教育排行第一名又岂止于此？

　　令人瞩目的全国大学博士点数量100强排行榜出炉，河北省却只有两所高校成功入围。

　　不禁让人担忧，教育资源不足是否影响了河北高校的实力？

　　然而，我们难道仅仅只是看到了排行榜上的数字，就认为高校的实力和卓越仅仅在于博士点数量吗？

　　在教育行业中，仅仅这个数字足够吗？

　　接下来，我们要深入探讨教育的本质和排行的局限性。

　　

　　排行榜虽然是一种常见的评定系统，可以供人们进行快捷的比较和认知，但是其面临着极大的问题和挑战。

　　首先，排行榜是一种生动鲜活又方便记忆的化学式，可是却存在制造造假行为的风险。

　　较之于其他产业，人们对于教育与科研领域中的规章和盲点了解不足，这更为粗鄙可恶行为的泛滥开辟了大量的空间。

　　接着，排行榜只考虑了排名高低，但并没有考虑教育的真正价值。

　　博士点数量不足可能只是我们眼前一闪而过的现实，但是高校的实力恰恰是如何让每一位学生各自发挥所长，并且实现人生价值，则是高校的真正精髓。

　　评价标准是评价专业和高校实力的基础。

　　所谓“善于木工者不必多材”，教育业也要有自己的专业知识，才能更好地指导教育行业的产生。

　　在教育行业中，评价体系正是测量教育资源合理投放的有力武器。

　　从校园基础设施、实验室和学术机构的构建、教师和学生人数到教学质量和学生毕业生金字塔的层数等综合因素，这些因素都在评估高校的实力和水平。

　　但是，再度回到博士点数量100强榜单，你是否想过该指数会不会导致其他高校维持非常高的博士点数量甚至就此改变招生政策？

　　如果这样的情况发生，那么评价标准又有何意义呢？

　　暂且抛开排行榜上的数据不论，在今天的中国，河北高等教育面临着重重困境。

　　高校的人才战略，如何借助国家现有人才的优势，去发掘和培养从普通学子到顶尖学子的转变，这仍旧是众所周知的瓶颈。

　　应对这一情况，不少高校已经明显感到压力，不管是从招生到办学，还是从学生的提高到排名的提升，河北的高等教育面临的挑战非常可观，也可以说是前所未有的。

　　唯有理性的分析和考虑，才能够找到好的解决办法。

　　河北高校的实力放眼全国并不算强，一些数据恐怕还要靠未来的岁月来检验。

　　在教育行业中博士点数量毕竟是具有导向意义的指标，不过更应该看的是高校的整体实力并以此来较量教育和科技发展过程中重中之重的理念与目标。

　　最根本的还是追求高校及为学生定制的教育与社会所需的那种“制度化”跨越。

　　唯有这样，才能够找到自己根源最深的掘进之路，而不是向荒野之边铺设一条通向虚假标准的路。

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