浅谈幼儿音乐欣赏

　　■朱海燕 张家港市锦丰中心幼儿园

　　音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分。开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。如何培养幼儿感受音乐形象、理解音乐语言的能力，丰富幼儿的审美情趣呢?

　　多媒体技术与欣赏教学有效整合，使教学丰富而生动。音乐艺术是以声音为形象塑造载体，它需要欣赏者具备各方面的知识，在聆听音乐时自发地产生一种联想。由于幼儿的生活、知识经验有限，所以在幼儿园里，音乐欣赏过程中那些无法捉摸的音乐形象，尽管老师费尽口舌，小朋友听起来也有些云里雾里。而运用多媒体技术手段，便可将欣赏时所需要的图像、声音、色彩等信息更好地结合在一起，使幼儿在特定画面的引导下欣赏音乐，感受音乐的无穷魅力。

　　将“道具”与欣赏教学有效结合，帮助幼儿感受音乐意境。爱玩是每个幼儿的天性，一件物品在大人手中也许不觉得有趣，但到了孩子们手中，便如同一件宝贝，能生出不少的玩法。采用合适的“道具”帮助幼儿感受音乐，也不失为一种化抽象为直观的好办法。于是在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》第一乐章时，为了让孩子们感受体验音乐连绵不断的、轻柔的、抒情的意境，笔者给每个孩子提供了一条彩带，鼓励孩子们自由地、尽情地挥舞纱巾，引导他们一边倾听音乐，一边观察彩带飘落的形态。

　　将游戏与欣赏教学有效结合，帮助幼儿认识音乐结构。以游戏的方式开展欣赏活动，能使幼儿的情绪调整到最佳状态，在轻松、愉快的情绪中自然地掌握音乐知识。在欣赏《单簧管波尔卡》时，笔者和孩子们玩起了捉蝴蝶的游戏：找蝴蝶-捉蝴蝶-找蝴蝶-蝴蝶四处躲藏-找蝴蝶，游戏给孩子们带来了无限快乐。

　　将色彩与欣赏教学有效结合，帮助幼儿感知音乐情绪。音乐与色彩在人的感觉上的联系是多方面的，除了音色与颜色之间的联系之外，还有曲调、和声、节奏、调性、音区等。它们都能使人与各种色彩联系起来。在历史上就曾有人把不同风格作曲家的作品与色彩联系起来，有人说，莫扎特的音乐是蓝色的，肖邦的音乐是绿色的，瓦格纳的音乐则闪烁着不同的色彩。

　　在音乐欣赏活动中，笔者提倡采用综合艺术教育形式，说、唱、舞、画等艺术活动是一个有机的整体，这种多艺术形式的自然融合是艺术学习的最佳环境，它使艺术学习变得更自然、容易、活泼多样，更能让幼儿感兴趣。人类的各种艺术活动之间有着共同的渊源和创作欣赏规律，运用文学、美术、韵律动作等帮助儿童欣赏音乐，不仅可以增进儿童对音乐的理解，而且有助于发展儿童的艺术思维能力和审美心理结构。采用“多通道参与法”，帮助幼儿打开尽可能多的感知通道，在欣赏音乐的过程中调动视觉、动作、语言等多种感官参与，并丰富和强化已听到的音乐形象及内容，打破学科界限，建立学科之间的生态。