。

  还有一个证据,以往国家和省里的高年级质量监控、以及小学六年级市质检,三年级才开设英语的区,有的成绩还高于一年级就开设英语的区。

  不过,在小学一二年级没有开设英语课的区,一些家长因此很焦虑,焦虑到令业内人士都很惊讶。有业内人士说,无论是在中考还是高考,对于大部分人来说,拉分的最重要科目以数学居多。

  但是,家长们可不这样认为,他们认为,中考英语成绩的差距,甚至中考成绩差距,是因为小一和小三不同起点英语教学。

  中考英语差距

  是因为不同起点英语教学吗?

  那么,中考英语成绩的差距,是因为小一和小三不同起点的英语教学?

  拥有这种观点的人还不少。但是,也有人认为,从教学内容上来说,小一起点和小三起点英语是没有差别的,所以把中考成绩差距归咎于不同起点的英语教学,是没有科学依据的,特别是从现在的趋势看,无论是中考还是高考,英语的考试难度一直维持在一个稳定状态。

  但是,他们也不否认,小一学英语和小三学英语的差别可能在孩子学英语的兴趣激发上,以及语言敏感度差别,这些可能对中考英语成绩会产生影响。

  还有人认为,这也和家庭环境等有关。

  从什么时候上英语课,对孩子有利?

  那么,从什么时候上英语课更合适?

  业内英语教研员认为,对于英语学科来说,其实重要的不是从哪一年级开始学习,而是如何使英语学习摆脱应试教育,回归到实际的语言工具——如果小学一年级英语教学还是应试教育那套,比如刚学一个多月的小孩,还没有学会几句话,就搞书面练习测试。孩子们注意力就集中在怎么应试,会考试不会说英语,那这样从小一开始学英语也未必有用。

  换句话说,从什么时候学英语并不是最重要的,最重要的是如何改变教学理念、教学方法,使小孩子从开始就能够听得懂英语,让他开始说英语,这才是真正的目的。

  因此,也有人说,比小一起点和小三起点更重要的是——师资。

  当然,一些家长对孩子没有一年级上英语焦虑过头,但是,还有一些家长认为:中国人,为什么要学英语?

  道理也很简单:往大道理说,在高速发展的全球化时代,只有掌握好一门世界级的语言才能更好地走向世界,面向更广阔的天地。往小的角度看:知己知彼,不也很好吗?

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