教育上的内耗究竟来自哪里?“胡乱折腾”何时休

栏目:基础教育  时间:2022-11-27
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  又到了每个月都要进行的教学常规检查,办公室内一片忙碌,收集学生作业本,找已经把作业本丢弃的学生重新补齐再次批阅,又是业务学习笔记、政治笔记、听课记录,还有各班级的“培优转差记录”,各备课组的“教研工作记录”,教案等等,如果不是做好归类,要是等到检查起来,真是不可能一时找得齐全,那些踏实工作不注意留痕的老师,更是忙得不亦乐乎,还得赶紧补上除了教案和作业之外的各种无营养记录。

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  一直在说给教师减负,让教育体现出教育的特点,很遗憾看到,这只是写在报告里,挂在墙上的口号而已,真正的教师工作,远比人们想象的繁杂无味,且不说教师一天工作,真正和教学关联的有多少,光是在业务教学这一块,都被形式主义冲击得体无完肤,可以说,一名教师想要静下心做好备课,安心教好学生知识,已经成为一种奢望。

  先是备课这一环节,教师没有自己的主导权,老师的备课好不好,真正话语权在行政部门中,某些不是真正懂得教学人的口中,他们要你按照什么格式写教案,教师就得照葫芦画瓢,要你必须用手写教案,教师就要把已经备好的课重新再誊写到教案本子上,费心劳神不说,无效的工作令人心生厌烦,还哪有什么精力去搞创新,去实践自己的构想?所谓的各校经验介绍,老师如何发挥自己的主观能动性,大多是学校或是教育行政部门的“自嗨”行为,教师已经不胜其烦。

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  上课的某些要求更是僵化,前些年学“洋思”学“衡水”,这些年又讲究“高效课堂”,实际上老师还是在用传统经典,结合自身优势的教学模式,只是换了一个“马甲”,让来听课参观的领导们觉得新奇罢了,教师都明白,不踏实做好学生基础知识强化,不夯实学生基本技能,不稳步提升学生能力,任何教学理论都是空谈,尤其是近些年教育新思维泛滥,教师要是没有足够的定力,很可能被迷乱了双眼而误入歧途,影响学生的正常教育:曾经风靡一时的“四面黑板”“、学生可以随意找座位”、“小组交流合作” “作业倒置”等你方唱罢我登场,最后也是“一地鸡毛”,积极参与活动的老师,冷静下来看到那些曾受到领导批评的其他教师,切实保证了学生知识和技能发展,才恍然大悟,原来教育工作要踏实稳重来做,只图形式赶热闹,耽误自己不说,连学生都受到了影响,主导改变的领导走人了,为实验失败“背锅”的只是普通教师。

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  再就是问题存在最多的作业。现在几乎是每个学生手中,都有当地教育行政部门指定的练习资料,老师使用这些资料进行习题布置,按理说,也能起到强化练习提高能力的作用,随着“双减”政策实施,又要搞“分层作业”,上级部门认为检查练习册不方便,又要求学生再准备一个专门的作业本,体现出分层作业内容,检查者是方便了很多,可是老师和学生呢?又多了一重劳动,本应该做完练习老师讲完,学生要针对错题进行演练的过程,被所谓的“分层作业”取代,复习就成了奢望,真不知道要怎样才能提高效率减轻负担。

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  除了这些纯业务上的乱象,还有师生、家长深恶痛绝的各种临时性任务,什么填报重复表格,要求学生听线上讲座,要求家长答题、完成APP推送、截图上报和学习无关的工作,做都做不完,就在笔者刚完稿之时,微信工作群又接到上级通知,“严禁各校强制家长完成学生听线上讲座,要求家长答题、完成APP推送、截图上报和学习无关的工作”!真是可笑至极,哪个学校能有权利要求家长做这做那,与其发文件制止下面各校“乱作为”,不如管好自己的嘴,少下发一些与教育教学无关的通知,少滋扰学校,不折腾,让学校能安心搞好教育教学,多简单的事,为什么不做?

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