大中小学一体化推进劳动教育

　　原标题：大中小学一体化推进劳动教育

　　习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布以来，大中小学一体化推进劳动教育，成为贯彻落实中央文件精神、把握学校劳动教育的正确方向，切实开展学校劳动教育的重要路径。具体而言，劳动教育大中小学一体化推进，应在以下向度持续探索。

　　立足培养社会主义合格建设者和可靠接班人的高度，劳动价值观培育一体化

　　习近平总书记一直高度重视和勉励青年一代，努力成为社会主义合格建设者和可靠接班人。“合格”关乎个体的全面发展，“可靠”依托坚定的理想信念。新时代学校劳动教育不能完全等同于让学生参加体力劳动和直接的生产劳动，主要不是为了让学生掌握劳动技能，而是要让学生一生中形成正确的劳动价值观，“系好第一粒扣子”。同时，大中小学更不能把学习科学文化知识也理解为劳动，用知识教育代替劳动教育，从而使学校劳动教育失去现实针对性甚至欠缺尊重劳动、崇尚劳动的导向。所以，应遵循教育规律、思政工作规律和学生成长成才规律，坚持用科学性和政治性相结合的原则开展一体化劳动教育。首先，根据大中小学不同学段的育人目标科学设置劳动教育课程，设计和实施以生为本、培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质的劳动教育方案。其次，把握劳动教育是落实立德树人根本任务重要途径的准绳，组织大中小学跨学段协同创新劳动教育教学，在劳动教育的知、情、意、行转化中螺旋式上升树立劳动价值观，夯实青年学生热爱劳动、奋斗创造美好生活的思想基础。

　　提升“五育”融合的效度，劳动教育实践教学一体化

　　《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”。将“劳动教育”与其他“四育”并列并统一在全面发展教育思想之中，既强调了劳动教育在培养担当民族复兴大任的时代新人中的重要地位和重要作用，也明确了劳动教育与德育、智育、体育、美育之间的互蕴互摄关系。劳动教育里既有价值观教育，也有创造力、美感、身体素质的锻炼。可见，劳动素养是一种综合素养，是人的德智体美素养的综合。因此，要把加强学校劳动教育作为“五育”并举工作的突破口之一。在“五育”融合的探索中，有教育学者提出了“‘五育融合’日常化”的范式，及其“某育融合式”“活动融合式”“教材融合式”的路径。基于大中小学思政实践教育一体化创新实践经验，我们对以上范式和路径进行了因地制宜的应用和完善，开展了劳动教育实践一体化。例如，通过高校“劳动教育实践”这门省级本科一流课程的优质资源共享，辐射宁波中小学。高校牵头打造劳动教育实践教学共同体，组织大中小学生跨学段成立学习团队，采用项目制的学习方式，在生命教育特色德育项目实施中渗透劳动价值，在结合专业课程和学科的智育项目实施中传递劳动知识，在生产性劳动实践项目中强化劳动能力，在自然教育特色美育项目中铸就劳动精神。

　　回应新时代劳动教育新要求的力度，家校社协同劳动教育一体化

　　党的二十大报告强调“健全学校家庭社会育人机制”，赋予劳动教育新的时代内涵。一方面，学校教育、家庭教育和社会教育要贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，互相配合，形成教育合力。另一方面，学校、家庭和社会在教育活动中是有分工的。而且随着科技发展和产业变革，劳动形态和劳动方式由过去的以个体体力劳动为主向以合作性的复合劳动为主的方向转变，因此，学校劳动教育必须面向家庭和社会，三者在劳动教育内容方面保持方向上的一致性、时空上的一致性以及操作上的互补性。目前，我们正在运用大思政课思维推进家校社协同劳动教育一体化。首先，依托生活劳动、校内外服务性劳动、专业性劳动等教学内容，整合校外大中小学、学生家庭、企事业单位共同成为劳动教育的“大课堂”。其次，推动大中小学携手，结合校本特色共建劳动教育实践基地，与行业专家结对，共同开发劳动教育教学资源，形成劳动教育的“大师资”。最后，引导大学生和中小学生在劳动教育实践学习项目中深度合作，大中小学生共同接受大中小学劳动教育教师与行业专家指导，大学生向中小学生进一步转化劳动教育学习成果，中小学生助推大学生进一步提升劳动教育学习成果，共同打造劳动教育“大课程”。

　　【本文为省教育厅“十四五”教学改革项目“‘生命·实践’教育学视域下大中小学思政课一体化建设路径研究”（jg20220632）成果】

　　（姜帆，作者为宁波财经学院马克思主义学院副院长、浙江省2022年度一流本科课程“劳动教育实践”负责人）