探索多主体协作振兴乡村教育

　　百年大计，教育为本，乡村振兴，教育先行。乡村教育事关广大乡村孩子的成长成才，事关缩小城乡教育发展差距和教育公平，需要优先发展、率先振兴。振兴乡村教育既要教育部门的政策倾斜和资金支持，也要立足乡村特点，用好多边资源，激发多元主体助力教育的潜力，形成校际协作、家校协作、高校援助和社会资助等多元主体协作互助的良好教育生态，齐心助力振兴乡村教育，夯实教育强国之基。

　　振兴乡村教育要聚能资源共享。振兴乡村教育不仅要有一支稳定优质的教师队伍，还要建立较强的教学、教研共同体以提升乡村教师的教学能力和水平。为此，要建设乡村教师、教研的资源支持体系，形成稳定的乡村学校教研共同体和教学资源共享机制，聚能资源共享，弥补单个乡村学校师资单薄的不足。要组织乡村学校抱团取暖，通过联合邻近乡村学校建立乡村学校教学共同体和教研共同体。要加强城乡学校协作，开展城区优质学校与乡村学校结对共建，实现共享名师、优质课程和金课资源共享，形成城乡学校共建协作机制。

　　振兴乡村教育要聚心学生发展。创新工作机制，不断优化乡村家庭育人环境，让家长积极参与到孩子的日常学习和生活中。通过建立乡村留守儿童家长学校联合体，如将同班的家长组织起来，建立班级家校协作联合体，同时将同村或邻居等地域邻近的家长组织起来，建立区域家长联合体，以值日家长的形式负责与学校沟通联系和课后生活引导，以弥补家长缺位后的学生学业监督和课后时间监管与引导，以家校协作互助，聚心学生的成长发展。

　　振兴乡村教育要聚智自信自强。自信自强是乡村教育的振兴之本。乡村教育振兴不仅要聚焦问题，更要聚焦发展。高校要助力乡村学校要找准自身定位，立足自身优势，选择差异化发展，走一校一品特色化强校道路。一是高校专家资源援助。用好高校专家资源优势，尤其是师范高校，要为乡村教育把脉问诊，为乡村学校查找问题、挖掘优势、整合资源，助力打造特色学校。通过挖掘和整合乡村优秀传统文化、设计富有乡村特色的地方文化课程，培养乡村学子热爱家乡的乡土情感；挖掘和整理遗落在乡村的本土传统文化资源，设计具有地方印记的传统文化教育课程，培养乡村学子的爱国情感，增强乡村教育的文化自信和自信底气。二是高校平台资源援助。用好高校师资培训的平台资源，为乡村教师提供专业师资培训、学术探讨和学习交流平台，增强乡村教育的自强能力。三是高校学生资源援助。组织高校大学生为乡村教育提供教育志愿服务，如开展教育见习实习，开展寒暑假支教服务，支援“双减”课后服务，在大中小学传统文化一体化中开展朋辈教育等，将大学青年的力量注入乡村教育，增强乡村教育的自强活力。

　　振兴乡村教育要聚力学校发展。乡村教育发展离不开乡村社会的生态环体，需要地方社会的聚力支持。一是尊师重教的氛围支持。乡镇基层政府和村两委等基层组织要营造良好的尊师重教氛围。要如积极作为、切实解决乡村学校的急难愁盼问题，加强对优秀乡村学校、教师的宣传选树，在教师节开展乡村教师慰问、奖教奖学等活动。二是全员育人的力量支持。要整合乡村社会资源育人力量，让新乡贤、“五老”和返乡创业青年等社会力量在思政课教学、传统文化教育和“双减”课后服务等领域中贡献力量，支持乡村学校发展。三是社会资金的资助支持。乡村教育除了政府的纵向拨款维持，也需要乡土社会的横向资助支持。要积极呼吁和鼓励社会捐助、企业赞助乡村学校，为乡村学校基础设施建设、文化建设、特色建设等提供充足的资金，聚力办出“小而美”“小而特”和“小而强”的乡村学校，进而助力振兴乡村教育。

　　（作者：浙江师范大学 邱洋海，本文系2021年浙江省教育厅大学生思想政治教育专项课题《大中小学红色文化教育一体化研究》[编号：Y202147429]研究成果。）

　　来源：光明网

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