教育不生病，让语文教学从多媒体海用，走向一书一粉笔的教学123

　　这一学期，我一直没用教室里先进的多媒体设备上课。

　　

　　课件很多——七彩课堂是大多数同事都在用的，评价也很好。如果我要用，随便下载一个，删删减减，上课用着是很方便。

　　作为一名老教师，我却苦这种形式的教学久也。

　　一线语文教学，改同步，改作文，占去了我们很多时间。日常教学中留给自己备课的时间很少很少。

　　以前，我的备课方式是记课件。年龄变大，记忆力变差。一课的课件几十页，记各个环节的衔接，对我是一件很困难的事。因为，课件的构思毕竟不是你自己的东西。

　　努力记课件，磕磕绊绊上完一堂课后，我发现自己很失落。课件是彩色的，学生开展的是声色世界的学习方式。

　　课文，没来得及进行基本的练读，一节课就上完了。课文内容，作为语文教师的我，印象也不深，可以想象孩子们……

　　

　　课后题，也未和学生进行细致地练习。比如，你叫一个学生回答，他或她正好答对了，走马灯式地糊弄过去了。隔天再抽问几个孩子，少有孩子答对。

　　在课后阅读题的训练中，你发现不论基于语文素养提升还是基于应试教育的考试，教给学生科学的习得方法——练习时间并不多，学生更未能提升语文素养。

　　因为——课件的各类讲解练习已占用师生大量时间，沉浸式阅读时间反而变少了。

　　多媒体上课的体验是，慌慌张张得儿那个呛，匆匆忙忙结儿那个瓜。

　　

　　没有使用课件教学后，我发现我和孩子学习心态变好，对文字的解读更细更实在了。

　　

　　课前，我努力将教材读懂。

　　课文整体讲了什么？哪些文字特别有意思？是让学生从读文质疑开始，还是让我提几个大问题引路？

　　铃声响，我再也不火急火燎地快速上课了。

　　缓步进教室的我，将一堂语文课真正与孩子生命成长结合起来。

　　我让孩子们起立，安放好课桌。地板是方形磁砖，一排孩子分三组，每组向一人看齐，这一人的课桌靠砖的横竖两线放正放平。整理书桌能让整间教室看起规范干净，教师上课可静心。

　　整理穿着！孩子们下课玩耍后，衣裳和红领巾散乱。认真扣好衣扣，戴好红领巾，这才是外表干净、静心学习的好少年的样子。

　　一室得静，人人得静，方能开启语文美好教学之旅的征途！

　　

　　全班自由读文，分男女生读文，教师引导孩子读文，每一次朗读，都能让我和孩子们落入沉浸式阅读体验中。没有花里胡哨，有的是用心走进文字的实实在在的快乐。

　　个人认为，语文教学最应解决的是，课文写了什么和怎么写的两个方面。远离多媒体，我会在这两方面用足劲头。

　　“孩子们，仔细读，这一段作者将XX过程写得这么具体，哪种词用得最多呀？”

　　“动词——”

　　“所以，下次你在写一件事时，也要多用恰当的动词哈！”

　　有时抽孩子们回答一段话写了什么？别小看这环节，可能抽三四个孩子也达不到理想的表达状态。

　　“这段话写了谁干什么？”

　　“刚才两个同学用了不同的词来说，哪个更恰当？”

　　“所以，孩子们，摡括一段话的内容，一定要用最恰当的词，最简炼的完整表达。”

　　翻来覆去品读，认真习得练习方法，让教学变得有味道。

　　

　　中段语文，很多老师认为生字词就要让学生自学，不能作为课堂学习，这会耽误宝贵的课堂教学时间。

　　远离课件的我，却尝到了这方面的甜头。我和孩子们一起学字音，一起组词，听写时允许翻书记，再关书写字。

　　师生共学，易错音易错字重视起来，直接解决。针对孩子们的书写，反复强调笔画变化、顿笔。课中做足功课，课后不再抄写。

　　听写时，孩子们基本达标。关键，大家能从繁琐的抄写中脱离出来，愉快高效地学习！

　　

　　从多媒体学习模式中走出来的我，走入了语文教学那朴实的美好的风景里！

　　友友们，我是@率真烟火人间?，一一枚爱说真话，爱做真事，爱使真性情的人间平凡女子！愿共赴人间烟火，在我的小屋留下你的脚印。