教育上的内耗究竟来自哪里？“胡乱折腾”何时休

　　又到了每个月都要进行的教学常规检查，办公室内一片忙碌，收集学生作业本，找已经把作业本丢弃的学生重新补齐再次批阅，又是业务学习笔记、政治笔记、听课记录，还有各班级的“培优转差记录”，各备课组的“教研工作记录”，教案等等，如果不是做好归类，要是等到检查起来，真是不可能一时找得齐全，那些踏实工作不注意留痕的老师，更是忙得不亦乐乎，还得赶紧补上除了教案和作业之外的各种无营养记录。

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　　一直在说给教师减负，让教育体现出教育的特点，很遗憾看到，这只是写在报告里，挂在墙上的口号而已，真正的教师工作，远比人们想象的繁杂无味，且不说教师一天工作，真正和教学关联的有多少，光是在业务教学这一块，都被形式主义冲击得体无完肤，可以说，一名教师想要静下心做好备课，安心教好学生知识，已经成为一种奢望。

　　先是备课这一环节，教师没有自己的主导权，老师的备课好不好，真正话语权在行政部门中，某些不是真正懂得教学人的口中，他们要你按照什么格式写教案，教师就得照葫芦画瓢，要你必须用手写教案，教师就要把已经备好的课重新再誊写到教案本子上，费心劳神不说，无效的工作令人心生厌烦，还哪有什么精力去搞创新，去实践自己的构想？所谓的各校经验介绍，老师如何发挥自己的主观能动性，大多是学校或是教育行政部门的“自嗨”行为，教师已经不胜其烦。

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　　上课的某些要求更是僵化，前些年学“洋思”学“衡水”，这些年又讲究“高效课堂”，实际上老师还是在用传统经典，结合自身优势的教学模式，只是换了一个“马甲”，让来听课参观的领导们觉得新奇罢了，教师都明白，不踏实做好学生基础知识强化，不夯实学生基本技能，不稳步提升学生能力，任何教学理论都是空谈，尤其是近些年教育新思维泛滥，教师要是没有足够的定力，很可能被迷乱了双眼而误入歧途，影响学生的正常教育：曾经风靡一时的“四面黑板”“、学生可以随意找座位”、“小组交流合作” “作业倒置”等你方唱罢我登场，最后也是“一地鸡毛”，积极参与活动的老师，冷静下来看到那些曾受到领导批评的其他教师，切实保证了学生知识和技能发展，才恍然大悟，原来教育工作要踏实稳重来做，只图形式赶热闹，耽误自己不说，连学生都受到了影响，主导改变的领导走人了，为实验失败“背锅”的只是普通教师。

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　　再就是问题存在最多的作业。现在几乎是每个学生手中，都有当地教育行政部门指定的练习资料，老师使用这些资料进行习题布置，按理说，也能起到强化练习提高能力的作用，随着“双减”政策实施，又要搞“分层作业”，上级部门认为检查练习册不方便，又要求学生再准备一个专门的作业本，体现出分层作业内容，检查者是方便了很多，可是老师和学生呢？又多了一重劳动，本应该做完练习老师讲完，学生要针对错题进行演练的过程，被所谓的“分层作业”取代，复习就成了奢望，真不知道要怎样才能提高效率减轻负担。

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　　除了这些纯业务上的乱象，还有师生、家长深恶痛绝的各种临时性任务，什么填报重复表格，要求学生听线上讲座，要求家长答题、完成APP推送、截图上报和学习无关的工作，做都做不完，就在笔者刚完稿之时，微信工作群又接到上级通知，“严禁各校强制家长完成学生听线上讲座，要求家长答题、完成APP推送、截图上报和学习无关的工作”！真是可笑至极，哪个学校能有权利要求家长做这做那，与其发文件制止下面各校“乱作为”，不如管好自己的嘴，少下发一些与教育教学无关的通知，少滋扰学校，不折腾，让学校能安心搞好教育教学，多简单的事，为什么不做？